幼兒園教師看上去是一個(gè)不是很技術(shù)的工作，好像不是那么的重要，其實(shí)不是的，在孩子們的成長過程中扮演著很重要的角色的，下面的幼兒園教師教學(xué)心得體會一起參考！

中班的孩子對于一些規(guī)則意識有比較深刻的認(rèn)識，當(dāng)有些孩子沒有遵守這些規(guī)則時(shí)，就有了孩子們的告狀行為，我們班有個(gè)女孩子軒軒特別喜歡告狀，我剛開始的時(shí)候覺得孩子可能規(guī)則意識過強(qiáng)，所以就對別的小朋友比較嚴(yán)格。后來發(fā)現(xiàn)也不是這樣的，她的告狀好像是在告訴我，她是一個(gè)好孩子，違反規(guī)則的小朋友則是不好的孩子，想要讓我夸一夸她。

 班里的其他孩子幾乎不咋告狀，只有她有一點(diǎn)小事就來告狀，我開始覺得小孩子之間的告狀除非很嚴(yán)重，我都選擇讓他們自己解決。慢慢的孩子的告狀行為也在減少，我覺得很有成效。雖然我用了這種冷處理得方式，但是我還是對幼兒告狀這一現(xiàn)象感到好奇。 恰巧今天讀到一篇關(guān)于孩子告狀的文章，而且文中也有一些教育方式，讓我讀后受益良多。文中提到其實(shí)絕大多數(shù)孩子的告狀都是檢舉他人，如：幼兒告狀：“老師，某某動(dòng)了。”

“某某說話了。”他們以揭發(fā)檢舉他人的方式顯示自己的優(yōu)秀，其目的就是為了討好老師，表現(xiàn)自己，當(dāng)我們老師遇到這種情況，不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”孩子的面批評另一個(gè)孩子，而且我們應(yīng)引導(dǎo)小朋友之間要懂得友好相處，要學(xué)會相互寬容。 有的孩子告狀則是由于曾經(jīng)老師固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一些調(diào)皮、打破規(guī)則的孩子受到批評時(shí)，別的孩子就會對他們產(chǎn)生不好的印象，經(jīng)常告他們的狀。這一點(diǎn)我深有體會，之前在小班時(shí)，有個(gè)孩子因?yàn)橐?guī)則意識弱，老師說過他幾次，之后就有小朋友天天在告他的狀，明明不是他犯錯(cuò)，也要硬扯上這個(gè)孩子。那么作為教師的我們在日常生活中應(yīng)有意識的發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對于一些特別活躍、好動(dòng)的孩子，應(yīng)抓住機(jī)會為他們的進(jìn)步鼓掌，讓其他孩子知道這些好動(dòng)的孩子也有他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，老師也是喜歡他們的。

讓大家對這些好動(dòng)的小朋友有一個(gè)較為客觀的正確認(rèn)識。 “有問題，找老師！”這句話并沒有錯(cuò)。但是總是以教師權(quán)威來解決問題是不恰當(dāng)?shù)�。首先，一味的由教師代辦，幼兒的交往技能和協(xié)調(diào)解決問題的技能是得不到發(fā)展的。而根本的辦法是大膽放手，讓幼兒逐步學(xué)會與同伴交往和自己解決問題，其次，連續(xù)不斷的告狀行為，導(dǎo)致教師進(jìn)行其他教育的時(shí)間和關(guān)注其他孩子的時(shí)間就會相應(yīng)減少。不管幼兒因?yàn)槭裁丛�因而告狀，教師都要以尊重、理解孩子的態(tài)度去認(rèn)真傾聽，不能用粗暴的方式來應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問題具體對待。教師要重視幼兒的告狀，只要我們做個(gè)有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子也有可愛之處

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