初中數(shù)學變式教學過程中存在的問題是有哪些？應該怎么去改進呢？下面給大家?guī)�來的是初中�?shù)學變式教學的探索性研究論文，一起欣賞！

【摘要】隨著新課程改革的深入，初中數(shù)學的教學要求有所提高。本文主要闡述了在初中數(shù)學教學中開展變式教學的現(xiàn)實意義，并且就如何完善初中數(shù)學變式教學展開討論，旨在提高上海初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提高上海初中生的數(shù)學應用能力以及綜合能力。

【關(guān)鍵詞】上海初中數(shù)學變式教學策略

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面推廣，人們對教育提出了更高的要求，在初中數(shù)學教學中開展變式教學，有助于提高初中生的多樣化解題能力，進而培養(yǎng)其數(shù)學創(chuàng)造性思維，增強其數(shù)學應用能力，能為其以后的數(shù)學學習以及其他學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在初中數(shù)學教學中開展變式教學的現(xiàn)實意義

1.激發(fā)初中生數(shù)學學習興趣，調(diào)動數(shù)學學習積極性

隨著初中生年紀的不斷增長，數(shù)學知識的難度也有所增加，學生對數(shù)學知識的學習就有所下降，這樣的學習態(tài)度在一定程度上會阻礙初中生的數(shù)學學習。在初中數(shù)學教學中開展變式教學，數(shù)學教師把單一的數(shù)學概念及其相關(guān)定理知識變得多樣化，給學生的數(shù)學學習提供了更多的可能性，這有效地激發(fā)了初中生的數(shù)學學習興趣。除此之外，多樣化的變式訓練，給學生提供了更多的數(shù)學探究的機會，給學生提供了更多的解題方法，可以充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，幫助初中生建立數(shù)學學習的自信心。

2.提高初中生數(shù)學探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

變式教學的教學形式以及教學內(nèi)容比較新穎，學生通過轉(zhuǎn)換條件，就可以發(fā)現(xiàn)新的解題方法，這給初中生的數(shù)學學習提供了更多的可能性，這種可能性引導學生不斷進行數(shù)學探究，給學生提供了自我探究的空間和機會，可以有效地提高初中生的獨立思考以及自主探究能力。同樣，變式教學可以幫助學生多樣化地解決問題，同一道題目可以用不同的方式解出來，解放了學生在傳統(tǒng)教學模式下的僵化思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

二、上海初中數(shù)學變式教學的自我革新

1.加強對數(shù)學概念的變式講解

數(shù)學概念是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，隨著初中知識的不斷深入，初中數(shù)學中的數(shù)學概念層出不窮，初中生要想提高自身的數(shù)學學習效率，首先要充分理解數(shù)學概念。在學習數(shù)學概念的過程中，教師要加強對學生的引導，幫助他們更好地對數(shù)學概念及其相關(guān)定理進行理解，引導其善于總結(jié)歸納并且概括的數(shù)學學習能力，以便之后在數(shù)學學習過程中能夠有效地進行知識遷移。在這個過程中，教師要善于啟發(fā)學生的數(shù)學思維，提高學生對數(shù)學學習的主動性。比如，在學習“等腰三角形三線合一”時，教師首先要向?qū)W生仔細講解等腰三角形的三條線，即等腰三角形的高、底邊上的中線以及頂角的平分線，然后再仔細講解這三者之間的關(guān)系，并用相關(guān)的數(shù)學練習題進行檢驗，以此來讓學生充分了解“等腰三角形三線合一”的具體知識。

2.著重對數(shù)學公式及其定理的變式講解

數(shù)學定理及其公式表達是繼數(shù)學概念之后的又一大存在。數(shù)學定理以及相應的數(shù)學公式相輔相成、互為補充，這就表明兩者在一定條件下可以自由轉(zhuǎn)換。因此，教師要在教學過程中著重對數(shù)學公式及其定理表達進行變式講解，讓學生具備靈活運用數(shù)學公式的能力，為其數(shù)學學習提供更多的可能性。在教學過程中，教師要引導學生仔細觀察兩者的互相轉(zhuǎn)化以及變式講解，讓學生了解轉(zhuǎn)換的條件以及變式的方法，而不是死記硬背。與此同時，教師要結(jié)合數(shù)學概念、數(shù)學定理以及數(shù)學公式，著眼于講解三者的互相關(guān)聯(lián)，強化學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，提高其辨析能力。比如，在學習一次函數(shù)這部分內(nèi)容時，教師首先要明確一次函數(shù)的基本式y(tǒng)= kx +b，然后重點講解這幾個字母的具體含義，再將其結(jié)合到實際例題中。有的學生只認識基本公式，一旦題目中出現(xiàn)y-2x，就不知道b是多少了。因此，教師要提高學生對數(shù)學公式的辨析能力。

3.著眼于數(shù)學經(jīng)典例題的變式講解

加強對數(shù)學概念、數(shù)學定理以及數(shù)學公式的講解，是為了幫助學生打好數(shù)學理論基礎(chǔ)。數(shù)學具有一定的邏輯性和探究性，許多數(shù)學題目需要拐個彎才能正確解答，這對學生的數(shù)學思維有了一定的要求。因此，教師要加強學生數(shù)學解題的實際應用能力。數(shù)學經(jīng)典例題是數(shù)學專家根據(jù)初中生的認知特點以及學習理解能力認真制訂出的數(shù)學例題，任何數(shù)學題目都是通過經(jīng)典例題轉(zhuǎn)化出來的。因此，教師要想切實提高初中生的實際解題能力，就應在經(jīng)典例題的基礎(chǔ)上

對學生進行拓展延伸，加強對數(shù)學經(jīng)典例題的變式講解。教師可以充分結(jié)合例題中的條件、解題過程以及相關(guān)結(jié)論，向?qū)W生具體展示這三者之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學生掌握基本的解題思路，然后通過轉(zhuǎn)換條件，改變例題的解題方法，進而得出相同的結(jié)論。在這個過程中，教師要加強與學生之間的互動，通過提出問題引發(fā)學生自主思考，以此來培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維、數(shù)學聯(lián)想能力、數(shù)學分析能力以及總結(jié)概括能力。在進行經(jīng)典例題的變式講解之后，教師要布置相應的數(shù)學習題，供學生加強訓練，引導學生在實踐操作中切實提高自身的一題多解能力。

綜上所述，初中數(shù)學知識開始朝著抽象化的方向發(fā)展，在初中數(shù)學課堂中開展變式教學，可以幫助學生將抽象的數(shù)學知識具體化，以便更好地理解記憶。隨著上海教育水平的不斷提高，有效地提高初中數(shù)學變式教學質(zhì)量，這對上海初中數(shù)學教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]呂進智.巧用變式，有效延展——初中數(shù)學變式教學策略研究卟數(shù)學教學通訊，2017(17).

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