中職學(xué)生的非健康心理以及德育工作應(yīng)該如何進(jìn)行？下面小編就為大家?guī)�來了中職學(xué)生非健康心理與德育工作研究，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要:近年來，隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，心理健康教育在教育教學(xué)中的意義顯得越來越重要。中職學(xué)生的非健康心理與德育工作的有效結(jié)合，更有助于素質(zhì)教育的全面落實(shí)，解決學(xué)生非健康心理狀況，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在中職院校教學(xué)中，心理健康教育以進(jìn)入中職學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容，然而，由于一些教師和學(xué)生對(duì)于心理健康教育缺乏有效的重視，導(dǎo)致心理健康教育教學(xué)效果并不理想。德育與心理健康教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)有用人才的基礎(chǔ)和靈魂，認(rèn)清這一問題，更有利于減少中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理困惑，對(duì)提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

1中職學(xué)生的非健康心理與德育工作有效整合的意義

良好的行為習(xí)慣，需要道德的熏陶與影響。近年來，中學(xué)生心理健康問題越來越成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題，中職學(xué)生的非健康心理與德育工作有效整合，有利于增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)，提升學(xué)生抗挫折能力，使學(xué)生能夠隨時(shí)保持良好的積極心態(tài)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問題。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，以便于以良好的精神狀態(tài)去適應(yīng)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己，接納社會(huì)中的一些現(xiàn)象，懂得在社會(huì)生活與學(xué)習(xí)中，控制好自己的情緒，成功的與他人交往溝通。成為一名心理健全的社會(huì)人，不斷提高自身綜合素質(zhì)�？梢哉f，要想保證德育取得良好成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育必不可少，如果學(xué)生在人際交往中存在交流障礙，或者存在不健康的自卑孤僻心理，在德育教育中就很難獲得良好的教育效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及文化的多樣化，一些中職學(xué)生的心理也發(fā)生了很大的變化，他們不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)與生活問題，還要面對(duì)一些社會(huì)問題，這使得學(xué)生心里動(dòng)蕩更加加劇，可以說，現(xiàn)在社會(huì)青年學(xué)生的心理健康問題是前所未有的，有許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家承受長輩的呵護(hù)、關(guān)愛，心理承壓能力比較弱，憂郁、狹隘、嫉妒、敏感、自卑等表現(xiàn)出的心理問題，傳統(tǒng)德育教育很難解決。因此，中職學(xué)生的非健康心理與德育工作有效整合，可以有效彌補(bǔ)德育教育的不足，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2中職學(xué)生非健康心理的特點(diǎn)

對(duì)于中職學(xué)生來說，非健康心理狀況的因素有許多，一些學(xué)生由于自己沒有成功考入高中，進(jìn)入中職學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理。這部分學(xué)生心理容易產(chǎn)生茫然，不善與人交往，懊悔，不自信的情緒比較嚴(yán)重。俗話說，自信是成功的基礎(chǔ)，自卑對(duì)學(xué)生健康心理成長非常不利，因此，在中職院校德育教育工作中，我們要注重學(xué)生非健康心理因素，幫助學(xué)生擺脫心理陰影，促進(jìn)學(xué)生心理健康。另外，還有一種不健康的心理狀態(tài)，也容易給中職學(xué)生喪失理智，產(chǎn)生過激情緒，危害到中職學(xué)生的心理健康。由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，經(jīng)常受到教師家長的指責(zé)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，造成心理健康問題。，還有一些學(xué)生習(xí)慣于自我封閉，不喜歡與人交流，不愿意認(rèn)同別人的做法，有一種心理焦慮癥，同時(shí)，不懂得控制自己的情緒，脾氣暴躁，容易發(fā)怒，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生口角。之所以有這種心理焦慮癥，主要是因?yàn)檫@些學(xué)生自尊心脆弱，不會(huì)處理偶然發(fā)生事件，缺乏有效的辨別能力。中職學(xué)生處于青春期，不僅逆反心理比較嚴(yán)重，而且對(duì)新奇事物充滿好奇心。他們不愿意聽從老師家長的勸告，談戀愛，進(jìn)網(wǎng)吧、上課玩手機(jī)等，偏偏要去試試家長老師反對(duì)的一些事情，這些學(xué)生覺得家長和老師的勸阻，有點(diǎn)危言聳聽，自己已經(jīng)是一個(gè)成人，不會(huì)迷失其中。由于中職學(xué)生接觸社會(huì)比較少，心理發(fā)育還不成熟，一些學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些見解和主張缺乏辨別力，思想和情緒很容易受社會(huì)環(huán)境影響。中職學(xué)生非健康心理產(chǎn)生的原因很多，既有學(xué)校因素，社會(huì)因素，也有家庭因素。作為教育工作者，一定要針對(duì)青年學(xué)生非健康心理狀況，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的心理教育工作，將非健康心理與德育教育工作有效整合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3中職學(xué)生的非健康心理與德育工作整合的有效途徑

在中職院校教育教學(xué)工作中，德育和心理健康教育，都有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。所以，中職學(xué)生的非健康心理與德育工作有效整合，更有利于增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性，相互交融、相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。德育和心理健康教育，在內(nèi)容上突出共性、聯(lián)系性，將二者進(jìn)行有機(jī)整合，有利于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情感、內(nèi)化德行。當(dāng)然，這種整合不是完全合一，在德育教育工作中，我們要有效區(qū)分二者之間的共性與個(gè)性，以便于能夠合理的統(tǒng)合和互動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，中職德育教育工作越來越突出人的主線，突出學(xué)生的主體地位。心理健康教育也比較注重自我意識(shí)，注重人與人與社會(huì)之間的關(guān)系，可見，二者在內(nèi)容上突出共性、聯(lián)系性，可以在內(nèi)容上作一些整合。德育和心理健康教育都比較注重學(xué)生的主體地位，在實(shí)施形式上強(qiáng)調(diào)全面滲透。所以，中職學(xué)生的非健康心理與德育工作整合，更應(yīng)該提倡關(guān)注學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教育的交融與互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自己探求心靈奧秘，通過活動(dòng)性、體驗(yàn)性、生活性互動(dòng)，促成學(xué)生心靈的成長。心理健康教育和德育教育的教育內(nèi)容也比較相似。教育方法也有許多雷同之處。二者都是通過營造良好的教育氛圍，感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生能夠獲得心理平衡。判斷學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，道德素質(zhì)是關(guān)鍵要素，學(xué)生最終所有行為表現(xiàn)，都是道德素質(zhì)所決定的。德育教育比較注重樹立典型，通過典型讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神實(shí)質(zhì)。而心理健康教育，比較注重塑造良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生維護(hù)健康的心理，所以，將心理健康教育與德育工作有效整合，更有利于科學(xué)的開展教育工作，促進(jìn)德育教育與心理教育教學(xué)水平的同步提升。

4結(jié)語

中職學(xué)生心理健康教育與德育工作有效整合，更有利于提升學(xué)生思想道德意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提高自身心理素質(zhì)，使得德育教育和心理健康教育都能夠獲得了更好的效果。

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