對(duì)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣該如何培養(yǎng)，你有什么好的方法？這里小編給大家?guī)��?lái)的是淺談中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

當(dāng)代中學(xué)生是新世紀(jì)的寵兒，接受知識(shí)的速度快，但興趣愛好容易轉(zhuǎn)移，認(rèn)為歷史就是死記硬背，學(xué)習(xí)起來(lái)比較浮躁。歷史是一門重要的學(xué)科，歷史擔(dān)著文化的傳承、積累和擴(kuò)展，歷史學(xué)是人類文明的軌跡。讓當(dāng)代中學(xué)生學(xué)好、用好歷史知識(shí)有重要的意義，關(guān)乎文化的傳承。

    根據(jù)目前的現(xiàn)狀，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的常規(guī)方式及弊端主要有：教學(xué)脫節(jié)不互動(dòng)、用成人的思維教青春期的中學(xué)生、用題海戰(zhàn)術(shù)等填鴨式灌輸知識(shí)開展教學(xué)等方面。因此，要在相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)重合，適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹥?nèi)容，用引人入勝的歷史知識(shí)點(diǎn)激起學(xué)生的好奇心、受歷史故事感染激起學(xué)生的上進(jìn)心。

    在歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)提到一些勵(lì)志、催人奮進(jìn)的故事，通過對(duì)故事的正面宣講，學(xué)生會(huì)潛移默化地激起上進(jìn)心，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在現(xiàn)代歷史教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)歷史的教育功能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，越來(lái)越多地為學(xué)生獲得良好的情感教育提供豐富的教學(xué)資源，這就需要教師努力去挖掘，將自己豐富的情感融進(jìn)抽象的歷史理論和過去的故事中，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)成思想認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺悟。選擇恰當(dāng)?shù)?ldquo;啟情點(diǎn)” 既是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是歷史教師情感意識(shí)表現(xiàn)的核心。選擇“啟情點(diǎn)”，教師既要考慮史實(shí)本身所具有的豐富的情感因素，又要照顧學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展水平，而教師也必須具備強(qiáng)烈的情感意識(shí)。

    學(xué)生是歷史課堂上展開競(jìng)爭(zhēng)的主體，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想把競(jìng)爭(zhēng)引入初中歷史課堂，首先要從心理上培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)生的好勝心理激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反駁他人的想法。在交流、碰撞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

    學(xué)生往往對(duì)個(gè)人命運(yùn)的思考更為專注，在歷史課教學(xué)中要注意用杰出人物為榜樣向?qū)W生傳遞正能量，讓課堂充滿正氣，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，樹立正確的人生觀和世界觀。每個(gè)想成功的學(xué)生都想做杰出人物，當(dāng)然也就會(huì)去主動(dòng)了解英雄的事跡，從而達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的，形成良性互動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然也就產(chǎn)生了。教師為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，其一言一行以及“臉色”如何，都影響學(xué)生的情緒。如果教師富有幽默感，課堂內(nèi)外都表現(xiàn)出輕松樂觀的情緒，學(xué)生的精神也會(huì)跟著放松，行為舉止都會(huì)輕松活潑；反之，教師嚴(yán)肅刻板，學(xué)生會(huì)敬而遠(yuǎn)之，情緒低落。在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，中學(xué)歷史教師也應(yīng)學(xué)習(xí)一些幽默的技巧，提升感染力的表達(dá)方式，以期獲得最佳教學(xué)效果。教師如果能夠充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史遺址、歷史紀(jì)念館，并恰當(dāng)?shù)亟M織指導(dǎo)學(xué)生參觀，既可增強(qiáng)歷史教學(xué)的說服力，又能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的魅力與吸引力，其教學(xué)效果常常是課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。

    現(xiàn)在的中學(xué)生在接觸歷史之前，歷史知識(shí)相對(duì)匱乏，其對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也有失偏頗。進(jìn)人中學(xué)后，他們?cè)谙到y(tǒng)接受歷史教育的過程中，對(duì)很多歷史現(xiàn)象與歷史問題的認(rèn)識(shí)往往流于表面，難以更深層次地理解歷史事件的前因后果、更好地把握歷史的真諦。歷史遺址、文物等是非常重要的史料。在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生游覽歷史遺址或者參觀歷史文物等教學(xué)方式的運(yùn)用，對(duì)于歷史教育教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。游覽歷史遺址，能讓學(xué)生更加直觀地感知?dú)v史。我們往往過分強(qiáng)調(diào)歷史是“過去的”東西、不可能“重演”，從而忽略了歷史遺址在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，現(xiàn)存的大量歷史遺址，能為學(xué)生提供可以感知和觸摸的情境，讓他們“穿越”時(shí)空，感受歷史，回到歷史現(xiàn)場(chǎng)。利用身邊的歷史遺址進(jìn)行歷史教學(xué)，既可縮短學(xué)生與歷史的距離，引起學(xué)生的注意，又便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶。

    總之，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過一系列針對(duì)性的教學(xué)方法，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。

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