大學(xué)物理教育能夠大大提供物理教學(xué)的效率，下面小編就為大家?guī)�來了大學(xué)物理實驗教學(xué)改革方法，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要本文主要闡述了當(dāng)前我國多數(shù)大學(xué)的物理實驗課程的教學(xué)境況，并以對廣大學(xué)生創(chuàng)新力的培育為根本目標(biāo)，積極探尋著大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)的深化改革之路。以實現(xiàn)致力于培育高素質(zhì)的、具備創(chuàng)新力的復(fù)合型人才，不斷進(jìn)行物理實驗課程的優(yōu)化改革，為不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行物理實驗課程的定制化教學(xué)，提高大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)的綜合水準(zhǔn)，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較高的新型人才。

在大學(xué)教育的眾多學(xué)科當(dāng)中，物理實驗教學(xué)（PhysicsExperimentTeaching），是工科學(xué)院最為重要的教學(xué)課程，更是最為核心的科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。但我國多數(shù)大學(xué)院校所開設(shè)的物理實驗課程，都存在著一定的教學(xué)弊端，并未與當(dāng)前的新教改相融合，教學(xué)理念及教學(xué)手段與當(dāng)今教育大時代格格不入，難以突出物理實驗教學(xué)的本質(zhì)，更無法切實地讓大學(xué)生了解及掌握更多的深層次物理實驗知識。這對于大學(xué)院校來說，應(yīng)當(dāng)看清當(dāng)前的教育發(fā)展局勢，提高對物理實驗課程教學(xué)深化改革的重視程度，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)改革。從而為眾多的工科大學(xué)生營造一個最具科學(xué)性的大學(xué)物理實驗教學(xué)環(huán)境，切實地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為國家所需要的物理實驗人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念方面

從我國目前高等院校的物理實驗教學(xué)實際情況來看，多數(shù)的物流實驗教師還停留在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，并沒有有效地把握當(dāng)前的教育時代發(fā)展局勢，與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念，以至于原有生動有趣的物理實驗課程變得枯燥無味，難以調(diào)動起學(xué)生參與物理實驗課堂教學(xué)的積極性。從而導(dǎo)致大學(xué)院校的物理實驗教學(xué)水準(zhǔn)難以提升，無法實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面

在大學(xué)院校物理實驗課程的教學(xué)內(nèi)容方面，也存在著一定的現(xiàn)實問題。其一，物理實驗項目缺乏新意，實驗課程效果不容客觀。我國目前多數(shù)大學(xué)院校的物理實驗教學(xué)課程內(nèi)容都是以經(jīng)典教學(xué)案例為基準(zhǔn)而開展實驗教學(xué)。這主要是由于部分大學(xué)物理教師片面地認(rèn)為經(jīng)典案例的實驗教學(xué)比較有說服力，有基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)做保證，具有一定的教學(xué)應(yīng)用價值。在一定程度上，這種片面的認(rèn)識以至于大學(xué)院校的物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容毫無新意、千篇一律，無法讓學(xué)生能夠以興趣為導(dǎo)向開展物理實驗課程的學(xué)習(xí)；其二，大學(xué)院校所開設(shè)的物理實驗課程具有著一定的局限性，籠統(tǒng)性過強，嚴(yán)重缺乏針對性。物理實驗課程內(nèi)容的編制，還停留在傳統(tǒng)內(nèi)容上，并未突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)屏障，積極添加具有時代性的教學(xué)內(nèi)容。同時，所教授的物理實驗課程內(nèi)容與各個專業(yè)之間缺少互通性，關(guān)聯(lián)性相對較低。在一定程度上，這種毫無針對性可言的大學(xué)院校物理實驗教學(xué)，不僅難以提升物理實驗課程教學(xué)的實際效果，更無法為眾多的學(xué)生提供思維拓展的空間。

1.3教學(xué)方式方面

在教學(xué)方式方面，部分大學(xué)院校的物理實驗課程教學(xué)也存在著一定的客觀問題，主要表現(xiàn)在：其一，單一化的物理實驗教學(xué)。多數(shù)大學(xué)院校的物理實驗教師還停留在以教師為主體的課堂教學(xué)手段中，并不能夠依據(jù)學(xué)生心理走向及實驗教學(xué)內(nèi)容的變化，積極轉(zhuǎn)變物理實驗的教學(xué)方法；其二，落后的教學(xué)手段。當(dāng)前，雖然大學(xué)院校已經(jīng)基本實現(xiàn)了多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。但是，在我國絕大多數(shù)的大學(xué)院校并未切實地參透利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實用意，以至于板書教學(xué)及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏合理的轉(zhuǎn)換，對于一些需要板書來列式的教學(xué)卻只單純地依靠多媒體PPT來呈現(xiàn)，一些真實的列式及試驗步驟缺乏有針對性的教學(xué)，以至于多數(shù)的學(xué)生會忽略這些重點內(nèi)容，無法切實地把握住物流實驗中的重點內(nèi)容及相關(guān)列式。

2教學(xué)改革措施分析

2.1樹立科學(xué)的實驗教學(xué)理念

在大學(xué)院校課程教學(xué)中，物理實驗是理工科專業(yè)基礎(chǔ)習(xí)慣課程之一。物理實驗課程的開設(shè)，對于廣大學(xué)生創(chuàng)新力及發(fā)散性思維能力的強化有著積極作用。但由于多數(shù)大學(xué)院校在開設(shè)物理實驗課程期間，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，以至于所開設(shè)的物理實驗課程與新的教育時代變化發(fā)展格格不入，難以發(fā)揮其應(yīng)用的教學(xué)作用，無法強化學(xué)生的創(chuàng)新力。針對這一不利的教學(xué)境況，就需進(jìn)行物理實驗課程教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，摒棄落后陳舊的物理實驗課程教學(xué)理念，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基準(zhǔn)，進(jìn)行物理實驗課程教學(xué)理念的樹立及滲透。從而能夠以這些科學(xué)的物理實驗課程教學(xué)理念為引領(lǐng)，積極探索出最佳的大學(xué)院校物理實驗教學(xué)方法及手段，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。

2.2注重實驗教學(xué)課程的科學(xué)化設(shè)置

我國的大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)，要想積極探索出最佳的教學(xué)改革路徑，就必須遵照我國新時代的教育改革標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求，注重實驗教學(xué)課程的科學(xué)化設(shè)置。一方面，依據(jù)不同專業(yè)，進(jìn)行物理實驗課程的定制化教學(xué)。這主要是由于不同的理工科專業(yè)，他們對于物理知識的需求存在著較大的差異。同時，這些專業(yè)對于物理實驗課程教學(xué)的內(nèi)容要求都是有所不同的，差異性相對較大。傳統(tǒng)的物理實驗課程教學(xué)往往是千篇一律式教學(xué)，無法體現(xiàn)出大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)實作用。因而，大學(xué)院校的物理實驗課程教學(xué)教師，可以依據(jù)其開設(shè)的不同專業(yè)，將其予以專業(yè)性的分化。針對化工、材料科學(xué)等專業(yè)，進(jìn)行物理實驗課程的定制性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些專業(yè)實際的特點，進(jìn)行物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃及設(shè)計，以實現(xiàn)有針對性的物理實驗課程教學(xué)；另一方面，以學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力為基準(zhǔn)，實施層次化的教學(xué)。大學(xué)院校的物理實驗課程教學(xué)，可以采用選課制，將物理實驗課程教學(xué)的內(nèi)容予以分段，針對基礎(chǔ)能力及水平不同的學(xué)生開展層次化教學(xué)，讓所開設(shè)的物理實驗課程可滿足他們真實的需求，讓不同基礎(chǔ)及水平的學(xué)生都能夠通過這種分基礎(chǔ)性的多層次化物理實驗教學(xué)，提升自身的綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力，不斷強化自身的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力；同時，注重拓展性實踐與專業(yè)之間的有機結(jié)合。依據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)及興趣愛好等實際情況，進(jìn)行大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計，提高物理實驗課程的教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的提升。同時，不斷吸納不同專業(yè)學(xué)生的意見及相關(guān)要求，不斷地增設(shè)或刪減相關(guān)的物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)物理實驗課程的有效性優(yōu)化與完善，凸顯出物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)實意義。

2.3采取多樣化的教學(xué)方法及手段

所謂多樣化的教學(xué)方法及手段，也就是實現(xiàn)傳統(tǒng)板書與多媒體、計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化的有機融合，針對不同的物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)方法及手段，開展科學(xué)的、合理的物理實驗課程教學(xué)。同時，堅持以學(xué)生為主體進(jìn)行物理實驗課程教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體、計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化的有效利用下，通過有效的物理實驗，積極探索更多的物理知識，在物理知識的海洋中遨游，發(fā)現(xiàn)更多的物理實驗奧秘及相關(guān)知識，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，給予學(xué)生充足的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維拓展空間。

3結(jié)語

當(dāng)前是我國教育事業(yè)深化改革的關(guān)鍵時期，在新的教育體系及標(biāo)準(zhǔn)下，對于各個教育階段都提出了更高的要求。在這種教育發(fā)展大背景下，對于我國的大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)來說，是一次重要的發(fā)展性突破契機，更是一次發(fā)展性挑戰(zhàn)。那么，為了能夠進(jìn)一步提升大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)的綜合水準(zhǔn)，就需要我國的大學(xué)院校能夠以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為宗旨，進(jìn)行大學(xué)院校物理實驗課程教學(xué)的深化改革，進(jìn)一步提升物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，以高水準(zhǔn)的物理實驗課程教學(xué)培養(yǎng)最具創(chuàng)新力的復(fù)合型人才，為國家及社會輸送所需要的高新人才。

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