信息傳播在校園網(wǎng)絡中應該如何進行操控？下面小編就為大家?guī)砹诵@網(wǎng)絡如何操控信息傳播，感興趣的朋友可以看一看哦！
［摘要］由于現(xiàn)今網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人們的通訊設備在不斷提高，人們獲取信息的途徑也在不斷的多元化。但信息有好有壞，有的信息傳播到高校校園內(nèi)會帶有極強的煽動性，學生不明就里很有可能人云亦云。如何來有效控制信息的傳播，是各大校園都在關注的問題。本文通過研究人類社會的管理體制以及信息的傳播方式，并通過互聯(lián)網(wǎng)的相關技術，深入探討了如何將信息控制在可操控范圍內(nèi)以及使用互聯(lián)網(wǎng)技術來培養(yǎng)學生正確客觀看待事物的能力。
現(xiàn)如今隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)延伸到社會各個角落，而且它已經(jīng)成為人們獲取信息的最佳途徑�；ヂ�(lián)網(wǎng)可以說是人的社交能力的一種延伸，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)同外界進行溝通。互聯(lián)網(wǎng)如何能夠更好的應用在高校校園網(wǎng)絡中，學校在校園網(wǎng)這個環(huán)境下應當注意哪些因素會影響學生們的自身情緒，這是本篇論文要著重分析的。
一、研究要素
現(xiàn)在學生和互聯(lián)網(wǎng)的關系是十分緊密的，對網(wǎng)上或是與其他人交流信息獲取的需求是非常強烈的。這也是社交樣式的一種發(fā)展，由以前的打電話和發(fā)短信，逐漸提升為微信、微博、QQ聊天和論壇等多種，而工具則由功能單一的“來電顯”手機變?yōu)橹悄苁謾C、平板電腦。學生對這些衍生出的新型交流工具有著一種天然的結(jié)合適應能力，而且這些工具頻頻出現(xiàn)在課堂上，有不少老師對此大動肝火，要求在課堂上封殺這些社交工具，但從側(cè)面也可以看出學生們對于網(wǎng)絡交流或是社交的需求是非常強烈的。堵不如疏，教師們應該考慮如何利用這些新形勢的社交工具來更好的教導學生。學生是一種非常特殊的群體，他們有著較高的智慧和知識水平，有著非常充沛的理論基礎，而且非常容易被情緒所左右，但他們?nèi)狈υ谏鐣蠈嵺`的經(jīng)歷，對于某些事件或事物的看法可能會“想當然耳”，有時甚至是不計后果。這也是各個院校對于學生管理非常頭痛的一個方面，但解決的方法都是教導學生不要過于片面地去想和觀察，要多收集一些反方面的信息，做事盡量客觀公正。如果學校得知某一政治事件或某一公眾人物的言行可能引起學生的強烈群體反映，最終會造成一種不可控的結(jié)果發(fā)生，那么學校一般的做法就是封鎖消息，但由于現(xiàn)在信息的交流廣度、通訊手段和社交工具的發(fā)展，這種手段已經(jīng)起不到任何預想作用了。這就引起的另外一些學者的思考，利用先進的通訊設備和網(wǎng)絡資源，在校園網(wǎng)上引進客觀公正的看法，封閉那些不切合實際的信息來源，多提供正能量的信息或?qū)嵗�，用這些來規(guī)范和引導學生們的行為，培養(yǎng)學生不跟風、會思考、有主見的處事態(tài)度。
二、人類的管理機制
一個事件的爆發(fā)或是一主流思想首先是從團體內(nèi)部展現(xiàn)出來，這個團體通過對它的分析和思考，醞釀出一種主觀看法，之后再通過媒介向外發(fā)散，進而去影響其他人。所以首先要研究的是人類的團體結(jié)構(gòu)和模式，英國人類學家羅賓?鄧巴在自身的研究中提出了“鄧巴數(shù)”概念，他指出一個人平均能夠管理住的周圍人數(shù)是150人。而這150人是人類所能接受人與人交流信息的最大上限，在這其中35人是能協(xié)作的最大數(shù)，也就是有大量信息交流互動關系的人群是35人，在這一人群中關系較為緊密協(xié)作團體是15人。最緊密的也是最靠近管理中心的協(xié)作團體5人。如果一個人要去完成某一項任務，首先要發(fā)動與自己周圍關系最為密切5個人，之后再以他們?yōu)楣歉桑M行分工，形成15人的協(xié)作團隊，之后再以他們帶動35人的協(xié)作團體來完成這個任務，最終影響到150人的群體，并得到群體的認同。信息是如何以點到面的傳播，這就要從“六度鏈接”理論來闡述了。哈佛大學教授NicholasChristarkis認為人與人之間有著較強的相互影響利，并在Connected書中提出了“六度鏈接”理論，他認為在人的社交網(wǎng)絡圖譜中每隔六度能夠和世界上的任何一個人取得聯(lián)系，但是我們的影響力卻只有三度，所以Christarkis得出結(jié)論是六度鏈接，三度影響。其中一度影響可以達到50%，我在做什么，我的一度好朋友也可能在做，但到二度朋友時可能會衰減到20%至25%。三度到10%，四度幾乎為0%。也就是說當一個信息從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布時起，最先影響到的是發(fā)布人的一度好友，之后這些一度好友再將信息傳送給他們的朋友，之后再傳給朋友的朋友，信息的影響效果也將在4度鏈接時衰減到0%。所以當一個極具有煽動性和情緒性的危險網(wǎng)絡信息發(fā)布時，那么一定要控制好發(fā)布人周圍極其緊密的協(xié)作團體成員和他的傳播維度，那么就可以非常有效的控制事態(tài)發(fā)展。
三、網(wǎng)絡環(huán)境中所欠缺的要素
當人與人進行面對面的交流時，人所要完成的任務不單是將信息傳送出去，還要留心觀察對方對你所傳達信息的反饋。當我們對一件事抒發(fā)自己的看法時，首先會留意對方的表情，因為這反映了他對你的觀點是持有肯定還是否定的態(tài)度，憤怒、欣喜、感興趣還是討厭，通過直觀感覺的獲取，我們再對所要表述的信息選擇不同的表達方式或語言，爭取讓對方認可自己的觀點，一旦對方認可那么自己就會和對方形成一種利益共同的團體。通過這樣的過程我們將所傳達的信息傳播給其他的人，來增大這個團體。但現(xiàn)在的由于科學技術的發(fā)展，人們在不斷脫離面對面的交流方式，所以坐在屏幕這邊的你是無法觀察到對方的表情，那么這就會產(chǎn)生不符合客觀的隱患，而且還將帶有很重的個人感情因素的干擾。長時間的面對電腦、手機等現(xiàn)代的通訊工具，會使我們的日常交流也發(fā)生著改變。MIT心理學教授SherryTurkle在他的AloneTogether書中曾提及互聯(lián)網(wǎng)奪走了人與人之間面對面交流的情緒部分，使得自身在跟別人交流過程中像是在與機器交流，使得本身無法得到屬于某個團體的安定感。相反的然而經(jīng)常和你在一起交流的機器卻使得你產(chǎn)生了深深的情感依附。這就會使某些不會表達自我或情感孤僻的學生更加依戀這些互聯(lián)網(wǎng)工具，逐漸的脫離現(xiàn)實人類團體，而且往往把網(wǎng)絡上描述的事情當做真理在現(xiàn)實世界中去實施，那么這一群人就是會被網(wǎng)絡信息極大地蠱惑或傳染的群體。
四、具體實施辦法
由于本文主要研究的是學生的情緒要素，而針對的物質(zhì)載體是校園網(wǎng)絡，是互聯(lián)網(wǎng)。所以實施的管理辦法還是要對校園網(wǎng)上發(fā)布的信息和校園學生的信息進行科學的歸納和整理。通過對這些信息的研究找到其中的規(guī)律和解決辦法。
(一)繪制學生的社交圖譜
在校園網(wǎng)絡上針對學生信息這一部分增加一些信息素，這些信息素主要是記錄學生在校園網(wǎng)絡上的瀏覽足跡和信息交流足跡。講這些數(shù)據(jù)進行比對，再利用羅賓?鄧巴的人類學管理理論來構(gòu)建出一個學生的社交圖譜。在校園網(wǎng)中，數(shù)據(jù)庫可以清晰的記錄每個學生都在那個論壇中發(fā)布和瀏覽過哪些主題，在這些主題中發(fā)表了哪些觀點，其中關注的有哪些人，并且在這群中比對出重復頻率比較高的都有哪些人，本文將這些人稱之為“一類人”。這一類人并非是這個學生的核心團體，這還需要數(shù)據(jù)庫去提取這個學生的另外一個重要信息即信息交流足跡，以校園網(wǎng)絡信箱為例，如果這個學生它的電子郵件中頻繁出現(xiàn)幾個人學生的足跡，那么這幾個人有70%的可能性會是它的核心團隊成員，我們把這幾個人稱之為“二類人”。如果在一類人和二類人之間出現(xiàn)了重疊，那么可以100%肯定，他們就是這個學生的核心5人團隊中的幾人。通過這種足跡比對法，我們可以將一個學生在校園中的社交圖譜畫出來進行研究。如何來控制一個不良言論在校園網(wǎng)絡中傳播?一個學生發(fā)表了一個既具有煽動性和情緒性的帖子在校園論壇上，控制它的方法就是先把發(fā)布信息學生的核心團隊5人的言論控制住，讓它的一度影響瞬間跌落50%，之后再去控制這5個人他們的核心5人團隊，人為的再讓它的二度影響跌落至20%，同理還可以控制住它的三度影響，到四度影響時，幾乎為0%。最終達到完全控制。
(二)建立完善的數(shù)據(jù)檢查機制
丹?艾瑞里在他的《怪誕行為學》中提出，人除了理性外還有更多的感性因素在影響他的決策，人具有自身的行為規(guī)律。人的行為其實未必是理性的，很多行為是非理性的，但其中是有規(guī)律的，所以研究研究一個人的決策行為，重點是找到這個人的行為規(guī)律。人在對待一個事物時，第一印象十分主要，如果一個帶有消極影響的事件發(fā)生或信息發(fā)布，最能夠讓人看清本質(zhì)的方法就是先看對該事件相對中立的評論，或者是提出反對意見的評論，之后再去看源事件發(fā)布的信息。這是一個好的行為習慣的養(yǎng)成，也是認知事物本質(zhì)的規(guī)律，所以本文也是從此方向上來解決類似事件在校園網(wǎng)絡中發(fā)生的方法。在校園網(wǎng)絡中，如果出現(xiàn)了影響效果極其不好，甚至有些反社會的言論時，網(wǎng)站中應對此類信息加以標注，最好以不同顏色代表其嚴重程度，如果想看當前的信息，那么必須要先讀取或瀏覽該信息的中立或反面評價，之后才可以觀看甚至自己做出評價。通過這么一個過程，信息獲取不再是單方面，使得學生能夠更加公正地看待事物或事件的本身。其實這也是一種良好行為習慣的養(yǎng)成。
五、結(jié)語
現(xiàn)在的科技給社會和校園都帶來了巨大的改變，在這種改變過程中，我們應當用以前的理論不斷地理解和解釋當前的發(fā)展。我們將人的社會行為延伸到社會網(wǎng)絡中，通過不斷的交流和使用，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實社會中存在的問題和矛盾，在虛擬的網(wǎng)絡世間里也同樣存在，甚至可能更加嚴峻，但同時我們也驚訝地發(fā)現(xiàn)社會網(wǎng)絡也同樣提供給我們解決它們的方法。互聯(lián)網(wǎng)趨勢勢不可擋，作為教學工作者的一員，我們更應該順應潮流，尋求改變，將互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術應用到校園管理中來。
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