培養(yǎng)學(xué)生最主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里小編給大家?guī)�來的是淺談如何運(yùn)用有效手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

不少教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌時(shí)遇到這種現(xiàn)象：在教師的精心導(dǎo)入下，學(xué)生初學(xué)歌曲興趣盎然。但隨著教師一遍又一遍地講解歌詞，教唱歌詞，學(xué)生的熱情逐漸減弱，有時(shí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。往往一節(jié)課下來，有些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容還是非常模糊，時(shí)常唱錯(cuò)詞唱漏詞，對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn)更是無從談起。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)一年級(jí)音樂教學(xué)的途徑進(jìn)行了一些初步探索。 

 一、巧用童話故事，導(dǎo)入歌曲教學(xué)   

 從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的情緒具有隨意性，上課時(shí)注意力不持久，最多也只能保持十分鐘左右。他們的識(shí)字量少，讓他們一本正經(jīng)地看書朗讀歌詞，是一件很乏味的事。因此，我常常根據(jù)歌詞的內(nèi)容編成童話故事，使學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容，唱好歌曲。    

例如在第一冊第十三課歌曲《小小的船》中，我編了這樣一個(gè)童話：一個(gè)夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一邊乘涼，一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，小小的船兒兩頭尖尖的，我就在這小小的船里坐著，只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天……這時(shí)，我趁熱打鐵問學(xué)生：“你們想不想體驗(yàn)一下，坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受?”學(xué)生馬上回答：“我們想。”我又問：“那么，下面就讓我們一起，隨著歌曲的音樂演唱起來好嗎?”學(xué)生齊答：“好的。”這樣一來，我演講的童話，既引發(fā)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生理解了歌詞內(nèi)容，還啟發(fā)了學(xué)生上太空哩！   

 二、走進(jìn)電教課堂，直觀感受歌曲    電教手段早已介入我們各學(xué)科的教學(xué)。我常常在教學(xué)中通過錄音機(jī)、VCD及多媒體課件，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種感官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。    

例如在一年級(jí)第二冊第四課《小雨沙沙》中，我先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，引發(fā)學(xué)生興趣。接著，出示CAI課件，播放歌曲旋律，在課件中，展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程。這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂—看畫面一再聽音樂—再看畫面，深刻地理解了詞意，并樂于參與學(xué)習(xí)。  這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和自主探究的能力。   

 三、運(yùn)用肢體表演，展現(xiàn)自我個(gè)性愛動(dòng)是孩子的天性。在教學(xué)中，我常常加上游戲律動(dòng)，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，令他們自發(fā)地游戲，自覺地創(chuàng)編，理解了詞意，充實(shí)了知識(shí)，達(dá)到了很好的效果。  例如在第一冊第五課《火車開啦》教學(xué)中，我一開課就提出問題：“同學(xué)們坐過火車嗎?”“我們一起玩開火車的游戲，你愿意嗎?”一連串的問題步步深入，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心、新鮮感和強(qiáng)烈的參與欲望。接著我提出來“怎樣玩才更像開火車?”他們創(chuàng)編出開火車的動(dòng)作，看哪列“火車”開得最精彩。這時(shí)，我趁勢播放背景音樂《火車開啦》，教室里于是呈現(xiàn)出一片繁忙景象，每個(gè)學(xué)生都在積極地創(chuàng)編。  

學(xué)生模仿開火車真是惟妙惟肖。“火車”在“鉆山洞”、“到站”、“啟動(dòng)”……學(xué)生表演得如此逼真，真應(yīng)了那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合到生活中去”的名言。  四、貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)觀察感受    

藝術(shù)來源于生活，歌曲更是來源于生活。因此在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時(shí)，我在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說出自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛傾聽。伴隨著一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲，我朗讀的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”已經(jīng)與樂曲融為一體了。學(xué)會(huì)后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作星空?qǐng)D。這樣教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于他們在輕松愉快中學(xué)習(xí)�？傊�，在教學(xué)過程中，教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，才可能使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

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