初中思想品德教學如何采用情感教學法進行教學呢？下面小編就為大家?guī)�來了情感教學法在初中思想品德教學的應用，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：我們根據新課改的要求，要求初中生在增強身體素質的同時還要學習好科學文化，對于初中生的思想品德教育更是要著重培養(yǎng)。本身思想品德教育就是體現個人能力和品德素質的關鍵，我們在教育初中生的同時更要為其灌輸良好的思想品德，教師也要發(fā)揮好帶頭作用，帶領學生們提高思想品德意識。而情感教學法作為培養(yǎng)初中生思想品德教學的重要指導方法，這對于教學研究的應用更是意義重大。

很多初中生在學習過程中，由于學習能力比較強，而初中的思想品德課可以對他們進行一定的思想教育的引導，讓他們對自己的人生能夠做出正確的思考和定位。很多教師正確運用情感教學法，通過這種方法樹立學生的人生觀和價值觀，并很好的將這種的觀念引用的教學過程中，這對于提高學生的德育以及心理素質都有一定的培養(yǎng)。

一情感教學法的概念界定

近年來隨著教育制度的不斷推進，素質教育的觀念早已深入人心。但迫于升學壓力，教師在教學中一味地追求高成績，很多學生在學習過程中經常處于一種枯燥無聊的狀態(tài)，以至于難以達到情感體驗的目的，使情感態(tài)度價值觀目標的實現難以達成，因此我們有必要將情感教育引入到學生們學習過程中。而情感教學法是一種與認知教育相對的概念，它是完整教育過程中必不可少的一部分。情感教育就是要引導學生們在課堂中積極地參與課堂內容，教師們要創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的學習氛圍，更要妥善處理好教學過程中的情感認知和關系，充分發(fā)揮情感因素中積極作用，通過不斷地情感交流來激發(fā)學生的求知欲。從而使得學生在學習過程中對自己的行為進行加以引導才能達到情感體驗的目的，而學生們也可以通過小組內合作學習的學習過程中體驗情感教學為初中思想政治課堂所帶來的變化，才能有效的控制課堂體驗從而達到課堂學習雙贏的情感體驗。

二情感教學法在初中思想品德教學中的重要性

在初中思想品德教學中，情感教學法是引導學生更深層次學習的一種表現，例如思想品德課中經常會蘊藏著一種人文主義精神，我們可以解釋為這是對學生心理、情緒、品德等全方位的一種認知，這其中也包含了學生對學習認知的一種發(fā)展態(tài)度，而這一切的一切也需要學生對學習內容具有一種積極主動的情感體驗，而情感教學法則是切實從學生的學習情感體驗出發(fā)，進而加以教育的一種教學方法，我們只有切實解決思想品德教育教學中的學習手段才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

三情感教學法在初中思想品德教學中的應用途徑

（一）分析教材，挖掘潛在的情感因素

初中思想政治教材中蘊含著大量的情感因素，在具體的教學過程中，教師應當結合初中政治教材，對課文內容進行融會貫通，并且進行分析拓展，有效的整合教材資源，捕捉教材中富有價值的情感信息，能夠加強情感教育，激發(fā)學生的情感觀念�？茖W技術的快速發(fā)展，互聯網技術已經廣泛應用于日常教學過程中，所以在初中思想品德教學中，應當積極應用現代信息技術，能夠對自然景色與祖國的優(yōu)美風光進行細致描述，使學生了解文章主題的同時，深刻感受到人與自然和諧相處的重要關系。這就需要教師能夠準確的整合教材內容，擴展知識的同時進行藝術性加工，能夠使學生在，可接受范圍內加強情感教育，熏陶，增強學生對大自然的敏感，又增強學生愛護自然的責任心，加強情感教學，認知與情感因素的有效融合，形成栩栩如生的教學氛圍。教師必須加強樹立終身學習意識，能夠針對教材內容進行深層次的挖掘與認知，并且促使課堂教學內容，情感因素與認知因素和諧統一，這就需要教師在日常教學過程中不斷的積累經驗，進行細致的研究與探討。在具體的教學過程中，結合教材內容，運用情感因素，進行有效的熏陶教育學生能夠進行情感共鳴。教師也應當加強針對性教學，通過創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，充分挖掘情感素材。例如，教材中勞動楷模，忘我的工作態(tài)度，以及戰(zhàn)斗英雄堅韌的品質，科學家的貢獻精神等。通過加強情感人物的分析，使學生能夠深切的感受到，豐富的情感，并且加強自身情感素養(yǎng)的培育，例如在，思想政治教材過程中，有美麗的自然，祖國的遼闊國土，以及優(yōu)美的自然風光，所以運用教材內容，創(chuàng)設良好的教學情境，加強師生交流與溝通，能夠促使學生，輕松愉悅的自主探究，學生也能夠感受到心靈的熏陶。

（二）教師真情相呼，激發(fā)求知欲望

教育學家蘇姆林斯基認為：那個教師，他的學生也必將熱愛知識與書籍。所以教師的教學水平以及教學態(tài)度，不僅包括了，教材內容，也包括了科學意義，融入了教師的情感因素，所以，教師必須樹立正確的價值觀念，熱愛科學，才能夠激發(fā)學生的學習熱情。這就需要教師在崗位教學過程中，能夠加強情感認知態(tài)度的有效統一，通過自身良好的科學態(tài)度以及求知情感，對學生的學習，求知欲望，進行潛移默化的滲透。由于大部分學生思維較為抽象，難以透過事物表面現象，或者是具體情節(jié)理解文章中的含義，教師可以針對這一特征創(chuàng)設與文本內容相適應的教學氛圍，使學生融入其中，拉近與學生間的情感交流距離，使學生能夠與課文內容有效融合，才能夠深層次的理解文本教材。教師應當創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，也能夠熏陶學生的情感教育，加強良好素質，定向培養(yǎng)，這就需要教師在日常的教學實踐過程中加強磨練探索創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新教學方式，切實促進學生綜合素養(yǎng)的有效提高，能夠開啟學生的心靈，與學生進行情感溝通。課程標準下，開展初中思想品德教學，教師必須樹立正確的觀念，能夠提高學生的綜合素質，創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，采用多元化教學方式引導與幫助，激發(fā)學生的自主學習。同時，教師也應當加強情感交流，眼睛是心靈的窗戶，通過眼神交流，使學生感悟到教師的關心與呵護，例如學生出現錯誤時，教師不要批評或者是指責，應當運用恰當的語言去暗示，能夠達到此時無聲勝有聲的教學效果。教師在教學過程中必須自身樹立終身學習意識，能夠以滿腔的熱情引導學生進行自主探究，在教學過程中能夠獻出自己的真情與愛心，采用，循循善誘的教學方式，為學生培育良好的教學情境。只有這樣才能夠促使每位學生體驗到學習的快樂與成功，能夠面對激烈的市場競爭中，樹立自信心，能夠從容面對。所以教師應當在日常教學過程中，充分展示情感教育的內涵與本質，通過真情呼喚，能夠激發(fā)學生的求知欲望，進行情感高層次教學。同時這也是叫是實現自我價值的重要境界在日常教學過程中，奉獻自己的愛與熱情，才能夠提高教學水平，激發(fā)學生自主探究，實現雙贏。

（三）熱情評價,升華師生情感

課堂教學評價是教師根據教學內容，在文化知識傳授過程中，運用知識點提問的方式，對學生的反應進行綜合性評價。在傳統教學過程中，課堂教學評價只局限于學生的學習成績，但是卻忽略了學生的個性化思維發(fā)展，等下教師應當加強學生的情感素質教育，評價時也應當蘊含情感因素�？梢酝ㄟ^師生互評，說說互評等多種方式，加強學生的認知與情感交流，所以開展教學評價，教師必須創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化教學評價內容，能夠加強學生認知與情感的雙向發(fā)展。初中思想品德教學應當根植于初中思想政治教育的全過程，教師必須加強教學實踐的反思與研究，能夠以改革創(chuàng)新等眾多方式有效地把握教學契機，活躍課堂氣氛的同時，進行完美教學。在過程中能夠蘊含豐富的情感因素，這就需要教師自身具有豐富的情感素養(yǎng)，能夠潛移默化的引導學生及其學生的情感共鳴學生進行情感上的交流與溝通，從而給予學生愛心與呵護使學生能夠與教師敞開心扉這也為思想情感打下了充實的基礎。教師必須有忠誠于教育事業(yè)的信心與熱情，能夠關心學生的日常生活，重視學生間的個體差異，滿足學生的心理情感需求，對學生情感教育的同時，能夠由課堂逐漸延伸到課外，升華師生情感基礎的同時，能夠構建高校情感教育課堂，進而達到預期的教學目的。

四結語

綜上所述，在初中思想品德教學過程中對于學生學習不積極以及對待思想品德課的學習態(tài)度也有問題，而情感教學法恰恰能夠幫助老師與學生之間建立一個良好的師生關系，這對于促進學生學習有著非常重要的作用，只有這樣學生們才能體驗到積極地情緒感受，也才能行之有效的進行情感教學法的體驗，從而使得初中思想品德課的教學效果有所提高。

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