毛片在线视频观看,一级日韩免费大片,在线网站黄色,澳门在线高清一级毛片

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 公文素材 > 范文素材 > 淺談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

淺談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-14 11:06:44 | 移動端:淺談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)的主流,不論是小學(xué)還是大學(xué)都離不開多媒體。這里給大家?guī)淼氖菧\談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用,有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看,參考參考!

21世紀(jì)是人才的競爭,是知識的競爭,是能力的競爭。在這個(gè)充滿競爭的時(shí)代教育事業(yè)有著舉足輕重的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,高效果、高效率、高效益已經(jīng)成為趨勢,教學(xué)作為一種活動,如何改善過程績效、提高教師效能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教育研究者和工作者最關(guān)心和重視的問題。“教育要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”,新課改的實(shí)施、新教法的探究都預(yù)示著教育終歸要脫離俗套迎來創(chuàng)新,作為年青一代教師的我們更應(yīng)以滿腔的熱情來迎接挑戰(zhàn)、重塑教育事業(yè)的輝煌!《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來;充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等,進(jìn)行形象、直觀的教學(xué);注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),開發(fā)和制作歷史課件。”在信息時(shí)代的今天,多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成趨勢,把多媒體運(yùn)用到教育工作中去,更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。以新課標(biāo)為基礎(chǔ),充分運(yùn)用多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力,將是我們每一位中學(xué)歷史教師亟待解決的問題。

一、多媒體教學(xué)的概念多媒體最初指的是多種媒體的聯(lián)合使用,比如將投影儀、幻燈片、錄音機(jī)等設(shè)備合在一起應(yīng)用于教學(xué)之中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的的飛速發(fā)展,多媒體主要指通過計(jì)算機(jī)綜合處理各種信息,如文本、聲音、圖像、信息、視頻等,使信息的搜集、存儲、編輯成為一種集成性、同步性的系統(tǒng)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程,以各種媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過程機(jī)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像、音像、動畫等多種媒體信息作用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué),是教學(xué)的輔助者和補(bǔ)充者。

二、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢歷史是一部中華文明的發(fā)展史,它具有年代久遠(yuǎn)、范圍廣泛、不易理解、難以觸摸等學(xué)科特點(diǎn)。對于初中生來講因其知識面過于淺顯、作業(yè)任務(wù)繁重等因素則更加難以全方位的把握歷史、理解歷史,這就需要教師積極、正確的引導(dǎo)。德國現(xiàn)代哲學(xué)奠基人狄爾泰說“歷史即體驗(yàn)和理解”,無論學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成都必須經(jīng)過學(xué)生自覺參與全心投入的活動來實(shí)現(xiàn)。[4]

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。特瑞奇勒對人的感覺、學(xué)習(xí)、記憶之間的關(guān)系研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果百分之一來自味覺,百分之一點(diǎn)五來自觸覺,百分之三點(diǎn)五來自嗅覺,百分之八十三來自視覺,百分之十一來自聽覺。[5]根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),這是學(xué)生必須理解、掌握和運(yùn)用的知識點(diǎn)。多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、可重復(fù)性的特征,它以其豐富的表現(xiàn)力和再現(xiàn)力打破時(shí)空的限制更易突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),可以使學(xué)生加深記憶、加強(qiáng)理解、逐步領(lǐng)會、融會貫通。如教師在人教版世界歷史下冊《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》的課堂組織中,由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義制度發(fā)展的必然結(jié)果,對資本主義世界的經(jīng)濟(jì)、政治、以及國際局勢都產(chǎn)生了重大影響,羅斯福新政利用社會主義制度的市場手段恢復(fù)了生產(chǎn)力、改善了人民生活、使美國經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)。這是本課的重點(diǎn)知識,如果單純的引導(dǎo)學(xué)生從課本知識來了解難度較大,九年級學(xué)生的認(rèn)知水平還是有很大的局限。教師利用多媒體課件將搜集的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的圖片、視頻、文字信息展示給學(xué)生,將羅斯福的任職演說及新政措施的介紹視頻播放給學(xué)生,先讓學(xué)生直觀的來了解,然后再結(jié)合課本的詳細(xì)介紹來加以分析從而把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。對于經(jīng)濟(jì)危機(jī)中涉及到的經(jīng)濟(jì)名詞以及《國家工業(yè)復(fù)興法》中的一些內(nèi)容學(xué)生很難全面的、辯證的分析和評價(jià),這時(shí)借助幻燈片的展示來幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并適時(shí)的組織學(xué)生思考、討論、發(fā)表自己的見解,從而解決了本課知識的理論性和枯燥性,適時(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,再現(xiàn)歷史原貌,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方?jīng)]法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味,只是課本知識的重復(fù)和學(xué)習(xí)從而很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,直接影響到教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將枯燥、抽象的歷史事件及歷史知識形象、清晰的再現(xiàn)。通過情景畫面,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望、探索問題的興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級歷史下冊《戊戌變法》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、再現(xiàn)歷史人物的精神面貌,教師播放譚嗣同就義前的視頻文件,以先入為主的形象來讓學(xué)生感受譚嗣同在劊子手面前的大義凜然、豪言壯志。教師在學(xué)生看完視頻后用幻燈片展示問題:“清政府為什么要?dú)⒑ψT嗣同?譚嗣同要?dú)⒌氖潜I賊嗎?戊戌六君子為何受到人們的尊敬?”通過這些設(shè)問激發(fā)學(xué)生的探知欲望,導(dǎo)入新課。中華文明有五千多年的歷史,很多成就都是我們引以為豪的。中國古代史的課本就精心設(shè)計(jì)了每一時(shí)期的文化成就,從而引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化的博大精深。記得在秦漢文化中學(xué)生們對于東漢張衡發(fā)明的地動儀很感興趣,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此課時(shí),我從學(xué)校找到了地動儀設(shè)計(jì)原理的掛圖,讓學(xué)生結(jié)合課本資料來簡單做了了解。課下許多同學(xué)對我追問,表示不太明白地動儀的設(shè)計(jì)原理,都說不相信那個(gè)時(shí)代科技的發(fā)達(dá)。雖說這個(gè)問題不是考試的重點(diǎn),如果教師對此置之不理的話肯定會打消學(xué)生的積極性,使學(xué)生把歷史看成枯燥的文字羅列。所以,我搜集了大量的信息資料,找到了一些地動儀設(shè)計(jì)原理的視頻,經(jīng)過篩選播放給學(xué)生?赐暾故緦W(xué)生議論紛紛,課堂氣氛活躍,我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生:“我們的祖先在條件惡劣的古代能有此重大發(fā)明,那么,在信息時(shí)代的今天我們可以對這一設(shè)計(jì)加以完善和再現(xiàn)嗎?”學(xué)生對老師的這一提議大喊贊同,課下組成了歷史實(shí)踐小組,研制了一個(gè)新時(shí)代的地動儀,雖然不很成熟,但是學(xué)生們以后學(xué)歷史的積極性全面高漲,歷史課堂氛圍活躍、民主。從這次事件之后,我就認(rèn)清了多媒體技術(shù)的優(yōu)越性,每次備課都會精心準(zhǔn)備、搜集課件亮點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué),并逐漸形成了自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以開闊視野,擴(kuò)大信息量,有利于資源共享。 信息時(shí)代的今天,知識的傳播途徑已經(jīng)不止緊緊局限于文本,學(xué)生從課本上了解的歷史知識只是簡單而具有綜合性的簡介,缺乏對歷史事件的詳細(xì)探究和深入了解。有了網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,師生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享,可以多方面的了解和評價(jià)歷史事件,可以開闊視野、擴(kuò)大信息量,使學(xué)習(xí)簡單快捷而方便。作為歷史教師應(yīng)該善于利用社會媒體的信息,使之有利于歷史教學(xué)的工作,與課堂教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,促進(jìn)課堂教學(xué)。尤其是對有效信息進(jìn)行積極的整合,運(yùn)用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如,教師利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺集思廣益,組織學(xué)生對有關(guān)歷史信息進(jìn)行評述,指導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道的信息開展研究性的學(xué)習(xí)等,這些活動都可以促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。在資源和信息的利用上,不僅教師是收集者和傳播者,學(xué)生也是教學(xué)資源和教學(xué)信息的提供者,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己在課外獲取的信息傳遞給教師和同學(xué),以達(dá)到信息共享和教學(xué)互動,實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作能力。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力,可以培養(yǎng)學(xué)生的情操,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是人類認(rèn)識過程的一種特殊形式,學(xué)習(xí)是以掌握人類已知的文化科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識為主,經(jīng)教師的傳授和引導(dǎo)以求在較短時(shí)間使年青一代能達(dá)到當(dāng)代科學(xué)文化水平。[6]在新一輪的課程教材改革中提到“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,這一思想的提出是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要,是基礎(chǔ)教育本質(zhì)的體現(xiàn)。“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)的確立具有全面性,針對時(shí)代需求和教育實(shí)際強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的能力以及勇于提出問題、解決問題的基本方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作、探討問題、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的能力。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),協(xié)助學(xué)生分析問題、解決問題、促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。新課改在我們身邊如火如荼的進(jìn)行,洋思中學(xué)的小組合作探究模式被本縣引用,從以前的單一模式到現(xiàn)在的小組互助學(xué)習(xí),很多教師和學(xué)生都不適應(yīng),導(dǎo)致了教師不會教學(xué)生不會學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。單靠學(xué)生自己的合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,這時(shí)在教師集智備課時(shí)我提出運(yùn)用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),將每節(jié)課難以突破的重點(diǎn)難點(diǎn)用多媒體輔助性的展示,設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究。經(jīng)過教師同仁們的實(shí)驗(yàn),對我這一提議很是贊同,多媒體課件的展示既節(jié)省了教師引導(dǎo)的時(shí)間又節(jié)省了學(xué)生合作探究的時(shí)間,教學(xué)效果顯著,使我們師生迅速度過了課改的瓶頸時(shí)期。“歷史的學(xué)習(xí)是幫助人們從青年起一直到老死為止如何做人,幫助人們了解或者理解做人的道理,這是最緊要的一條。”[7]

    5、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的歷史課堂中教師是知識的傳授者、是教學(xué)的主角,因此教師多偏重于應(yīng)試性知識的講授,自然就忽視了有價(jià)值性和發(fā)展性知識的講解,更談不上利用歷史知識對學(xué)生進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)。課堂形式的簡單、單一化,追求應(yīng)試教育的成績等都使學(xué)生喜歡歷史,但不喜歡歷史課。新課標(biāo)確定了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“雙主體”關(guān)系,肯定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,但更側(cè)重于學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這就需要教師精選課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式、組織豐富多彩的教學(xué)活動。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使歷史課堂成為對話和交流的平臺,使學(xué)生可以自由的塑造自我、發(fā)揮最大限度的潛力,真正成為獨(dú)立思想、堅(jiān)持己見、捍衛(wèi)人格、傾聽意見的學(xué)習(xí)主體。

三、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)   

 多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了歷史課由于年代久遠(yuǎn)而帶來的距離感,體現(xiàn)了歷史教學(xué)的生動活潑,也使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)了解大量歷史信息,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和高尚的道德情操品質(zhì)。但在多媒體應(yīng)用中也存在不少誤區(qū),從而影響了有效教學(xué)。

1、重直觀而忽視教學(xué)目標(biāo)的完成。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,只是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的輔助教學(xué)手段,不能替代所有的教學(xué)活動。觀看欣賞活動有著一定的教育功能,如發(fā)展藝術(shù)興趣、陶冶學(xué)生情感、增進(jìn)鑒賞能力、涵蓋高尚品德、啟發(fā)研究精神等,[8]

2、重演示而輕視學(xué)生對課堂的參與,F(xiàn)代教育中的課堂不僅僅是教師活動的場所,也是學(xué)生與教師交往互動的場所,任何教育手段的應(yīng)用都應(yīng)以此為準(zhǔn)則,尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。但在實(shí)際教學(xué)中仍沒脫離應(yīng)試教育的影響,一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解變?yōu)槎嗝襟w的演示,一些課件成為書本、板書、習(xí)題的羅列。課堂上只要教師的鼠標(biāo)在動,學(xué)生的視線則緊緊相隨、步步緊跟,失去了積極參與、思考的時(shí)間,學(xué)習(xí)的主體地位被抹殺。這樣的課堂是舊式的“滿堂灌”,學(xué)生毫無參與的熱情與動力,只是在配合教師完成整節(jié)課的表演。這樣的課堂背離現(xiàn)代教學(xué)理念,成為教師加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的法寶,成為教師固守應(yīng)試教育的陣地,成為筋骨學(xué)生思想、扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的殺手。有的教師為了完成整節(jié)課的教學(xué),設(shè)計(jì)的課件簡單而花哨,問題顯而易見,學(xué)生對課堂的參與僅僅限于附和課件的演示,沒有展示自我才華的機(jī)會,久而久之,這樣的課堂就是一汪死水,毫無生機(jī)。

 3、重情景而無視教學(xué)的創(chuàng)意。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)歷史情境,縮短歷史的距離感和陌生感,有利于學(xué)生對歷史事件、歷史人物的深入透徹的分析,有利于課堂教學(xué)的有序展開。但是,在日常教學(xué)中,多媒體課件的引入使許多歷史課堂都千篇一律,視頻的播放、幻燈片的演示、習(xí)題的檢測、動畫的講解等等都充斥于課堂之中,教學(xué)毫無新意,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于這種模式的講解和灌輸,從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。比如有的教師在講解《繁榮昌盛的秦漢文化》時(shí),制作的課件就是圖片的集錦,鼠標(biāo)一點(diǎn)各種圖片一張張翻過,學(xué)生的視線隨之而動,圖片放完之后就是這節(jié)課的習(xí)題檢測,學(xué)生枯燥的完成了任務(wù)。這些圖片的設(shè)計(jì)可以協(xié)助學(xué)生了解這個(gè)時(shí)期文化的特點(diǎn),很多知識點(diǎn)都是生硬的導(dǎo)入、被動的接受,不能產(chǎn)生猛烈地撞擊,導(dǎo)致學(xué)生感覺文化是多姿多彩的但不能深入的理解昌盛的原因和內(nèi)涵。四、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)多媒體教學(xué)的發(fā)展給中學(xué)歷史教育帶來了新的機(jī)遇,但也給我們歷史教育者提出了新的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與缺陷并存,我們只有迎難而上、揚(yáng)長避短,才能走出誤區(qū),發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效益,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐特總結(jié)出以下變劣為優(yōu)的方法。   

 1、目標(biāo)明確,突出重點(diǎn)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的嬌子,但在歷史教學(xué)中它只是配角,應(yīng)用的目的是為了輔助于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué),如果過分夸大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用,以輔替主,勢必會影響教學(xué)效果、脫離教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,要明確教學(xué)的整體目標(biāo),特別是要考慮到多媒體技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效,對他們掌握知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的提高會起到什么作用。只有目標(biāo)明確才不會陷入多媒體教學(xué)的誤區(qū),才會使其真正服務(wù)于教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。   

 教師在課件的制作和選擇中,應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主,緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問題進(jìn)行。課件的展示應(yīng)避免強(qiáng)調(diào)華麗的外表以及一些無助于教學(xué)的形式,避免展示一些與教學(xué)無關(guān)的動畫、視頻、圖像等,這些都容易分散學(xué)生的注意力,從而忽視課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),不利于教學(xué)的深入探究。   

 2、合理設(shè)計(jì),綜合使用。任何教學(xué)活動的進(jìn)行都有設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教師的教學(xué)“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,只有準(zhǔn)備充分才能更好地把握課堂、調(diào)控課堂。運(yùn)用多媒體技術(shù)最重要的是課件編制,課件的制作要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的篩選,進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和有機(jī)的組合,型城市與教學(xué)的軟件。[11]多媒體教學(xué)活動的開展只是教學(xué)中的“冰山一角”,不是對課堂的獨(dú)占,所以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要與常規(guī)的甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來,發(fā)揮出各自的優(yōu)勢,體現(xiàn)出整體的功效。教師在運(yùn)用多媒體開闊視野、圖文并茂的特點(diǎn)之外,也應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)手段展開課堂,比如講述法、講解法、談話法、創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)法、親自探究的實(shí)驗(yàn)法等等。多種教學(xué)手段的實(shí)施有利于教學(xué)活動的展開,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、調(diào)動學(xué)生,教師引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體,在多媒體教學(xué)中教師要盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要利用多媒體的交互性促進(jìn)師生互動,活躍課堂氣氛。教師要注意掌控多媒體課件的展示速度和講解速度,留給學(xué)生充分的討論時(shí)間和思考時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),還要綜合考慮各個(gè)層次學(xué)生的接受能力和課堂反饋能力,增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和普遍性。如在復(fù)習(xí)課中不可避免的要進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測,教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況分層設(shè)計(jì)習(xí)題,使各個(gè)層次的學(xué)生都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)技術(shù)的先進(jìn),教學(xué)手段的新穎,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該越來越重要。教師不僅要駕馭教材,還要駕馭技術(shù)和手段,并且控制技術(shù)和手段的實(shí)際操作,以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要善于把握多媒體課件的展示速度和節(jié)奏,不能放任自流的播放視頻文件,要跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整,在創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、鼓勵(lì)學(xué)生全身心的投入,在進(jìn)行合作探究時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析,在對歷史人物或歷史事件進(jìn)行評析時(shí)要為學(xué)生多方面展示素材,引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的把握。多媒體教學(xué)的開展不是教師可以對課堂對學(xué)生放任自流,而是應(yīng)該發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、參與探究。    

任何一種教學(xué)方式、一種教學(xué)手段都是為了完成最終的教學(xué)目標(biāo),信息技術(shù)的高速發(fā)展使多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中更加得心應(yīng)手,初中歷史教學(xué)因?yàn)檫@一手段的輔助更有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為新時(shí)代的新型教師更應(yīng)緊隨時(shí)代的腳步,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,克服多媒體教學(xué)的弊端,使之更好地服務(wù)于教學(xué)、輔助于教學(xué)。相信今后的教育事業(yè)會因我們的創(chuàng)新與探究而更加輝煌燦爛!

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。


淺談初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.seogis.com/gongwen/186869.html