數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該如何改變，讓學(xué)生都能很好接受教育。這里小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法指導(dǎo)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

 數(shù)學(xué)在任何學(xué)習(xí)階段對學(xué)生來說都是相對困難的一門學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生難免會有各種各樣的疑難雜問，所以教師要善于利用學(xué)生好問的這一特點(diǎn)，鍛煉他們對知識進(jìn)行質(zhì)疑、推理的能力，引導(dǎo)他們數(shù)學(xué)思維的建立，加深其對數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的理解程度。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供彼此互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合往常所學(xué)的數(shù)學(xué)常識以及累積下來的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，對涉及到的數(shù)學(xué)問題開展相互合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

    眾所周知，初中生正處于處于思維邏輯創(chuàng)建、良好的品質(zhì)培養(yǎng)的過渡階段，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把培養(yǎng)初中生思維邏輯、優(yōu)良品質(zhì)的建設(shè)作為重中之重。有疑問是非常好的一方面，都說“質(zhì)疑是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提”，因此學(xué)生積極地對問題進(jìn)行思考，提出創(chuàng)造性的答案非常有必要，只有這樣最終才能夠真正掌握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。同時(shí)，在上數(shù)學(xué)課的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種大大小小的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該直接批評他們，而是要幫助他們理解分析，找出其中真正的原因。而且作為質(zhì)疑的問題，必定會有討論，因此教師可以為學(xué)生提供展示的平臺，表達(dá)他們的解題想法，提升他們的邏輯推理能力，幫助其形成創(chuàng)造性思維。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的主要以老師講課為主的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生積極性也普遍不高。所以，本文就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況提出以下幾點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)方法。

    一、加強(qiáng)互動(dòng)，增進(jìn)師生合作默契

    互動(dòng)作為一種值得采納的教學(xué)模式，能增進(jìn)師生之間的默契合作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，也能提高教學(xué)效率。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂之中，要求數(shù)學(xué)教師不僅要注重為學(xué)生良好互動(dòng)條件環(huán)境的營造，同時(shí)也要注重在課堂上，與學(xué)生展開良好互動(dòng)，不能光是口頭互動(dòng)，更應(yīng)該有實(shí)際上的互動(dòng)。作為數(shù)學(xué)教師，引導(dǎo)與輔助學(xué)生破解數(shù)學(xué)難題是基本的一種態(tài)度，教師應(yīng)該全面參與到學(xué)生的課堂互動(dòng)當(dāng)中。比如教學(xué)課后習(xí)題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在黑板上完成，在讓其他的同學(xué)對本道題進(jìn)行點(diǎn)評，只需要講出思路以及有什么疏漏即可，然后綜合大家的觀念，對本道題的對與錯(cuò)進(jìn)行評講，還可以適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)們的思路新奇的進(jìn)行夸獎(jiǎng)，以此激勵(lì)同學(xué)們。在這樣引導(dǎo)學(xué)生探究正確的解題思路的基礎(chǔ)上，能夠較好的合理維護(hù)互動(dòng)課堂秩序，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度的有序進(jìn)行，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建情境教學(xué)

    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體都可以作為一種參與教學(xué)的重要教學(xué)工具，不僅是數(shù)學(xué)，其在英語、語文教學(xué)中的應(yīng)用也十分普遍。信息化教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢，能夠使教學(xué)課堂更加直觀、生動(dòng)。教師可以利用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境，有效地為開展小組合作教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)教材具體內(nèi)容，利用多媒體構(gòu)建問題情境，更有利于學(xué)生通過直觀、生動(dòng)的體會，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究。比如在上基本函數(shù)題時(shí)，教師可以利用多媒體演示向?qū)W生展示與“函數(shù)”相關(guān)的函數(shù)模型，可以利用動(dòng)畫演示展示函數(shù)收縮與擴(kuò)散的函數(shù)模型及圖像信息，比如二次函數(shù)的拋物線，可以利用多媒體對拋物線的寬窄進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生直觀地了解二次函數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)而分析具體的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗(yàn)，并配合各小組互動(dòng)探究，最終掌握“函數(shù)”內(nèi)涵。

    三、遞進(jìn)式教學(xué)，逐一攻破重難點(diǎn)

    學(xué)習(xí)任何一種東西都需要技巧，包括初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要講究學(xué)習(xí)方法，高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法才能更加有效率地學(xué)習(xí)。遞進(jìn)式教學(xué)法實(shí)施的前提是把握“三貼近原則”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)只有在一定的情境中進(jìn)行才能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，為此其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是真實(shí)、開放、具有可接受性和發(fā)展性的。遞進(jìn)式教學(xué)考慮到了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)這一能力不一樣，因此從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理開始到學(xué)習(xí)方法和解題技巧的遞進(jìn)十分有必要。這就需要老師科學(xué)地安排教學(xué)方案，對教學(xué)的難易程度逐一理解，同時(shí)也需要學(xué)生的主動(dòng)配合。例如，教師在講解二次函數(shù)時(shí)，就需要講解一次函數(shù)做鋪墊，在講解正余弦函數(shù)時(shí)，要對函數(shù)分解的過程進(jìn)行逐步講解，在講解習(xí)題時(shí)要逐一對條件進(jìn)行分析。 

    四、合作學(xué)習(xí)，綜合探究

    合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是小組行為，利于培養(yǎng)小組意識、創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)成功開展，分工合作是必不可少的。分工要求組長在教師布置了習(xí)題任務(wù)以后，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給組員，并且讓組員在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作則是要求組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組長根據(jù)教師規(guī)定任務(wù)要求進(jìn)行討論，讓每個(gè)成員都參與到合作學(xué)習(xí)過程之中，暢所欲言，各抒己見，最后能夠得出小組的一致答案。

    綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在日常教學(xué)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們更快更高效地掌握教材的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的作用，教師還能掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而有針對性的查漏補(bǔ)缺，組織教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)向更高層次發(fā)展。

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