學生最重要的是有自己的想法，而是跟著別人的思想。今天小編給大家?guī)�來的是淺談如何培養(yǎng)低年級學生想象能力，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，低年級學生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏，有待我們去挖掘。如何挖掘這些寶藏，發(fā)揮學生豐富的想象力呢？我嘗試了以下幾種方法：   

 一、再現(xiàn)情景，放飛想象低年級學生情感豐富，天真爛漫，但生活經(jīng)驗不足，對事物的認識不深，對于一些意境優(yōu)美情感豐富的課文、難以領會。教師只有根據(jù)學生的實際，結合教材，運用各種教學手段引領學生入情入景，才能讓他們插上想象的翅膀，在廣闊的天空里翱翔。

1.引入情境。低年級的語文課本中有不少課文是情景交融的，教師可以再現(xiàn)情景，把學生引入詩情畫意之中，讓他們充分想象，大膽說話。在教學《小小的船》時，我影示了一幅美麗的星空圖，一個小女孩乘坐在小船似的月亮上。并配以《小小的船》這首歌。學生一邊看美麗的星空圖，一邊聽優(yōu)美的歌曲，都陶醉在其中。我接著問道：“小朋友們，看到這星空圖的情景，你們想干什么？”這時學生們已經(jīng)入情入境了，他們爭先恐后地說：“我想和星星說悄悄話”；“我想飛到天上看美麗的星星”；“我想和那個小女孩一起來乘坐小船飛上月球”；“我想乘小船飛上宇宙”……就這樣，學生們在美妙的情景中展開了他們想象的翅膀……

 2.畫畫說說。 烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”思維活躍了，想象力就豐富。為了激發(fā)孩子的興趣與想象力，我經(jīng)常在學生中開展畫畫說說活動，讓他們邊畫邊說。比如，我給孩子們一個圓形、正方形、三角形，讓他們添上幾筆，組成一幅畫，說一說畫面表達的意思。有的學生把圓形畫成一個太陽，說：“我添上幾筆，畫出一個紅紅的太陽。”有的學生把方形畫成一座房子，說：“我添上幾筆，畫出了一座漂亮的小房子。”有的學生說：“我在三角形上添幾筆，畫成了圣誕樹，熱帶魚……”學生們爭著說個不停，學得興趣盎然，想象力在不知不覺中得到了激發(fā)。 

3.演課本劇。 語文課堂上表演課本劇，是在學生深讀課文，理解了語言文字，體會了人物感情之后，將其“形諸于外”的一種表演過程。小學生大都愛玩好動，采用生動活潑、形式多樣的表演，能調動學生的多種感官，發(fā)展他們的智能，健全他們的心理，也能培養(yǎng)他們的想象力。如教《狐貍和烏鴉》后，讓學生對這個故事進行表演，我鼓勵學生發(fā)揮充分的想象力，引導學生對劇本進行大膽的創(chuàng)新。提示他們，“正當烏鴉眼巴巴地看著狐貍叼著肉，要鉆進洞里去時，會發(fā)生什么樣的意外？”學生有的設想：“烏鴉突然醒悟過來，猛地向狐貍沖去，用尖硬的嘴巴使勁地啄狐貍的頭，狐貍疼得哇哇直叫，嘴里的肉掉在了地上，烏鴉銜起肉飛走了。”有的設想：“這時，一旁的啄木鳥大叫起來，‘狐貍，小心肉里有毒！’狐貍嚇得連忙放下肉片，啄木鳥趁機叼起了肉片還給烏鴉。”……如此種種設想及生動的表演都是源自學生自身思維的超越及大膽的想象。

 二、激活思維，培養(yǎng)想象小學生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等特征。思維與想象緊密相連，是辯證統(tǒng)一的，思維越活躍，那么想象力就越強，要培養(yǎng)學生的想象力，就要激活學生的思維。

 1．編、猜字謎。中國文字有許多都是象形字，教學生字時，可引導學生根據(jù)字的音、形、義編、猜字謎。如學“水”字，可出示象形字“水”字圖，讓學生猜這是什么？從而認識水字；記“燦”字時讓學生想象火山爆發(fā)的情景；學“亮”字時，激發(fā)學生編字謎：“一點一長橫，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方。”在教學中使用這些方法，既激發(fā)了學生學習的興趣，又使學生輕松地學會了生字。

 2．講、聽故事。利用晨會班會課的時間，多為學生講些有關創(chuàng)造發(fā)明的小故事，以激發(fā)他們的想象欲望。如向學生講述魯班發(fā)明鋸、愛迪生發(fā)明電燈的故事，還有生活中的小發(fā)明、小制作，如雪碧瓶制作花籃等，從中激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的想象力。 三、鼓勵提問，大膽想象低年級學生活潑好動，天真可愛，腦子里充滿了幻想，稀奇古怪的問題一個接一個，而且喜歡打破砂鍋問到底，對此，教師可以利用這些“資源”，培養(yǎng)他們的想象力。

1．保護好奇心，激發(fā)求知欲。低年級學生個性天真，凡事喜歡問個究竟，如在學《兩個名字》一課時，我讓學生質疑，他們問：為什么竹筍長大了叫竹子？小蝌蚪是怎么變成大青蛙的？是不是誰都有兩個名字？……對于學生的好奇心，教師要保護，而且還要耐心地解答他們心中的疑惑，只有這樣才能激發(fā)他們的求知欲，激勵他們大膽地想象。 

2．心中有疑問，學會提問題。教學生提出自己心中的疑問，學會使用“為什么”。例如，天公公為什么要下雨？鳥兒為什么會飛？告訴學生“為什么”可以放在句首，也可以放在中間和結尾。同時要求學生觀察生活，就一些不理解的自然現(xiàn)象提出問題，如魚兒睡覺時為什么不閉上眼睛？為什么冬天會有霧？月亮永遠不會從天上掉下來，這是為什么呢？雷雨后天空為什么會出現(xiàn)美麗的彩虹？等等，學生在如此訓練中，學會了提問，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了想象能力。 總之，只有充分挖掘低年級學生想象力這個取之不盡的寶藏，他們才能像魚兒一樣在想象的海洋里自由地遨游，也會像鳥兒一樣在想象的天空里展開雙翅自由地翱翔，也才能在課堂上形成學生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的良好局面！

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