美育也是教學(xué)中的一部分，我們要將它融入教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)。這里小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談在語文教學(xué)中如何以美育人，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

美育就是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的東西，給人們以耳濡目染、潛移默化的作用，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)的目的，從而引領(lǐng)人們進(jìn)入崇高的精神境界，促使人們樹立正確的審美觀和審美情趣。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)要進(jìn)行審美教育，要培養(yǎng)學(xué)生具有健康高尚的審美情趣和審美觀念。”而語文美育，就是通過語文課堂教學(xué)，教育學(xué)生怎樣感知、理解、評價(jià)美，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和審美觀念。那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施美育呢？筆者認(rèn)為，語文美育就是要憑借教材美、教學(xué)美和教師美，為學(xué)生創(chuàng)造美的世界，喚起學(xué)生對美的事物的追求，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識美、感受美和善待美，從而達(dá)到以美育人的目的。

一、在電教中引導(dǎo)學(xué)生感受圖畫美。    電化教學(xué)能為學(xué)生營造、提供生動(dòng)逼真、色彩繽紛的教學(xué)情景，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能。通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高教學(xué)效率。在教《蘇州園林》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解文中所寫的“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話，我先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則選擇了幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等，捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。我讓學(xué)生在欣賞錄像的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的？通過觀看圖片，同學(xué)們能在較短的時(shí)間內(nèi)理清本文的“脈胳”。像這樣，課文教學(xué)的難點(diǎn)就在學(xué)生感受一幅幅美麗的圖畫中自然而然地解決了，收到了課堂教學(xué)預(yù)期的效果。

二、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生享受音樂美。文學(xué)孕育出音樂，音樂滋養(yǎng)著文學(xué)。配樂朗誦則是文學(xué)與音樂最完美的結(jié)合體，也是最受學(xué)生歡迎的一種方式�？鬃釉唬�“樂以治性，故能成性，成性以修身也。”可見音樂能喚起人們心靈的情感，是人們精神的最高熏陶。為了鍛煉學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，我們可以根據(jù)文章的思想內(nèi)涵、語言風(fēng)格來選擇合適的音樂，讓學(xué)生自己伴隨著音樂練習(xí)朗誦，去盡情展示。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，我配上一段古典名曲《月兒高》。其中的音樂形象使學(xué)生感受到了大自然的景色優(yōu)美，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。又如教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，我就讓學(xué)生先欣賞王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》，在王菲清新唯美的歌聲中朗讀，學(xué)生們一下子就被詞中所描寫的情感所感動(dòng)。這樣不僅欣賞了音樂美，還鍛煉了學(xué)生的朗誦水平，何樂而不為呢？

三、在故事中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情美。語文教材中有很多故事性很強(qiáng)又貼近我們生活實(shí)際的課文，教師在教授這類課文時(shí)，可以將課文內(nèi)容改編成同學(xué)們熟悉的故事講給他們聽，也可以讓同學(xué)們互相講述和課文內(nèi)容相近的，又發(fā)生在自己周邊的故事。這樣既可以讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，又可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)地理解課文所表達(dá)的主題。在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到溫暖就在我們身旁，愛護(hù)和關(guān)懷是多么值得珍惜這一主題，我要求學(xué)生先講述自己與父母的故事，然后再講述朱自清和他父親的故事。當(dāng)講到他父親給他買橘子時(shí)，很多同學(xué)聽得潸然淚下�？梢娬n文所展現(xiàn)的親情之美已引起了同學(xué)們的共鳴。    

四、在文字中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言美。語言文字是文學(xué)的第一要素。作為一種傳情達(dá)意的工具，語言有它自己獨(dú)特的魅力。語文教學(xué)就是要在文字中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言美。作品中美的語言文字能讓人精神愉悅。例如，同是寫“蓮”的詩句，有南朝樂府民歌中唱到的“江南可采蓮，蓮葉何田田”的鄉(xiāng)情；有周敦頤詠嘆的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；有楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。又如朱自清的《春》中：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”簡單的一個(gè)“鉆”字，就讓我們感受到小草沖破土層的擠勁和活力。還有峻青的《海濱仲夏夜》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等大量佳作，都蘊(yùn)含著大量的審美信息。在教讀這些美文時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，品詞析句。這樣不僅能讓學(xué)生體味到作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，也能讓學(xué)生對文章所表現(xiàn)出來的美的意境有更深刻的理解和領(lǐng)悟。美，到處都有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在語文教學(xué)中，實(shí)施美育的途徑是多樣化的，我們要善于嘗試和總結(jié)。我們?nèi)裟軐⒚烙�融入語文教學(xué)之中，就能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感知美的能力。蘇霍姆林斯基曾說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”作為教師，我們要重視美育，更要充分發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用。在語文教學(xué)中只有以美育人，才能使語文課堂成為傳播美、形成美和創(chuàng)造美的陣地。

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