在小學數(shù)學教學中，如何把握小學數(shù)學學習特點呢？下面小編就為大家?guī)�來了小學數(shù)學學習特點在教學的影響，感興趣的朋友可以看一看哦！

【摘要】小學數(shù)學學習具有一定的特殊性，不僅表現(xiàn)為知識與學習過程方面，學習方法的選擇也會對數(shù)學教學產(chǎn)生較大影響。因此，筆者依據(jù)小學數(shù)學學習特點的不同，在教學過程中注重學生思維能力的培養(yǎng)，不斷增強數(shù)學教學的趣味性，從而更好的激發(fā)學生的學習能動性和創(chuàng)新性。

在小學教育體系中，數(shù)學是基礎(chǔ)性學科，也是鍛煉學生數(shù)理思維能力的有效載體。隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，小學數(shù)學學習呈現(xiàn)出多元化的特點，對教學活動也產(chǎn)生了深遠的影響，亟待深入分析，優(yōu)化提升小學教學質(zhì)量。

一、小學教學學習特點分析

1.1知識具有抽象性和形象性

從知識特點和能力培養(yǎng)方向來看，小學數(shù)學知識具有一定的抽象性，對于學生而言理解難度相對比較大。很多小學生由于認知能力和理解能力不足，對于復(fù)雜、抽象的數(shù)學知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。針對數(shù)學知識的抽象性進行改革創(chuàng)新，對于提升小學數(shù)學教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

1.2學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性

數(shù)學知識的學習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學科特點，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現(xiàn)出循序漸進的特點，幫助學生提升對知識的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識應(yīng)用的時候，能夠有效調(diào)取知識儲備。

1.3學習方法的探索性和接受性

從學習方法來看，學生數(shù)學學習主要有兩條路徑：一種是教師教學，一種是研究探索。在教學實踐中，教學引導(dǎo)在老師的引領(lǐng)下，對知識體系進行有效的劃分，將學習內(nèi)容分割成多個知識點，在課堂上進行集中講授，引導(dǎo)學生提升認知和接受能力。自主探索作為一種創(chuàng)新型學習模式，是學生對課堂知識點進行深入挖掘，根據(jù)自己的思考模式和基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識的有效延伸。數(shù)學作為學習難度比較高的學科，需要將這兩種學習模式結(jié)合起來，既能保證學生的自主探索能力，同時也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)新課改目標。

二、利用小學數(shù)學學習特點，提升教學質(zhì)量的幾點思考

2.1注重學生思維培養(yǎng)，教學重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

在小學數(shù)學教學過程中，學習思維和學習能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，這正好體現(xiàn)了小學數(shù)學學習的特點，并且在此過程中需要老師的強化與引導(dǎo)，這樣才能達到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力時，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學生加以有效引導(dǎo)，循序漸進的提升學生的學習能力。也就是說，老師應(yīng)該重點夯實學生的基礎(chǔ)知識，對于學生在學習過程中存在的問題，老師不能一味的批評和責備，而應(yīng)該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，幫助學生樹立學習的信心，促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2課堂靈活度提升，趣味性不斷加強

對于絕大多數(shù)小學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學數(shù)學學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用新教學方法的過程中，應(yīng)該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，不僅可以將一些教育游戲運用到教學過程中，還可以在學生之間開展一些合作和競爭的教學活動，提升數(shù)學教學與學習的趣味性，從而有效發(fā)揮教學法的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.3側(cè)重數(shù)學學習啟發(fā)，注重學生靈感培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，學生總是被動接受知識，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學數(shù)學教學中，應(yīng)該注重教學的啟發(fā)性，讓學生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下積極主動進行學習。換句話說，老師應(yīng)該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學生，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或?qū)�問題的看法和意見，這樣可使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展小學數(shù)學學習與教育過程中，要緊緊抓住數(shù)學學科發(fā)展特點，通過融入多元化教育策略，提升小學數(shù)學教育的針對性和實效性，滿足當代小學數(shù)學教育改革需求。

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