在核心素養(yǎng)下要求音樂如何教學？這里小編給大家?guī)�來的是基于核心素養(yǎng)背景下的小學音樂教學分析【教學論文】，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

摘 要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)既是落實立德樹人教育根本任務(wù)的一項舉措，也是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。良好的核心素養(yǎng)是學生健康成長的奠基石。當前，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的一股熱潮。將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述基于核心素養(yǎng)背景下的小學音樂教學。 

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學音樂；課堂教學 

冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流。”音樂教育對于學生的健康成長來說，有著不可替代的作用。 

現(xiàn)階段，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已成為課堂教學的主要任務(wù)之一。核心素養(yǎng)，簡單來講，是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。對于不同的學科而言，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容也是不盡相同的。結(jié)合小學音樂學科的特征與內(nèi)容，音樂核心素養(yǎng)主要是指一種基于音樂知識而又高于音樂知識的能力，具體表現(xiàn)為學生學習音樂的態(tài)度、能力、情趣以及審美能力等。下面筆者將淺顯論述基于核心素養(yǎng)背景下的小學音樂教學。 

一、挖掘生活素材，充實教材內(nèi)容，讓音樂回歸生活 

音樂源于五彩繽紛的生活，生活需要精彩紛呈的音樂。為了提升學生的音樂審美能力，教師可以引導(dǎo)學生透過五彩繽紛的生活學習音樂。在生活中學習音樂，學生不僅能夠體味到生活中的酸甜苦辣，還能夠感知到音樂中的喜怒哀樂。 

基于此，在小學音樂教學中，教師可以在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，深入挖掘生活中的音樂素材，并巧妙地將這些音樂素材融入教材教學內(nèi)容之中，以此充實教材教學內(nèi)容。借助包含生活素材的音樂教材內(nèi)容，音樂就能夠回歸到生活之中。 

比如說，在教學人教版小學五年級音樂下冊《美麗的家鄉(xiāng)》這一課的時候，筆者緊扣這首歌曲的曲調(diào)，結(jié)合學生的實際，對這首歌曲的歌詞進行了改編。換言之，也就是說，筆者將生活中的一些素材融入這首歌曲之中。學生在演唱筆者改編的這首《美麗的家鄉(xiāng)》時，他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情也就油然而生，他們的音樂審美能力也得到了提升。 

在充實教材教學內(nèi)容的指引下，學生真切地感受到了音樂對于生活的重要性。與此同時，學生學習音樂的態(tài)度也得到了切實轉(zhuǎn)變，學生的音樂審美能力也得到了顯著提升。 

二、創(chuàng)新游戲形式，豐富教學活動，讓音樂妙趣橫生 

魯迅說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椤?rdquo;毫不夸張地說，幾乎每一位小學生都非常熱衷游戲。竊以為，既然小學生對游戲如此感興趣，教師可以讓學習活動游戲化，讓學生在全神貫注的游戲中扎實學習相關(guān)內(nèi)容。 

教學活動，即教學任務(wù)，是課堂教學的主體部分。通過讓學生積極參與并圓滿完成一項項課堂教學活動，課堂教學的目標也會順其自然地達成。因此，在小學音樂教學過程中，教師可以基于小學生的年齡特點和興趣愛好等，創(chuàng)新游戲的形式，并利用這些游戲豐富課堂教學活動，讓音樂學習變得妙趣橫生。 

《冬獵》是人教版小學五年級音樂下冊中的一首歌曲。這首歌曲描繪了居住在大小興安嶺的鄂倫春人的狩獵場面，抒發(fā)獵人滿載而歸的喜悅心情。因此，這首歌節(jié)奏明快，律動感強。為了讓學生清晰地感知這首歌的明快節(jié)奏及音樂律動，筆者設(shè)計了一項游戲活動，即讓學生一邊聆聽歌曲的旋律，一邊做一些“騎馬、射箭”的動作等。這項游戲活動不僅讓學生準確地感受到了音樂的律動，還轉(zhuǎn)變了學生學習音樂的態(tài)度。 

教師結(jié)合小學生的年齡特征和興趣愛好等精心設(shè)計形形色色的游戲活動，不僅能夠調(diào)動小學生學習音樂的積極性，還能夠不知不覺地達成課堂教學目標。與此同時，小學生學習音樂的態(tài)度也變得更加積極主動，學習音樂的能力也得到了逐步發(fā)展。 

三、優(yōu)化評價方式，提升教學效率，讓音樂潤澤童心 

評價是教師施教的基本手段之一。教師及時有效的評價，能夠指引學生朝著既定的學習目標邁進；教師恰如其分的評價，能夠讓學生在樂享學習成果的同時獲得滿滿的自信。評價在提升課堂教學效率方面的作用不言而喻。 

基于此，在小學音樂教學過程中，教師要在密切關(guān)注學生學習動態(tài)的前提下，利用各種有效的教學手段，優(yōu)化自身的教學評價方式。教師通過優(yōu)化課堂教學評價方式，不僅能夠大幅提升音樂教學的效率，還能夠讓音樂如汩汩清泉般流入學生的心田，潤澤童心。 

以教學人教版小學五年級音樂下冊《長城放鴿》這首歌曲為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了《長城放鴿》的前奏，并提出了一些問題：“同學們，我們來聽一段音樂，從音樂中你感受到了什么？聯(lián)想到了什么？”在聽完音樂之后，某學生感受到了長城的巍峨與雄偉。于是，教師組織其他學生對這位學生的回答進行了評價，即生生互評。 

以及時有效、恰如其分的評價為推手，學生真真切切地感受到了音樂之中的真善美與假惡丑。學生在不知不覺中就會對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生的音樂審美能力也在潛移默化中得到了提升。 

綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，深入挖掘生活中的素材，利用生活中的素材充實教材教學內(nèi)容，讓音樂學習回歸生活；教師要在全面了解學生興趣愛好的前提下，巧妙創(chuàng)新游戲活動的形式，利用形形色色的游戲豐富教學活動內(nèi)容，讓音樂學習妙趣橫生；教師要在密切關(guān)注學生學習動態(tài)的前提下，不斷優(yōu)化課堂教學評價方式，借助及時有效的評價方式提升課堂教學效率，讓美妙音樂潤澤童心。 

總而言之，在當前發(fā)展學生核心素養(yǎng)的時代背景下，小學音樂教師要著力發(fā)展學生基于音樂知識而又高于音樂知識的音樂核心素養(yǎng)，讓良好的音樂核心素養(yǎng)為學生的健康成長增添濃墨重彩的一筆。 

參考文獻： 

[1]王宇飛.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學音樂教學分析[J].考試周刊，2017（A4）：164. 

[2]陳維.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學音樂教學探索[J].讀寫算（教師版），2017（39）：143. 

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