小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生紀(jì)律觀念還不是很強(qiáng)，又處于好動(dòng)的年齡，如何管教班級(jí)？這里小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作探索，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

【內(nèi)容摘要】小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作是千頭萬緒、令人苦惱的，但只要我們把握方向，規(guī)范紀(jì)律，以身作則，用“心”對(duì)待，我相信，嫩芽總會(huì)綻出最美的花朵。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)  班級(jí)管理

轉(zhuǎn)眼之間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)工作崗位上經(jīng)歷了7載春秋。對(duì)于這些年，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)過一次次的歷練，我認(rèn)為，既然做了老師，那么就一定要嘗試班主任工作，因?yàn)橹挥羞@樣，你的教師生涯才是不乏味的、沒有遺憾的、充實(shí)的。

記得我剛?cè)脒@個(gè)大家庭時(shí)，便有幸地?fù)?dān)任了一年級(jí)的班主任工作，那時(shí)的我真的不知道從何入手，陌生的校園，陌生的同事，陌生的學(xué)生，陌生的各項(xiàng)制度……茫然、勞累、焦慮。但是，隨著時(shí)間的流逝，伴著我的不斷學(xué)習(xí)和探索，我在不知不覺間有了可喜的收獲。對(duì)于班主任的工作，我也有了自己的感悟：

一、“無規(guī)不成方圓”——班級(jí)管理促班風(fēng)。

我們的班級(jí)能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是否具有凝聚力，班級(jí)的管理是關(guān)鍵。在班級(jí)管理中，班委干部便是我的“主心骨”。因此，剛剛開學(xué)，我們班便競選了一批積極的班委干部。在他們的組織下，我們一起初步制定了班規(guī)，為我們班的班級(jí)管理起到了保駕護(hù)航的作用。具體細(xì)則主要從下面做起：

1、規(guī)范午休紀(jì)律

開學(xué)的第一個(gè)月，為了保證這群“小蘿卜頭”有一個(gè)安靜的午休環(huán)境，每天中午我都在教室為他們“站崗”。漸漸地，他們便開始習(xí)慣這種模式——中午安靜休息，不說話，不看書。一個(gè)月之后，我開始試著“偷懶”，偶爾離開教室3—5分鐘，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，不管我在或是不在，孩子們并沒有感到什么區(qū)別，仍然在保持安靜地休息。所以，我知道，午休的習(xí)慣孩子們基本是養(yǎng)成了�？蓜e小看這個(gè)習(xí)慣，它能讓后半期的我輕松不少呢。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于缺乏一年級(jí)班主任的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，我便拜訪了有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們也誠懇地告誡我：“開學(xué)后先別忙著上新課，一定要把課堂紀(jì)律整頓好，會(huì)有事半功倍的效果。”所以，我把第一周的時(shí)間全部用來讓孩子們熟悉并遵守各項(xiàng)課堂常規(guī)，上課說話要舉手、不能帶玩具到學(xué)校、老師講課認(rèn)真聽、身正腰直看前方……同時(shí)，把班級(jí)分成12個(gè)小班，每個(gè)小班設(shè)立一個(gè)小班長，小班長們明確好自己的職責(zé)，管理好自己小班的課堂紀(jì)律，同時(shí)還要讓他們形成小班競爭的意識(shí)，所以，我們班的孩子很快地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、行為規(guī)范時(shí)時(shí)提醒、處處鞏固

行為規(guī)范也是一年級(jí)孩子需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我認(rèn)為所有科目中都應(yīng)該貫穿小學(xué)生行為規(guī)范教育，比如班隊(duì)課、道德與法治、生活與安全、四育課，甚至語文數(shù)學(xué)課堂上。從學(xué)生的儀表到思想教育，我們應(yīng)該面面俱到，一一引導(dǎo)。比如排隊(duì)；見到老師要問好；課間嚴(yán)禁追逐打鬧；不亂丟垃圾并主動(dòng)拾起垃圾；上學(xué)不遲到等方面。

除了課堂上時(shí)時(shí)提醒，更是要處處鞏固。比如在升旗儀式上，或者學(xué)校的各種大型活動(dòng)中，我要求孩子們必須安靜、整齊，站得要挺、直，同時(shí)更要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

每個(gè)月的班級(jí)文化考核公布后，我都會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ス�示欄看看，我們班是幾等，哪些方面做得好，哪些方面需要加�?qiáng)，以后應(yīng)該保持哪些習(xí)慣，改進(jìn)哪些行為，這樣一來，學(xué)生們的主人翁意識(shí)就會(huì)加強(qiáng)，對(duì)自己的一言一行會(huì)更加注重。

二、言傳身教樹榜樣

老師們特別容易犯一種毛病，那就是絮絮叨叨、說個(gè)不停。特別是在培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，我每天、每節(jié)課都忍不住會(huì)多幾句嘴提醒大家“不要亂扔垃圾”。可是，孩子們會(huì)亂扔的垃圾一點(diǎn)都沒減少。后來，不知道在哪本書上看到，老師應(yīng)該是一個(gè)榜樣，應(yīng)該有一個(gè)言傳身教的作用。

從第二天開始，我便換了一種教育方法：每節(jié)課上課前，我都會(huì)先圍著教室繞場一周，不動(dòng)聲色地幫孩子們撿起他們座位下的垃圾。走到教室后的衛(wèi)生角時(shí)，會(huì)停下來整理一下亂糟糟的勞動(dòng)工具，輕輕掃一掃垃圾桶周圍的小紙屑，幾十雙大眼睛緊緊地盯著我的一舉一動(dòng)，滿眼都是困惑與不解，我也從不做任何解釋。時(shí)間久了，我便發(fā)現(xiàn)，我撿的垃圾越來越少，衛(wèi)生角越來越整齊了。

三、換一種方式與家長溝通

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們多關(guān)注孩子，甚至希望我們把大部分的精力都放在他們的孩子身上，所以他們很喜歡，也很珍惜和我們交流孩子的學(xué)習(xí)情況。

可是，我們通常在什么時(shí)候會(huì)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)家長呢？那就是：孩子沒把事情做好時(shí)，向他們告狀、抱怨。長此以往，家長一看到我們的信息或接到我們的電話，不免就覺得恐懼，久而久之，誰還會(huì)主動(dòng)和老師交流呢？更有甚者，當(dāng)著我們的面幫著批評(píng)數(shù)落孩子，背著我們的面又忍不住指責(zé)老師。

我的學(xué)生中有一個(gè)叫任星林的，是個(gè)調(diào)皮的男孩，上課總喜歡接話，老師說一句，他也說一句，課間還喜歡欺負(fù)其他孩子。但是前幾天，我發(fā)現(xiàn)他上課特別認(rèn)真，于是在他媽媽接他放學(xué)時(shí)，我當(dāng)著孩子的面主動(dòng)和他媽媽溝通了一下，一句批評(píng)都沒有，全是表揚(yáng)，而且非常誠懇。家長高興極了，不停地感謝我對(duì)孩子的關(guān)注。孩子更是出乎意料的興奮。最近這幾天，他上課的時(shí)候更是認(rèn)真，家庭作業(yè)完成得也出乎意料的好。看來，表揚(yáng)也是一種與家長溝通的重要方式。

回首這段時(shí)間，付出的不少，收獲的卻更加喜人。老師們常說：當(dāng)老師累，當(dāng)班主任更累。但是，在這一期圓滿結(jié)束之際，我覺得一切都那么值得。我渴望學(xué)生的喜歡，我在乎家長和社會(huì)的認(rèn)可。那么，既然選擇了這一行，我有什么理由不努力學(xué)習(xí)呢？

鮮花的開放是一個(gè)漫長的過程，它要經(jīng)歷陽光的溫潤和風(fēng)雨的洗禮。那么，我愿意成為那個(gè)在風(fēng)雨中等待、探索、成長的園丁，一路呵護(hù)、一同經(jīng)歷。

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