實(shí)際課堂教學(xué)中由于時(shí)間限制等原因無法面面俱到，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)取舍，在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)目的重點(diǎn)突出某一環(huán)節(jié)。但是整體來看，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)果分析都是處在比較重要的位置的。下面是小編帶來的關(guān)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)報(bào)告，有興趣的可以看一看。

    課堂實(shí)驗(yàn)主要有隨堂實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）和演示實(shí)驗(yàn)兩種。

    1.明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的

    課堂設(shè)計(jì)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有具體的教學(xué)目標(biāo)的，而非走個(gè)形式，單純讓課堂教學(xué)形式顯得豐富一點(diǎn)。目標(biāo)的不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不同，實(shí)驗(yàn)過程的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)施步驟也不同。課堂實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)主要有以下幾種：

    （1）掌握知識，如觀察到某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

    （2）訓(xùn)練技能；

    （3）學(xué)習(xí)研究方法；

    （4）引入課題；

    （5）突出教材的重點(diǎn)或者突破教材的難點(diǎn)。

    2. 常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

    （1）控制變量法（遍地開花）

    （2）轉(zhuǎn)換法（測液體壓強(qiáng)；證明分子運(yùn)動(dòng)等）

    （3）累積法（測量硬幣的厚度）

    （4）放大法（音叉在震動(dòng)；呼吸作用實(shí)驗(yàn)中的細(xì)玻璃管等）

    3. 實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思想

    （1）類比法

    （2）模型法（化學(xué)和生物中用的比較多）

    4. 完整的實(shí)驗(yàn)步驟

    科學(xué)探究形式的實(shí)驗(yàn)：

    （1）提出問題

    創(chuàng)設(shè)情境（雪地里的腳印有深有淺，提出壓力的作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？）

    直接提出

    （2）建立猜想和假設(shè)

    教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候做好充分的預(yù)設(shè)，分析對于這個(gè)問題學(xué)生是否有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，學(xué)生可能會(huì)提出哪些假設(shè)，針對以下三種情況做出預(yù)處理。

    1.學(xué)生提不出假設(shè)：一：以知識卡的形式提供背景資料；二：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)引導(dǎo)（需要提前想好哪些生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例）；三：直接給出（eg.你們覺得XXX是否可能會(huì)是影響XXX的因素呢）原則是：先引導(dǎo)，引導(dǎo)不出再給出，然后讓學(xué)生思考你給出的這個(gè)假設(shè)的合理性。

    2.學(xué)生提出的假設(shè)是比較常見的錯(cuò)誤前概念：不要直接否定。一：加入到實(shí)驗(yàn)探究的因素中，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)該假設(shè)是錯(cuò)誤的；二：在不方便設(shè)計(jì)的情況，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已知的科學(xué)知識，利用證偽的方法，舉出反例直接推翻，要注意給出典型的反例。

    3.學(xué)生提出的假設(shè)太偏，毫無依據(jù)：在開始要求學(xué)生做出假設(shè)的時(shí)候，給出思考的切入點(diǎn)，限定范圍。

    關(guān)于是否需要學(xué)生回答他提出假設(shè)的原因：（視情況而定，具體讓我再忖忖）

    （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

    控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

    實(shí)驗(yàn)材料的選擇上：

    一：選材比較多，且都可以實(shí)現(xiàn)探究的可以直接給出限定學(xué)生的思維方向（如：壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用沙子，小木凳和砝碼，重點(diǎn)看學(xué)生如何）也可以自由發(fā)揮，生成多種實(shí)驗(yàn)思路，一起探討；

    二：選材會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的明顯度的（如：光合作用選天竺葵，電阻的影響因素選電阻大的），可以直接給出，事后思考為什么要選擇這種材料。

    如何控制變量：自變量是什么，因變量是什么，實(shí)驗(yàn)中如何改變自變量，如何保持其他影響因素不變；（如：在探究電阻電壓電流關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，）

    如何控制無關(guān)變量：哪些條件要保持一致；

    觀察指標(biāo)：這個(gè)很重要，特別是一些實(shí)驗(yàn)無法直接觀察要研究的變量，需要轉(zhuǎn)化法來進(jìn)行觀察的（如：電磁鐵的磁性通過觀察大頭針，動(dòng)能的大小通過觀察小車前進(jìn)的距離，呼吸作用是否進(jìn)行通過觀察澄清石灰水是否變渾濁），需要點(diǎn)明并一起探討；

    套路一（初級k1）：建立假設(shè)后，直接拿出任務(wù)單，讓學(xué)生按照任務(wù)單進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，任務(wù)單上包括實(shí)驗(yàn)材料，步驟，需要觀察記錄的表格。不需要學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生分析自己完成的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的哪一個(gè)假設(shè)。K1方式，針對學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還較弱的階段。

    （初級k1+）：建立假設(shè)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師總結(jié)，ppt上給出完整的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)填寫任務(wù)單。K1+方式，比較簡單的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)思路比較顯然，無需深入討論。所以，如果某個(gè)實(shí)驗(yàn)有值得探討的地方，但是教師用了 k1+的方式就會(huì)讓教學(xué)停留在淺層，無法深入。

    套路二（進(jìn)階k2）：設(shè)計(jì)之前給一些提示，即根據(jù)提示思考討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（如摩擦力影響因素實(shí)驗(yàn)中：探究前學(xué)生思考—兩個(gè)影響因素，什么實(shí)驗(yàn)方法？如何改變壓力？如何改變接觸面的粗糙程度？）k2方式，學(xué)生在上面四個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)上有困難的，需要教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前加以點(diǎn)明。

    套路三（強(qiáng)化k3）：自選材料或給出材料，小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，之后進(jìn)行匯報(bào)。教師在學(xué)生匯報(bào)的過程提問，選材的原因，如何控制，觀察什么實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。即要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并講出設(shè)計(jì)理由。K3方式，往往學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以自己得出，但是實(shí)驗(yàn)中又有一些關(guān)鍵點(diǎn)需要點(diǎn)出和強(qiáng)化的。

    大多實(shí)驗(yàn)可以采用k2和k3結(jié)合的方式。對于學(xué)生設(shè)計(jì)有困難的點(diǎn)，給出提示，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好方案。在分享討論的過程中，再詢問學(xué)生某些設(shè)計(jì)點(diǎn)的原因。如：牛頓第一定律中探究不同阻力對小車運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)如下探究卡：

    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，再針對實(shí)驗(yàn)的其他注意點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼f明。

    （4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

    學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師演示，或者利用ppt圖片演示實(shí)驗(yàn)過程給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖。

    上面三種方法沒有絕對的好與不好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和整節(jié)課的設(shè)計(jì)而定。如果，這節(jié)課中學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)比較多了，或者實(shí)驗(yàn)的操作比較復(fù)雜，或者實(shí)驗(yàn)的操作意義不大比較枯燥，那么選擇第三種也是一種好方法。

    （5）結(jié)果的分析討論

    學(xué)生分享觀察到的現(xiàn)象，記錄的數(shù)據(jù)。講授分析處理數(shù)據(jù)的方法：作圖法，分析圖像的方法等。

    （6）得出結(jié)論

    學(xué)生先初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師歸納總結(jié)。注意培養(yǎng)學(xué)生下結(jié)論的規(guī)范和科學(xué)的語言表達(dá)。

    備注：實(shí)際課堂教學(xué)中由于時(shí)間限制等原因無法面面俱到，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)取舍，在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)目的重點(diǎn)突出某一環(huán)節(jié)。但是整體來看，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)果分析都是處在比較重要的位置的。

    5. 演示實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)

    （1）配合講解，指導(dǎo)明確。

    儀器：如果儀器是第一次使用，教師要講解實(shí)驗(yàn)儀器的名稱，基本結(jié)構(gòu)，操作方法。（eg.參考陳敏老師《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)》一課，在使用研缽前的教學(xué)）

    觀察點(diǎn)：在演示前告訴學(xué)生，告訴學(xué)生觀察什么，注意什么變化，讓學(xué)生有一定的思想準(zhǔn)備，注意力集中在關(guān)鍵點(diǎn)上；

    實(shí)驗(yàn)方法：（個(gè)人覺得可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后講解，但具體要結(jié)合教學(xué)情況）

    （2）注意趣味和互動(dòng)

    可以讓學(xué)生上臺(tái)來配合教師實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)操作；請學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

    （3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，直觀，實(shí)驗(yàn)安全可靠；

    6. 隨堂實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)

    隨堂實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)最大的不同就是學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮鳌?/p>

    （1）在實(shí)驗(yàn)選擇上，選擇安全，操作不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)比較好；

    （2）實(shí)驗(yàn)前教師要和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；如果沒有明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生操作起來就會(huì)比較困難，丟三落四，拖慢課堂進(jìn)度，得不到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    （3）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要走下講臺(tái)，積極和學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并提煉在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題并積極思考。

 

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