多媒體漸漸融入教學工作中，每門學科都運用到了多媒體教學。這里小編給大家?guī)�來的是關(guān)于多媒體與舞蹈教學結(jié)合淺析，有興趣的小伙伴可以進來看看！

摘要：當前的高職舞蹈教學工作普遍還在延用傳統(tǒng)模式，缺乏改革和創(chuàng)新精神，也不利于職業(yè)舞蹈人才的培養(yǎng)。多媒體教學優(yōu)勢明顯，將它和高職舞蹈教學有機融合起來可促使課堂教學和實踐工作高效、有序地進行。本文主要就傳統(tǒng)高職舞蹈教學中的問題，多媒體與高職舞蹈教學結(jié)合的可行性和有機結(jié)合的途徑等問題展開論述。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈多媒體問題可行性途徑

隨著社會經(jīng)濟水平的提高，各行業(yè)也在快速發(fā)展，高職舞蹈表演就是在新世紀得到迅猛發(fā)展的新興專業(yè)之一。但是，大部分高職舞蹈的教育教學工作仍然在模仿甚至照搬本科院校的教學模式，而不是根據(jù)自身特點進行教學改革和創(chuàng)新。這對我國專業(yè)舞蹈表演人才的培養(yǎng)工作形成了不利影響，我國高水平職業(yè)舞蹈表演人才和社會需求間的矛盾也逐漸突顯，高職院校必須審慎對待，利用多媒體等先進手段及時革新高職舞蹈等的教學工作。

一、高職教學工作存在的主要問題

教學方法在課堂教學中起著橋梁的作用，連接著教、學兩方主體。在某種意義上，教學方法是否科學直接決定學生的學習積極性和教學成效。當前，在我國高職舞蹈專業(yè)的教學工作中存在著一些突出問題：首先，是教學方法的系統(tǒng)性和理論性不強�，F(xiàn)今的有些高職院校是由中等職業(yè)學校和技術(shù)學校合并、改制而成，由于前期磨合時間短，發(fā)展速度快，這些學校的各教學環(huán)節(jié)還在試驗和摸索階段。學校的高職舞蹈等專業(yè)基本上還處于模仿或照搬本科和中專類院校固有教學方法的階段，課程設(shè)置不僅缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)化，個性化色彩不明顯，也沒有突出“職業(yè)性”這一高職教育的標志性特點。另外，由于我國各高職院校剛剛度過轉(zhuǎn)型期，還處于不斷適應(yīng)階段，大多以生存和發(fā)展為工作重心，對于高職舞蹈等專業(yè)教學方法的系統(tǒng)性理論研究力度不夠，人力、物力和財力投入較少。理論總結(jié)和學術(shù)交流活動欠缺，教學改革工作自然難以取得長足進步。其次，是教學中因材施教的力度不夠。高職的學生來源不統(tǒng)一，既有中職和技校的畢業(yè)生，也有高中畢業(yè)生，新生的舞蹈基礎(chǔ)不一樣，水平也參差不齊，給教、學雙方都造成了不小的困擾和挑戰(zhàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師只有切合學生實際，在課堂上大力實行因材施教法，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，才能真正激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘他們學習的潛能，培養(yǎng)他們的學習興趣和舞蹈職業(yè)能力。然而，在現(xiàn)今的高職舞蹈教學中，教師不注重教學對象的差異性，上課時盲目照本宣科，不注重改革和創(chuàng)新的情況依舊普遍存在。第三，是教師的教學能力有所欠缺。經(jīng)過了學校教育的轉(zhuǎn)型和過渡，大部分高職院校的任教老師都是來自于并制前的技校和中專，本身的教學能力不夠。隨著學校的升級和改革，課程內(nèi)容的廣度和深度也不斷加強，這些教師的教學能力和實際教學目標的差距也就越來越大，一個突出的表現(xiàn)就是教師的實際舞臺表演經(jīng)驗少，“雙師型”教師人才缺口大。很顯然，以往的教學方法已經(jīng)適應(yīng)不了高職教學的專業(yè)要求，只有轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極參與演出鍛煉活動，才能在實踐中摸索，尋找到適合高職舞蹈表演的專業(yè)教學方法，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的高職教學工作。[1]

二、多媒體與舞蹈教學結(jié)合的可行性

舞蹈是一門動作與情感充分融合的藝術(shù)，它凸顯了形體美和動態(tài)美的魅力，深受觀眾喜愛。高職院校的舞蹈專業(yè)肩負著培養(yǎng)高質(zhì)量舞蹈人才和弘揚優(yōu)秀舞蹈文化的重任，是我國專業(yè)舞蹈人才的培養(yǎng)和輸送基地。由于受歷史問題和時代進步的影響，我國高職院校的教學工作呈現(xiàn)出不少問題，引入多元化教學方式，革新教學方法理應(yīng)成為高職院校舞蹈專業(yè)提高教學水平的明智選擇。[2]多媒體教學自身優(yōu)勢明顯，它不僅聲、圖、文并茂，可以借助計算機等技術(shù)及時反饋學生的學習、練習情況，提高學生的學習效率。教師可以對學生的練習內(nèi)容進行錄制和剪輯，制作成多媒體文件，在課堂上展示給學生，讓學生有針對性地對自己的動作、眼神和造型等進行分析，根據(jù)不足加以練習和改進，增強學生的舞蹈技能。通過采用多媒體教學，教師還可以及時糾正學生的動作，引導學生之間進行溝通交流，幫助學生互相尋找優(yōu)點和不足，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力，調(diào)動其學習興趣。另外，學生對多媒體接受度良好。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，電腦和手機等通訊設(shè)備逐漸成為人們主要的信息獲取渠道，而學生接受新知識能力強，對多媒體技術(shù)的接受度良好，把多媒體和高職舞蹈專業(yè)教學結(jié)合的形式深受廣大師生好評。隨著社會競爭的加劇和就業(yè)形勢的嚴峻，職業(yè)舞蹈學生的日常練習和實踐也處于越來越重要的地位。在高職舞蹈教學中引入多媒體，不僅可以豐富和完善課堂教學內(nèi)容，還可以拓展課堂教學的形式，增加學生接觸不同舞蹈類型的機會，開闊學生的舞蹈視野，提升學生的專業(yè)水平和職業(yè)競爭能力。[3]

三、多媒體與高職舞蹈教學有機結(jié)合的途徑

目前，多媒體技術(shù)在各教育領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，將多媒體與高職舞蹈教學相結(jié)合，不僅可以大大提高教學效率，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進我國高職舞蹈人才培養(yǎng)工作的發(fā)展和進步。在具體的舞蹈教學活動中，可以采取以下措施來提高整體教學水平[4]：

（一）運用多媒體進行情景導入

情景導入法不僅可以使學生更快地進入學習狀態(tài)，還可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生更深入地感知舞蹈藝術(shù)的魅力并提升舞蹈動作的藝術(shù)水準。傳統(tǒng)的照本宣科式的教學方法會讓學生感覺枯燥無味，感受不到舞蹈動作的靈動性，也不能深刻感知舞蹈藝術(shù)的魅力和風格，真正領(lǐng)悟舞蹈的靈魂和思想。采用多媒體教學則可以有效避免這些問題。例如，在開展蒙古族舞蹈《美麗的草原我的家》的教學活動時，可以先播放該舞蹈的視頻資料，讓學生直觀感知內(nèi)蒙古大草原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的美麗壯闊景象和藍天白云下寧靜空曠的場景。再播放蒙古草原賽馬活動的視頻資料，展現(xiàn)扣人心弦的比賽場面和策馬揚鞭的少年英雄形象，使學生更深入地感知草原獨特的地理風貌和蒙古人民豪放、灑脫的精神特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上開展舞蹈教學工作就會順理成章、水到渠成。

（二）利用多媒體分解舞蹈動作

學生要想順利掌握相應(yīng)舞蹈動作，舞蹈技巧極為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的舞蹈教學往往是教師先示范，學生再模仿，形式比較單一，教師講解和動作展示需要同時進行，學生也不容易合理把握學習節(jié)奏。利用多媒體技術(shù)分解舞蹈動作，則能夠具體表現(xiàn)每一個動作，采用慢放、回放等形式也可以確保學生模仿到位、動作準確，提高實際學習效果。教師根據(jù)課堂反饋，結(jié)合教學難點和重點，選取相應(yīng)的舞蹈要領(lǐng)和動作進行集中講解，再利用多媒體引導學生隨堂訓練，就可以解放教師這一關(guān)鍵的教學主體，使教師有時間現(xiàn)場觀看學生的舞蹈動作，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并進行點撥，提高教學成效。因此，利用多媒體進行舞蹈教學可以事半功倍，切實提升高職舞蹈教學的效率和質(zhì)量。

（三）應(yīng)用多媒體進行輔助練習

高職舞蹈教學活動需要讓學生在實踐過程中掌握舞蹈動作要領(lǐng)。傳統(tǒng)教學中都是學生模仿老師或進行動作示范的學生，學生的舞蹈動作一閃而過。教師觀察不到整個動作過程，難以發(fā)現(xiàn)學生的問題，也無法連貫、全面地指導學生。學生不能觀看自己的舞蹈動作，也無法全面理解和體悟老師的點評。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，把學生的舞蹈訓練過程錄制下來并播放和展示，不僅學生能夠看到自己的舞蹈表演過程，增強學習和訓練的積極性，老師還可以有針對性地評價學生，讓學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足，提高學生的學習效率。[5]

（四）采用多媒體提升視聽效果

在舞蹈教學活動中，教師可以利用多媒體打造良好的視聽效果，提高學生的學習熱情。通過展示和欣賞藝術(shù)家的舞蹈技藝，提高學生的舞蹈感悟、審美和鑒賞等能力。例如，《舞之魂》這部來自愛爾蘭的舞劇包含著多樣的舞蹈元素，教師可以利用多媒體設(shè)備播放該舞劇，讓學生借助動聽的音樂感受愛爾蘭民族的獨特氣息和異域風情的別樣魅力。通過欣賞視頻中專業(yè)舞蹈家的演繹，還可以讓學生切身感悟世界級的舞蹈表演水準，激發(fā)學生的學習動力，促使其在今后的學習和訓練中更加積極投入。[6]

（五）借助多媒體提高教學效果

多媒體對高職舞蹈教學的促進作用是非常明顯的，二者的結(jié)合可以大大提高教學效果。例如，肚皮舞這一廣受女生喜愛的舞蹈，它舞姿優(yōu)美，變化多樣，舞者隨著快速變化的節(jié)奏擺動臀部和腹部，給觀眾帶來強烈的視覺沖擊和審美感受。而且，肚皮舞在近些年還被作為一種有效的減肥方式在世界各地推廣和傳播，學生的學習該舞種的興趣較大。借助多媒體課件可以把肚皮舞的專業(yè)教練那魔幻般的動作展示給學生，進一步激發(fā)學生學習肚皮舞的熱情和動力，提高舞蹈教學效果。[7]

四、結(jié)語

總之，把多媒體引進高職舞蹈教學課堂并將二者有機結(jié)合起來，不僅可以彌補傳統(tǒng)舞蹈教學的不足，還可以提升高職舞蹈課的教學效率，培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是職業(yè)舞蹈教學順應(yīng)時代發(fā)展和社會進步的有效途徑。但任何事物都存在兩面性，在教學改革和創(chuàng)新中，不僅要大膽把多媒體引進課堂，還要沿用傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法彌補多媒體手段的不足，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機融合促使高職舞蹈等的教學活動健康有序發(fā)展。[8]

參考文獻：

[1]樸紅梅.高職舞蹈表演專業(yè)教學方法改革的探索與實踐[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報),2013,22(2):58-60.

[2]劉榮.多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的應(yīng)用[J].宿州教育學院學報,2016,19(6):159-160.

[3]王俊丁.論多媒體與高職舞蹈教學的有機結(jié)合[J].大眾文藝,2015(7):234.

[4]盛文娟.多媒體與高職舞蹈教學的有機結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(31):9-10.

[5]楊璇.多媒體與高職舞蹈教學的有機結(jié)合策略分析[J].戲劇之家,2014(18):161.

[6]符洪健.探究多媒體與高職舞蹈教學的有機結(jié)合[J].納稅,2017(30):186.

[7]李薩.多媒體與高職舞蹈教學的有機結(jié)合[J].大舞臺,2013(5):163-164.

[8]周野.試論多媒體與高職舞蹈教學的有機結(jié)合[J].黃河之聲,2015(5):37.

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