授人以魚不如授人以漁，與其天天逼著學生學習，不如讓學生自主學習。這里給大家?guī)�來了關于嘗試教學自主探究演講稿范文，有興趣的小伙伴可以進來看看，相信會對大家有所幫助！

尊敬的評委，親愛的老師：

大家好！我今天演講的題目是《讓思維在教學的路上閃光》

身為一名小學數(shù)學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不懼怕數(shù)學，而且從心里喜歡數(shù)學，在數(shù)學學習的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。高效而輕松的課堂是我們教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望所在。因為它一方面減輕了學生的課業(yè)負擔，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標準指出："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"在教學中進行嘗試教學的實踐，讓我感受非常深刻�，F(xiàn)把自己的一些想法做法和大家一起分享：

我們經常說散文的寫作特點是"形散而神不散"其實在數(shù)學的嘗試教學中，也可以讓一堂課變得"形散而神不散".在數(shù)學課中通過課前舊知識的準備，到情境的引入再到問題的發(fā)現(xiàn)到最后問題的解決，其形式應該是以學生為中心，讓他們全身心的投入到數(shù)學的學習活動中去。在講授北師大版一年級下冊《采松果》一課時，我所看到的教案都是千篇一律的將加法和減法分開講，我的腦海始終在思考有沒有更好的方法，讓學生自己去探索解決問題的辦法，打破思維的桎梏。嘗試教學的模式打開了思維的新思路。摒棄了傳統(tǒng)的教學模式讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，由情境引出相應的新知識。在解決問題的過程中，我拋出了這樣兩個問題：1.你想解決哪個問題？2.你想用什么方法去解決？在課堂中我沒有進行過多的干涉，讓學生自己去探索解決問題的方法。有同學很快就找到解決問題的方法，我請他上臺展示自己解題思路。若有不足之處，可請其他同學補充說明，也可提出質疑再補充、再質疑，知道問題的解決。展示的同學可以將名字寫在自己的成果之后，同時作為小老師講授解決問題的思維過程。在課堂活動中我沒有急于評價，讓同學們盡情發(fā)表意見，最后由我和學生一起整理歸納本課重點。嘗試教學讓我充分認識到教師應該充分的信任學生的自學能力和組織能力。這樣會讓學生能充分發(fā)揮他們的主觀能動性和學習的主動性，也提高了學生的表達能力。課堂形式雖然散亂，但整節(jié)課學生都是有目的有意識地去探索。作為教師特別是新時代趕在教育體制改革洪流中的教師應該放手充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓他們能在你的課堂上能力得以施展和提高，我想我們的課堂必將更加受學生的歡迎，而我們更加發(fā)揮了教師的授之以漁的作用。

按上述教學模式進行教學，學生的學習動機相當強烈，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。學生除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。雖然過程中充滿了無限的可能，但最后的結果總是回歸課程所講的內容。

應用嘗試教學模式后，我發(fā)現(xiàn)學生的"學習遷移"能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間，多讓學生板演或共同訂正。通過合作學習，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的學生，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。有人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學進度下，為何費時地實施嘗試教學法呢？我認為學生有了探索能力和自學能力，能夠舉一反三，自己學習，反而能提高教學效率，發(fā)展思維，形成能力。另外，我想不管哪種教學法都不能死板地單獨使用，所謂"運用之妙，存乎一心",唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學設計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學生。嘗試教學為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數(shù)學教學模式，值得大家試一試。

總之，課堂教學是一個由諸多要素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教學時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實踐證明，課堂教學又是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學中不斷地進行創(chuàng)造，才能永葆教學生命的青春。讓我們一起努力，為促進學生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個高效而輕松的小學數(shù)學教學課堂而不斷探索前進。

謝謝大家！我的演講完畢！

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