農(nóng)村教學(xué)還有很多不足，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)上，比城市差很多。這里給大家?guī)��?lái)的是淺述農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和策略，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看！

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)處于滯后狀態(tài)。很多地方師資力量相對(duì)薄弱，課程開(kāi)不齊全，課時(shí)不能保障。學(xué)生接觸面窄、獲得信息少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境差，所以很難保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，致使很多學(xué)生進(jìn)入初中對(duì)學(xué)英語(yǔ)心存畏懼，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。筆者作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，親眼目睹農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)種種現(xiàn)象，深感迅速提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性。而這重要、緊迫的任務(wù)當(dāng)然就落到我們英語(yǔ)教師的身上。我認(rèn)為當(dāng)前最重要的是要通過(guò)有效方法來(lái)促使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師也有必要對(duì)教材進(jìn)行一些靈活處理。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)作為母語(yǔ)以外的語(yǔ)言學(xué)科，本身就對(duì)學(xué)生充滿了吸引力。打開(kāi)課本，我們也可以看到教材的編寫(xiě)突出了趣味性和多樣化：教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，有對(duì)話、歌謠、歌曲、游戲、活動(dòng)、繪畫(huà)、剪貼等。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，順利與初中英語(yǔ)教學(xué)接軌，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

1．幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的“熟悉親切”感，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。我們的授課對(duì)象雖然是農(nóng)村學(xué)生，但英語(yǔ)已將其觸角伸入我們的生活。如Goodbye !OK!Cool!Wow!hamburge……等已走入國(guó)人的生活。讓學(xué)生對(duì)這些單詞語(yǔ)句先行試讀試用試猜意義，可以激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其信心。2．改進(jìn)教師的教法。教師可運(yùn)用直觀教具，并配上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解單詞及語(yǔ)句的意義而不是一味直接的講解；教學(xué)活動(dòng)形式多樣，可讓學(xué)生亦唱亦跳或畫(huà)或演，積極參與到教學(xué)中來(lái)。

3．與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生在課堂上分別敘述我在電視廣告中聽(tīng)到了一句怎樣的英文廣告詞，在動(dòng)畫(huà)片中聽(tīng)懂了一句怎樣的英語(yǔ)，或在小故事中看到了一個(gè)英文單詞，我猜到了它的意思是什么等。

4．給學(xué)生找到可供學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。榜樣可以是電視、書(shū)本中可以看到的大人物，也可以是外出務(wù)工的成功的外語(yǔ)人才，還可以是班上英語(yǔ)成績(jī)比較好的同學(xué)，讓學(xué)生找到可以學(xué)習(xí)的對(duì)象，致力于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)講，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(Learn how to learn)。對(duì)教師而言則要開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教其學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，教材難度也隨之提高。這時(shí)僅因?qū)τ⒄Z(yǔ)持有新鮮感引起的興趣已難以促進(jìn)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被激活的情況下，還需在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以避免英語(yǔ)課成為變相游戲、表演課：學(xué)習(xí)過(guò)程雖熱熱鬧鬧，其實(shí)只是浮光掠影，學(xué)生并沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者有幾點(diǎn)建議：

1．教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要努力讓學(xué)生養(yǎng)成敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、正確書(shū)寫(xiě)、多讀、善于觀察、隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)、學(xué)以致用的習(xí)慣。

2．緊緊聯(lián)系實(shí)際情景，循循善誘。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)由聽(tīng)開(kāi)始。因此，在教學(xué)新知識(shí)之前，應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)到相應(yīng)情景的語(yǔ)言，并自然生成理解及記憶。如四年級(jí)下冊(cè)第一單元Our School,在學(xué)生認(rèn)識(shí)生單詞playground、canteen、teacher’s office等之前，教師可手指操場(chǎng)說(shuō)：“That is the playground.” 然后手指教師辦公室說(shuō)：“That is the teacher’s office.” 并在黑板上依次板書(shū)playground  teacher’s office,這樣學(xué)生既能夠理解這兩個(gè)單詞的意思，也能接觸到重要句型 “That is ……” 為引出句型“That is……” “This is……”的學(xué)習(xí)作好鋪墊，使學(xué)生在后段學(xué)習(xí)的過(guò)程中更易于接受。

3．巧借漢語(yǔ)拼音輔助教學(xué)。這是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。很多孩子在學(xué)習(xí)字母時(shí)，往往將英文字母與漢語(yǔ)拼音弄混。既然這樣，我在教學(xué)過(guò)程中便巧借漢語(yǔ)拼音進(jìn)行輔助教學(xué)。如漢語(yǔ)拼音g的發(fā)音與g在dog、big、bag 等詞中的發(fā)音有什么不同，借用其相同點(diǎn)，注意其不同點(diǎn)，進(jìn)行比較練習(xí)和讀單詞訓(xùn)練，學(xué)生很快就產(chǎn)生了興趣，也敢于嘗試讀詞，記憶單詞的效率也就提高了，也便于單獨(dú)復(fù)習(xí)。其他輔音及元音皆可以借用這種方法來(lái)教學(xué)。農(nóng)村留守學(xué)生多，監(jiān)護(hù)人大多沒(méi)有精力和能力對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，這一方法正好可以幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4．傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一是想象與聯(lián)想相結(jié)合。以字母教學(xué)為例，在指導(dǎo)時(shí)可讓學(xué)生發(fā)揮想象，這個(gè)字母像什么，怎樣把它表演出來(lái)�？吹絾卧~hamburger，就讓學(xué)生聯(lián)想到美味可口的漢堡包。二是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生新學(xué)了幾句話，可結(jié)合所見(jiàn)所聞考慮能否用到、怎么說(shuō)等等。也可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，活學(xué)活用。每次說(shuō)話都盡量能幫學(xué)生找到用武之處，用到實(shí)處，養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，以幫助學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中生成語(yǔ)言能力。

5．指導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，不斷復(fù)習(xí)。如字母在不同單詞里的發(fā)音讀一讀后讓學(xué)生自己試著找規(guī)律，并可以借此機(jī)會(huì)溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在頭腦中進(jìn)行整合。如字母a的教學(xué)，三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始認(rèn)讀描紅字母并學(xué)習(xí)以該字母為首字母的幾個(gè)單詞，這時(shí)可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀這些單詞，而后再?lài)L試尋找讀音規(guī)律。這一規(guī)律找到之后，還要讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，用到今后的學(xué)習(xí)中去，以提高學(xué)習(xí)效率。三、靈活取舍英語(yǔ)教材的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的處理要重點(diǎn)突出，板塊揉合，區(qū)別對(duì)待，有所取舍。農(nóng)村小學(xué)每周英語(yǔ)課時(shí)量大多不足，因而可以在教學(xué)過(guò)程中將各板塊進(jìn)行必要的揉合或舍棄。如四年級(jí)下冊(cè)第一單元的知識(shí)目標(biāo)是掌握A B部分Read and write的四會(huì)單詞和句子并能做到會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，認(rèn)讀A B 部分Let’s learn、Let’s talk中的單詞和句子，理解Let’s do、Let’s chant等部分的內(nèi)容。我在教學(xué)過(guò)程中將Let’s play和Let’s learn 結(jié)合起來(lái)，認(rèn)讀完單詞后，教師用手指著操場(chǎng)說(shuō)： “That is the……”讓學(xué)生接答，然后出示手中卡片，“This is the……” 漸次增加難度，直到出示圖片，學(xué)生自己能夠說(shuō)出完整的句子來(lái)；然后再進(jìn)行Let’s  do 部分的操練活動(dòng)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，最大的障礙是苦于課余時(shí)間無(wú)人指導(dǎo)，因此課堂上必須當(dāng)堂會(huì)認(rèn)讀，四會(huì)單詞必須會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這樣才能讓學(xué)生回家后能夠自行操練。而Let’s  sing、story time 等部分內(nèi)容則可以通過(guò)VCD等媒體來(lái)展現(xiàn)或者直接省略。當(dāng)然，教師也必須加強(qiáng)個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并了解相關(guān)的信息。

隨著業(yè)務(wù)水平的提高，教師駕馭課堂的能力亦會(huì)隨之增強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人魅力也會(huì)得以展現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)敬慕老師，并愿意以老師為楷模勤奮學(xué)習(xí)了。教師如能經(jīng)常了解中西方的文化習(xí)俗、中英文化的相互滲透等資信數(shù)據(jù)并及時(shí)反饋給學(xué)生，還會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

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