體育課是現(xiàn)在大多數(shù)學生唯一運動的時間，我們要好好把握。這里帶來的是教學論文：關于醫(yī)學院校體育教學服務學生成長的理性思考，大家可以進來看看，參考參考！

摘要：醫(yī)學院校公共體育課程教學是大學生課程體系的必修課程．多年來，受到傳統(tǒng)體育教學體系的影響，醫(yī)學院校護理專業(yè)體育課程依舊遵循傳統(tǒng)教學方法，重基本技能教學，輕醫(yī)療保健知識介紹，沒有根據(jù)護理專業(yè)將來從事職業(yè)特點安排具有職業(yè)針對性的體育教學內(nèi)容，與護理專業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節(jié)。因此，根據(jù)護理專業(yè)職業(yè)特點和培養(yǎng)目標，在體育教學中側(cè)重培養(yǎng)護理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)是十分必要的。

關鍵詞：醫(yī)學院校；護理專業(yè)；體育教學；學生成長

《公共體育》是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分［１］。醫(yī)學院校具有豐厚的醫(yī)療資源，實現(xiàn)醫(yī)體結(jié)合，使得體育課程更好的服務學生專業(yè)成長是醫(yī)學院校體育課程將來可能發(fā)展的方向。目前，醫(yī)學院校護理專業(yè)體育課程依舊遵循傳統(tǒng)教學方法，重基本技能教學，輕醫(yī)療保健知識介紹，沒有根據(jù)護理專業(yè)將來從事職業(yè)特點安排具有職業(yè)針對性的體育教學內(nèi)容，與普通學校體育課程開設無顯著差異。本文對醫(yī)學院校護理專業(yè)公共體育課程教學現(xiàn)狀進行分析，對護理專業(yè)體育課程教學服務學生專業(yè)成長的教學內(nèi)容、教學模式的改革進行理性思考，期待與廣大醫(yī)學院校體育教育工作者共同探討。

１護理專業(yè)公共體育課程教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的護理專業(yè)《公共體育》的教學是以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《國家學生體質(zhì)健康標準》為本位，重點激發(fā)學生參與運動興趣、掌握運動技能、提高身體素質(zhì)、優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，逐步適應社會這五個基本教學目標。與臨床護理專業(yè)職業(yè)特點的關體育的內(nèi)容，如護理職業(yè)需要長時間從事鋪床、跑補液等所需耐力素質(zhì)，對急重癥病人的臨場應變速度素質(zhì)，對承受繁重搬運病人的力量素質(zhì)，以及護理專業(yè)職業(yè)禮儀、形象塑造等與護理專業(yè)相關的專門性內(nèi)容缺乏重點鍛煉。其結(jié)果是參與體育鍛煉的動機不足，公共體育教學效果與護理專業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節(jié)。因此，《公共體育》課程教學中，調(diào)整教學內(nèi)容，針對護理專業(yè)職業(yè)特點，有針對性的增加護理專業(yè)所需要的專業(yè)素質(zhì)，使得《公共體育》課程服務護理專業(yè)發(fā)展是非常必要的。

２護理專業(yè)《公共體育》課程教學改革

為了實現(xiàn)公共體育培養(yǎng)護理專業(yè)學生具備良好的身體素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生建立正確的體育鍛煉習慣，提高身體素質(zhì)以勝任將來護理職業(yè)繁重的工作任務，我校體育教研室對護理專業(yè)《公共體育》教學改革進行初步探索。

２．１改革公共體育課程教學內(nèi)容，重點提高護理職業(yè)所需的身體素質(zhì)

鑒于護理專業(yè)學生將來從事的職業(yè)特點，我校體育教研室課程教學研究團隊對公共體育課程教學內(nèi)容進行了調(diào)整。我們把公共體育課程教學內(nèi)容分為基礎體育課程內(nèi)容、專項體育課程內(nèi)容和醫(yī)療體育課程內(nèi)容三大模塊�；�礎體育課程內(nèi)容按照身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、柔韌、反應五項內(nèi)容進行課堂授課，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。由于護理工作具有工作時間長、工作強度大，經(jīng)常值夜班的特點，對自身身體素質(zhì)要求非常高，沒有良好的身體素質(zhì)，很難應對長時間、大強度的繁瑣的護理工作，調(diào)查顯示由于工作中體能消耗較大，８４．７％的護理工作以來出現(xiàn)體能明顯下降的現(xiàn)象［２］，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)顯得尤為重要�；�礎體育課程內(nèi)容以田徑、三大球、太極拳等教學為主，重點發(fā)展學生身體素質(zhì)專項練習。由于基礎體育課程開展相對比較枯燥，學生參與動機不足、興趣不高，教學中可適當結(jié)合護理工作的實際工作需要安排具有職業(yè)特色的教學內(nèi)容，比如護理職業(yè)中經(jīng)常從事搬運病人、抬擔架、搬運藥瓶等負重工作，我們在基礎體育課程教學中可以模擬護理工作職業(yè)情境，將職業(yè)特色訓練引入公共體育教學中進行專門性訓練，既可以提高護理專業(yè)學生的身體素質(zhì)，也能結(jié)合本專業(yè)將來從事工作進行職業(yè)技能訓練，激發(fā)學生參與運動的興趣，以更飽滿的熱情投入基礎體育課程教學中。專項體育課程內(nèi)容在養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，貫徹“終身體育”、“健康第一”教育理念中發(fā)揮重要作用。體育教育是高等教育的重要組成部分［３］，高校體育教育是學校體育教育的最后一個階段，通過高校體育教學引導，讓學生掌握一兩種運動技能，幫助將來選擇鍛煉方式、樹立健身意識，引導自覺形成參與體育鍛煉的習慣，實現(xiàn)通過體育鍛煉達到提高身體健康、優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)的目的。護理專業(yè)存在女生多，男生少的特點，大學生的年齡階段處于青春發(fā)育期，是塑造護理專業(yè)形象的關鍵時期，針對護理專業(yè)將來從事的職業(yè)特點，建議專項體育課程開設健美操、瑜伽、體育舞蹈選項課，同時課程中加入形體訓練、舞蹈動作、護士禮儀方面的內(nèi)容，這些課程在滿足學生對美的追求的同時，能夠提高護理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。體育防病、醫(yī)學治病，如何將體育與醫(yī)學有機結(jié)合，相互滲透，并最大限度地發(fā)揮兩者在維護人類健康方面的積極作用是醫(yī)學院校體育課程改革的必然趨勢，未來醫(yī)務工作者應該掌握醫(yī)療體育方面的應用知識［４］。護理專業(yè)亦是如此。醫(yī)療體育教學內(nèi)容安排體育保健、體育康復、運動損傷等相關知識，培養(yǎng)學生既能掌握先進科學的方法手段進行體育健身，又能運動體育健康知識輔助醫(yī)生和指導病人進行身體恢復，提高未來護理工作人員工作能力。通過以上以服務學生專業(yè)成長為核心的護理專業(yè)公共體育教學內(nèi)容的理性思考，解決了公共體育在提高身體素質(zhì)的同時能夠更好地進行職業(yè)技能訓練，為醫(yī)院輸送身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)過硬的有用人才。

２．２改革公共體育課程教學模式，以適應護理專業(yè)崗位的需要

公共體育課程教學過程中，結(jié)合醫(yī)學院校護理專業(yè)具有豐厚的醫(yī)學知識，以問題為導向展開教學，比如講解從事體育鍛煉活動對心肺功能的提高醫(yī)學理論依據(jù)，使學生在心理上認同體育鍛煉對身體健康的重要作用，激發(fā)參與體育活動的動機，形成被動參與－主動鍛煉－形成體育鍛煉習慣，樹立終身體育意識這一良性循環(huán)；基礎課程教學中，結(jié)合學生掌握的解剖學知識，以運動處方的形式設計課程教學內(nèi)容，按照課程目的－制定處方－參與課程教學－鍛煉后的身體生理、心理變化這種形式，讓學生參與體育教學中，感同身受，同時課堂結(jié)束部分可以讓學生參與探討執(zhí)行運動處方遇見問題，探討商議依據(jù)醫(yī)學知識優(yōu)化運動處方，教學在運動過程中僅起到引導作用，學生成為課程的主導者；隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，網(wǎng)絡、通訊工具在學生中的使用越來越頻繁，微課作為一種教學手段應用到教學改革中是一個新的嘗試［５］。醫(yī)療體育課程內(nèi)容教學過程中，可以采用微課程的形式，上課提前３－５天把教師錄制好的體育康復的經(jīng)典案例、運動損傷的應急處理等視頻通過ＱＱ、微信等軟件系統(tǒng)發(fā)給學生，讓學生更直觀了解本次課要教授的知識，提高教學效率；同時由于醫(yī)學院校具有課程教學內(nèi)容、學生學業(yè)重，學生從事體育鍛煉的時間相對較少，課外體育活動開展顯得尤為重要，建議加強體育考核制度，考核中加入護理職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學與醫(yī)學教學一體化。同時通過舉辦體育聯(lián)賽、體育文化節(jié)等體育活動，豐富校園文化生活，營造良好的體育鍛煉氛圍。

３總結(jié)

醫(yī)學院校護理專業(yè)體育教學工作從單純的以提高身體素質(zhì)為主要目的體育教學模式轉(zhuǎn)向身體素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的體育教學模式有利于實現(xiàn)體育課程服務學生專業(yè)成長的要求。一方面護理工作要求只有具有良好的體能，才能在承擔高強度、大運動量的工作任務中游刃有余，提高工作效率；同時，體育課程安排貫穿護理專業(yè)技能培養(yǎng)，更能夠?qū)崿F(xiàn)護理專業(yè)體能和職業(yè)技能的共同提高，為醫(yī)院提供實用性的護理人才。以上對護理專業(yè)體育課程教學的思考，立足于醫(yī)學院校培養(yǎng)掌握護理學基礎理論、基本知識和基本技能的護理人才培養(yǎng)目標，通過體育課程教學，使學生樹立正確的健康理念，重點培養(yǎng)學生參與體育鍛煉興趣、體育鍛煉習慣、終身體育意識，提高身體素質(zhì)，有針對性的提高護理專業(yè)學生身體素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)，為學生未來成為臨床護理專業(yè)實用性人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

［１］教育部．全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［Ｚ］．２００２．

［２］王儉，劉欣，胡佩英等．從護士職業(yè)工種特點看高職護生體育課課程合理安排的重要性［Ｊ］．體育科研，２００８，２８（１）：３８－４１．

［３］孫洪濤．我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．北京體育大學學報，２０１１，３４（８）：９０－９２．

［４］傅蘭英，楊曉林等．“醫(yī)體結(jié)合”復合型人才培養(yǎng)模式的可行性研究［Ｊ］．北京體育大學學報，２０１１，３４（１）：９６－９９．

［５］徐楠楠．微課融入高校公共體育武術課中的可行性研究［Ｊ］．體育科學研究，２０１５．１９（３）：８２－８５.

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