聲樂專業(yè)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)關(guān)乎整個(gè)聲樂教學(xué)的未來發(fā)展，下面小編就為大家?guī)�來了聲樂專業(yè)教師教學(xué)能力發(fā)展研究，對(duì)聲樂專業(yè)感興趣的朋友不要錯(cuò)過了！

摘要：隨著新課改理念的不斷發(fā)展與基礎(chǔ)音樂教育的全面實(shí)施，對(duì)聲樂專業(yè)教師提出了新的教學(xué)要求。新時(shí)期背景下，教師作為聲樂課堂教學(xué)中的組織者，只有不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能夠有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施聲樂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的聲樂理論知識(shí)與技能，從而使學(xué)生能夠成為合格的聲樂教師。因此，著重分析聲樂教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，并提出了新時(shí)期聲樂教師教學(xué)能力的提升策略，以期使聲樂教師的教學(xué)水平得到提高。

引言

聲樂教學(xué)的最終目的是通過教師多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲來塑造自身的聲音，通過學(xué)生聲音的表現(xiàn)與傳遞塑造聲樂作品美的形象，賦予聲樂作品的思想感情，同時(shí)還能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合能力與全方位的素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才。新時(shí)期，教師僅僅為學(xué)生講解相關(guān)的聲樂理論知識(shí)與技能，已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求，同樣也不能夠滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，聲樂教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，以高素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的心理、道德、身體、行為、技能、知識(shí)、修養(yǎng)等方面進(jìn)行約束、提升，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［１］。因此，聲樂教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)能力，激發(fā)自我學(xué)習(xí)、自我追求、自我發(fā)展的思想意識(shí)，為自身樹立終身學(xué)習(xí)觀念，使其在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高聲樂教師的教學(xué)能力。

一、聲樂教師的專業(yè)能力

１音樂審美能力

音樂審美能力能夠反映聲樂教師自身的情趣素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀。聲樂教師較高的音樂審美能力，能夠感染到聲樂演唱。音樂審美能力的形成，有先天條件的，也有來自于后天訓(xùn)練的。因此，聲樂教師要想具有較高的音樂審美能力，就應(yīng)該在日常生活與教學(xué)中不斷地積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該多聽一些不同種類的音樂，特別是應(yīng)該多聽學(xué)生團(tuán)體的演唱，逐漸地?cái)U(kuò)大自身的音樂視野，從而提升自身的音樂審美能力。除此之外，聲樂教師還應(yīng)該在藝術(shù)實(shí)踐中提高自身的音樂審美能力，應(yīng)該多參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高自身的演唱能力，還能夠不斷地積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的音樂審美能力［２］。

２唱歌實(shí)踐能力

在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備高水平的唱歌能力對(duì)自己的嗓音控制自如，能夠?yàn)閷W(xué)生示范正確的聲音，使學(xué)生對(duì)教師的唱歌水平信服。聲樂教師要想具備較高的唱歌水準(zhǔn)與合理地控制自己的嗓音，首先就應(yīng)該具備豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，教師能夠通過豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自身的心理素質(zhì)使自己能夠在舞臺(tái)上合理地掌控自己的嗓音，使自己能夠更好地在舞臺(tái)中展示唱歌，從而提高自身的唱歌實(shí)踐能力。再者，聲樂教師具有豐富的舞臺(tái)唱歌經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生合理地調(diào)整自身對(duì)舞臺(tái)的膽怯心理，教授學(xué)生如何在舞臺(tái)中臨場(chǎng)發(fā)揮，如何運(yùn)用自己的外形、身體、內(nèi)心來演唱，從而能夠提高學(xué)生唱歌的實(shí)踐能力。

３鋼琴伴奏能力

在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備高水平鋼琴使用能力，通過鋼琴伴奏來帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠跟隨鋼琴伴奏的節(jié)律調(diào)整聲樂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好的樂感。鋼琴伴奏能夠烘托歌曲的氛圍，感染到學(xué)生的樂感，幫助學(xué)生豐富歌聲、處理聲樂作品、理解音樂、完善音樂等，從而能夠深化歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。鋼琴伴奏能夠從歌曲的聲意境、色彩方面進(jìn)行渲染，從歌曲的音準(zhǔn)、風(fēng)格、節(jié)奏方面來要求學(xué)生自我調(diào)節(jié)，從而確保聲樂的完整性。因此，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)與技能，使自己具備較高的鋼琴伴奏能力，在聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用鋼琴伴奏來感染學(xué)生，使學(xué)生能夠通過鋼琴伴奏調(diào)節(jié)自身的樂感深入地理解歌曲所要傳達(dá)的意境，使自己與歌曲相融合，從而形成完整的聲樂作品。與清唱相比較，鋼琴伴奏更能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，帶動(dòng)學(xué)生演唱的情緒，使學(xué)生能夠通過鋼琴演奏調(diào)整自身的樂感，能夠更好地與歌曲相融合，從而能夠強(qiáng)化聲樂教學(xué)的整體性與協(xié)調(diào)性。

４聲樂理論知識(shí)

聲樂理論知識(shí)是提高學(xué)生聲樂技能的理論依據(jù)，是能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)聲的重要方法。只有教師具有扎實(shí)的聲樂素養(yǎng)，才能夠清晰明確聲樂發(fā)展的脈絡(luò)，掌握歌唱的要領(lǐng)，能夠在教學(xué)中科學(xué)地指引學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲，使學(xué)生能夠聲情并茂地發(fā)聲，從而使學(xué)生能夠?yàn)槁晿费莩�打下�?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂理論知識(shí)學(xué)生除了能夠?qū)W到科學(xué)的發(fā)聲，還能夠?qū)W到各種唱法的特性與運(yùn)用方式、聲樂發(fā)展史、聲樂藝術(shù)表達(dá)情感、聲樂流派演進(jìn)、歌曲吐字歸韻等知識(shí)內(nèi)容。因此，聲樂教師只有掌握全面的聲樂理論知識(shí)，才能夠明確自身聲音概念、嗓音等的構(gòu)建，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)與掌握聲樂知識(shí)與基本概念。

二、聲樂教師的教學(xué)能力

１教學(xué)設(shè)計(jì)能力

聲樂教學(xué)的最終目的是通過教師多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲來塑造自身的聲音，通過學(xué)生聲音的表現(xiàn)與傳遞塑造聲樂作品美的形象，賦予聲樂作品的思想感情，同時(shí)還能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合能力與全方位的素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在聲樂課堂教學(xué)中，教師既應(yīng)該注重教授學(xué)生聲樂理論知識(shí)與技能，又應(yīng)該運(yùn)用知識(shí)來教會(huì)學(xué)生如何做人，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下兩方面進(jìn)行［３］。其一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力，聲樂教師合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是提升學(xué)生的聲樂技能與素質(zhì)的基礎(chǔ)，同樣也是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是指教師組織與選用聲樂教學(xué)內(nèi)容的能力，包括練聲曲、演唱曲目以及其他輔助性教學(xué)練習(xí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與標(biāo)準(zhǔn)來明確聲樂教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，規(guī)劃聲樂教學(xué)的短期教學(xué)目標(biāo)與終極教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)行有序、合理的規(guī)劃聲樂教學(xué)內(nèi)容。聲樂教學(xué)曲目的選擇應(yīng)該具有先進(jìn)性、有序性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)修養(yǎng)的特性，從而使聲樂教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性；其二，傳輸能力，聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)是教師將聲樂理論知識(shí)與技能內(nèi)化，并將知識(shí)有效地教授給學(xué)生，聲樂教師知識(shí)的傳輸能力是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得知識(shí)技能的紐帶。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，人與人之間的溝通并非只靠語言，人類的行為語言與體態(tài)語言占據(jù)溝通中的重要地位。聲樂教學(xué)不僅是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲，還應(yīng)該教授學(xué)生運(yùn)用眼神、目光、表情、情緒、姿態(tài)、手勢(shì)等肢體語言來傳達(dá)自身的言語，肢體語言傳達(dá)出的言語要比用口傳遞的更加直接。因此，在聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身的傳輸能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在聲樂表演中有效地運(yùn)用肢體言語來傳遞自身的情感。

２心理調(diào)控能力

唱歌技能的藝術(shù)表現(xiàn)與形成都是人類心理活動(dòng)的結(jié)果，同樣是人類復(fù)雜的心理活動(dòng)之一。教師在聲樂教學(xué)過程中的心理調(diào)控能力是在有效地掌控自我內(nèi)心活動(dòng)的情況下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異性，有效地指引與調(diào)控學(xué)生唱歌，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我唱歌能力。心理調(diào)控能力建立在聲樂教育與唱歌心理學(xué)的基礎(chǔ)上，聲樂心理學(xué)是掌握教學(xué)活動(dòng)中學(xué)與教兩方面的心理規(guī)律與原理，唱歌心理學(xué)是在演唱過程中演唱者的心理活動(dòng)現(xiàn)象。聲樂教師只有掌握聲樂心理學(xué)與唱歌心理學(xué)才能夠在不同教學(xué)環(huán)境與演唱環(huán)境中，以最好的心理狀態(tài)演繹出最佳的聲樂作品，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握這兩種心理學(xué)，使學(xué)生能夠克服聲樂表演過程中的膽怯心理，從而使學(xué)生能夠合理地調(diào)控自身的心理狀態(tài)，積極地去面對(duì)聲樂教學(xué)與聲樂表演。教師的心理調(diào)控能力主要包括以下幾方面。其一，對(duì)學(xué)生在唱歌行為中的情感、心態(tài)、情緒，教師應(yīng)該具有及時(shí)、有效的心理調(diào)控能力；其二，對(duì)學(xué)生在唱歌過程中形成的目標(biāo)想象、動(dòng)作意向、動(dòng)作連鎖，教師應(yīng)該具有心理調(diào)控能力；其三，對(duì)于學(xué)生在唱歌過程中，形成的負(fù)面的行為與影響到其他同學(xué)的行為，教師應(yīng)該具有自我調(diào)控能力。因此，只有教師具備一定的心理調(diào)控能力，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，同樣也能夠提高學(xué)生自身的心理調(diào)控能力，從而演唱出最佳的聲樂作品。

三、新時(shí)期聲樂教師教學(xué)能力的提升策略

１樹立終身學(xué)習(xí)觀念

教師是一個(gè)終身教育與學(xué)習(xí)的過程，不僅是指小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)階段的教育，還包含家庭教育、成人教育、社會(huì)教育等。故而，新時(shí)期下，教師應(yīng)該在終身教育過程中不斷用學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，才能夠有效地提升自己。教師的最終教育目的是改善與維持學(xué)生的生活質(zhì)量，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)能夠適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展與變化。能夠使聲樂教師提高教學(xué)能力的方法有很多種，但最有效的方法是教師不斷地用學(xué)生來提升自己。聲樂教師的發(fā)展與自我學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過程，其貫穿了教師整個(gè)職業(yè)生涯。聲樂教師自我發(fā)展與學(xué)習(xí)能力并不是天生的，是靠后天教師不斷的努力，才能夠形成自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而才能夠提高教師的教學(xué)能力。聲樂教師具備較強(qiáng)的發(fā)展與學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著教師必須具備較強(qiáng)的發(fā)展與學(xué)習(xí)意識(shí)，其核心是教師必須能夠成為真正自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，從而使教師形成自我發(fā)展的思想理念。只有教師具有一定的教學(xué)追求，才能夠提高自身的教學(xué)能力，才能夠使聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。因此，新時(shí)期下，要想提高聲樂教師的教學(xué)能力，就應(yīng)該激發(fā)教師的自我學(xué)習(xí)、自我追求、自我發(fā)展的思想意識(shí)，為其樹立終身學(xué)習(xí)觀念，使其在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高聲樂教師的教學(xué)能力。

２加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

新時(shí)期下，要想提高聲樂教師的教學(xué)能力，首先應(yīng)該加強(qiáng)聲樂教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師具備高水準(zhǔn)的聲樂專業(yè)知識(shí)水平，具體教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。其一，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)全部的聲樂知識(shí)內(nèi)容，包含聲樂教師所教授的學(xué)科知識(shí)的原理、概念以及相關(guān)聲樂學(xué)科知識(shí)內(nèi)容；其二，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)聲樂學(xué)科教育法知識(shí)內(nèi)容，就是如何將聲樂基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用一定的教學(xué)模式中，從而形成學(xué)生樂于接受的聲樂知識(shí)內(nèi)容；其三，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，就是學(xué)生在這一年齡段應(yīng)該具備的知識(shí)內(nèi)容，使教師在教授學(xué)生聲樂知識(shí)時(shí)還能夠教授學(xué)生其他方面的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如心理學(xué)方面的知識(shí)；其四，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)聲樂課程知識(shí)內(nèi)容，包含相關(guān)的聲樂課程設(shè)計(jì)方面、組織方面、編制方面的基本知識(shí)內(nèi)容；其五，聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)機(jī)智方面的知識(shí)與技能，因聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定教師根據(jù)具體的教學(xué)模式、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，采取的多樣化教學(xué)模式與教學(xué)手段的結(jié)果，這種多樣化的教學(xué)中蘊(yùn)含著教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智，也蘊(yùn)含著教師的才能。這是書本知識(shí)中找不到的內(nèi)容，只有教師在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)過程中，才能夠形成教學(xué)機(jī)智。因此，新時(shí)期下，聲樂教師只有不斷地學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行鉆研聲樂教學(xué)知識(shí)，才能夠提高教師的教學(xué)能力，使教師能夠科學(xué)地為學(xué)生進(jìn)行授課，從而提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

３重視聲樂理論教學(xué)模式

新時(shí)期下，聲樂教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，也肩負(fù)著為各大中小學(xué)提供合格聲樂教師的責(zé)任。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與實(shí)施，“合格”已經(jīng)不只是具有高水平的聲樂理論知識(shí)與技能，而是應(yīng)該具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。在聲樂課堂教學(xué)中，教師僅僅為學(xué)生講解相關(guān)的聲樂理論知識(shí)與技能，已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求，同樣也不能夠滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，聲樂教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，以高素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的心理、道德、身體、行為、技能、知識(shí)、修養(yǎng)等方面進(jìn)行約束、提升，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［４］。學(xué)生聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該將聲樂知識(shí)與舞蹈、創(chuàng)作、表演、器樂、表演、歌曲等相結(jié)合，以及將聲樂知識(shí)與文學(xué)、唱歌心理學(xué)、聲樂美學(xué)、地理、歷史等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以全面的知識(shí)體系，來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠全方位地發(fā)展。因此，新時(shí)期下，教師應(yīng)該豐富自身專業(yè)知識(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些聲樂知識(shí)以外的知識(shí)內(nèi)容與技能，將聲樂課堂教學(xué)模式變得多元化，提高自身的教學(xué)能力，改變以往在聲樂教學(xué)中只教授學(xué)生聲樂理論知識(shí)與技能的教學(xué)理念，在聲樂教學(xué)中應(yīng)該以育人的教學(xué)理念來為學(xué)生授課，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)中健全自身的人格，從而使學(xué)生能夠全方位地發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，新時(shí)期背景下，對(duì)聲樂專業(yè)教師提出了新的教學(xué)要求，教師作為聲樂課堂教學(xué)中的組織者，只有不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能夠有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施聲樂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的聲樂理論知識(shí)與技能，從而使學(xué)生能夠成為合格的聲樂教師。因此，聲樂教師要想提高自身的教學(xué)能力，就應(yīng)該確立自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)能力，重視聲樂理論教學(xué)模式，從而提高聲樂教師的教學(xué)能力。

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