對于骨干教師我們需要重點培訓(xùn)，他們是培養(yǎng)人才的主力軍。這里小編給大家?guī)�來的�?018學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)心得體會10篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

（篇一）

   時光匆匆，不經(jīng)意間就從手指縫中溜走。十天緊張而高效的**年省級語文教師培訓(xùn)結(jié)束了。全省各地市的高中語文人都濟(jì)濟(jì)一堂，在寶雞教育學(xué)院來聆聽教育專家的講座。自己感受頗多，醍醐灌頂，如沐春風(fēng)，感悟有三：

      感悟一：中學(xué)教師是一個最艱難的職業(yè)。中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生不喜歡學(xué)語文是普遍性的，寫作能力和表達(dá)能力在下降，這些其實和中學(xué)語文老師的素養(yǎng)有很大關(guān)系。語文專家袁衛(wèi)星老師倡導(dǎo)我們語文老師要提高自己的語文素養(yǎng)。

      大凡有成就的老師大多都是有素養(yǎng)的人。我們現(xiàn)在許多語文老師本身的素養(yǎng)太差，不注意平時讀書，也不注意課堂的反思和總結(jié) ，教授學(xué)生寫作，自己本身就不寫作，無法感受和體會到寫作的體驗，怎能教好學(xué)生寫作呢？中學(xué)語文老師教給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是教給學(xué)生的是你的素養(yǎng)和知識溢出來的下腳料。中學(xué)語文教師要不斷積累和積淀學(xué)養(yǎng)才能更好的搞好自己的教學(xué)工作。

     感悟二：我們現(xiàn)在的語文教改模式很多，滿天飛，課程重組，導(dǎo)學(xué)案，高效課堂的支架探究模式這些新課改其實質(zhì)都是一群海歸派把西方的教學(xué)模式引入中國的西方教改的改革，是一種理想化的頂層設(shè)計。課改在轟轟烈烈的模式后面，教學(xué)實效卻不大，甚至潛伏著危機(jī)，我們現(xiàn)在的課改在理論上尋找規(guī)律是對的，但試圖超越規(guī)律那是很錯誤的。語文教學(xué)名師曹公奇老師教導(dǎo)我們不管咋教改，教育的本質(zhì)不會變。我們中學(xué)老師不能在花樣翻新的形式上兜圈子，而要在語文教學(xué)的實效上下功夫。我們要繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華和現(xiàn)代課改的新理念在契合點上搞好中學(xué)語文的教學(xué)。

     感悟三：語文是具有工具性和人文性。我們現(xiàn)在的語文的現(xiàn)狀是強(qiáng)調(diào)工具性，弱化人文性。高水平的語文老師是專家型和學(xué)者型的老師，就要求老師要有思想和個性，而不能是教書匠。全國語文教育專家張玉新老師說，我們語文老師要有自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。古人說過，學(xué)我者死。教學(xué)的智慧只能借鑒，不能克隆，這個人的天資和智慧歷練有很大關(guān)系。教學(xué)模式不能解決一切。要求用統(tǒng)一模式，只能是教育同質(zhì)化，這就成了大問題，我們倡導(dǎo)教育個性化，教育多元化，百花齊放才是春。一個好老師不要期望著我要像誰一樣，要鮮明的做回自己，只要具有鮮明個性時，你就離好老師不遠(yuǎn)了。在課堂上，要有自己的思想流動，個性化的教學(xué)才是最好的教學(xué)。長期不做獨立的思考，教學(xué)的個性就會弱化就缺少個性，缺少思想，最后只剩下了平庸了。

     寶雞學(xué)習(xí)，心靈之旅；省級培訓(xùn)，感觸頗多；思想碰撞，教法革新。借風(fēng)好揚帆，助我登青天。我將把這次充實的寶雞教育學(xué)院的學(xué)習(xí)心得，整理反思，總結(jié)內(nèi)化。積極運用到自己的實際教學(xué)工作中。自己將繼續(xù)用洪荒之力繼續(xù)踐行語文教學(xué)之路！

（篇二）

**年8月23日一直到29日上午，我有幸參加了為期七天的**縣小學(xué)骨干教師培訓(xùn)交流會。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。印象最深的是高曉玲校長的《課外閱讀與寫字教學(xué)指導(dǎo)策略》，她就她學(xué)校的一些成功經(jīng)驗，結(jié)合具體實例為我們展開講述，給予了我們許多寶貴的經(jīng)驗和方向讓我們?nèi)ソ梃b。還有陶紅松老師的《小組合作策略分享和體驗》操作性很強(qiáng)，她讓我們學(xué)員之間圍繞專題進(jìn)行了互動，體會很深。這一個星期還聆聽了徐素倪老師的《教育的第一要務(wù):遵循兒童青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律》；梁麗文老師的《以生為源，以生為本——低段教學(xué)寫話“雙生”策略》、《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》；湯奇云教授的《語文教師的素養(yǎng)就是文學(xué)素養(yǎng)》、《小學(xué)如何開展詩教》；萬蘭芬老師的《新教材改革的核心內(nèi)容》，并就《去年的樹》開展了一次同課異構(gòu)活動，和我們的老師分別用不同的教法上了《去年的樹》這一課，共同交流學(xué)習(xí)；最感動的就是李彩萍老師的《從繪本教學(xué)走向繪本課程》的課讓我們很感動——路是走出來的，力量強(qiáng)大；最后萬蘭芬老師做了全面的總結(jié)。七天的學(xué)習(xí)，我始終嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時參加研訓(xùn)，認(rèn)真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗深。

一、小學(xué)階段要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

小學(xué)階段要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這點很重要。1-2年級要背誦優(yōu)秀詩文50篇，3-4年級要達(dá)到每天閱讀1000字，5-6年級一天要達(dá)到2500字。該怎么辦呢，高校長給了我們方向。她充分利用午間讀、以說促讀，、以演促讀、以寫促讀、以評促讀、固定時間開展讀書節(jié)、讀書交流會和設(shè)計相應(yīng)的評價機(jī)制激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，營造濃厚的讀書氛圍，創(chuàng)造良好讀書環(huán)境，循循善誘，有目的地讀書，培養(yǎng)毅力，形成習(xí)慣�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，要從小抓起，從培養(yǎng)興趣抓起。要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生通過交流，逐步喜歡讀書，持之以恒，漸漸養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)小學(xué)生硬筆規(guī)范書寫指導(dǎo)和訓(xùn)練

寫字是一項重要的語文基本技能。小學(xué)生的寫字基本功訓(xùn)練包括寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆畫的筆法等訓(xùn)練。學(xué)生的寫字基本功扎實了，才能促進(jìn)學(xué)生書寫技能的提高。因此，教師對學(xué)生寫字的基本功要給予必要的指導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生寫好硬筆字，已成為一個不可忽視的問題。高校長給我們展示了一張正確握筆姿勢重點解說圖，希望我們能帶著孩子開展靜心“雙姿”訓(xùn)練。她還編了能熟記于心的口令，非常適合小學(xué)生。一、端正坐姿：下面進(jìn)入寫字課環(huán)節(jié)，請同學(xué)們整理好桌面（左書右本前文具），我們的口號是“端端正正寫字，堂堂正正做人”，同學(xué)們端正坐姿。預(yù)備——八字形，兩點靠，頭抬高，腳放平，閉上眼，深呼吸（3次），睜開眼，認(rèn)真練。二、端正握姿：食指搭在花邊上，筆桿靠在三線上，拇指貼在食指旁，拇指高，食指低。中指頂在筆桿下，無名小指貼中指，筆尖朝左60度，本子移動身不動。最后是學(xué)生的硬筆字與教師的板書有很大的關(guān)系。尤其是低、中年級的學(xué)生，所受的影響最深，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，他們視自己的老師是完美的榜樣，有人稱“老師是一本活字帖”，這個比喻十分恰當(dāng)。因此，只有老師把板書寫工整、勻稱、流利、美觀，才能有利于教學(xué)生寫好硬筆字。

三、小學(xué)低年級教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——小組合作學(xué)習(xí)的高效要素

陶老師就怎么建設(shè)小組、怎么管理小組、怎么合作、合作什么四個方面展開小組合作策略分享和體驗，學(xué)習(xí)效果顯著。一怎么樣建設(shè)小組方面：她將動作一一分解出來形象生動，可操作性強(qiáng)。接著她分別從口令管理、擊掌管理、評價管理三方面就怎么管理小組展開分享和體驗，我親身參與了整個小組合作，效果良好，給了我們現(xiàn)場直接感官體驗。她的合作方式多樣化：常態(tài)異質(zhì)合作、轉(zhuǎn)組同質(zhì)合作、組際交流合作，不僅兼顧到了全體學(xué)生，還讓小組合作學(xué)習(xí)高效有序。最后也是小組合作中最重要的環(huán)節(jié)就是要明確合作什么，明確合作的步驟，分配好任務(wù)，組內(nèi)高效演練，不懂的重點幫助。真合作是要有互動、有分工、有展示；展示要想精彩，發(fā)言的人就要真實、自信、互動、有序、生成達(dá)到高效合作成果展示。最后老師還給我們學(xué)以致用的時間，自己選一篇課文四人小組合作展開目標(biāo)和流程設(shè)計，最后上臺展示，我們組四個人統(tǒng)一意見選了六年級的《我最好的老師》展開小組合作設(shè)計，最后得到了老師和學(xué)員們的肯定。獲得了陶老師寫的書：《玩出精彩的課堂——小學(xué)低年級教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究》，非常喜歡這本書，我會好好研讀這本書，相信它會為我今后的教學(xué)指明方向。我們會不斷前進(jìn)的，謝謝陶老師的那句：心動不如行動。我們做到了。

專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了萬老師、高校長、陶老師、李老師等的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發(fā)了多讀書，博覽群書，閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo)。就像陶老師贈的一本書里寫道：愿你趕上生命中的盛宴，不斷前進(jìn)。當(dāng)你將信心放在自己的身上時，你將永遠(yuǎn)充滿力量。在不斷的教學(xué)實踐中，相信路會走得更遠(yuǎn)。

（篇三）

炎炎暑假，我參加了由縣教師進(jìn)修校舉辦的“**年古田縣名師工程骨干教師培訓(xùn)班”，雖然每天要坐6個多小時，但累也快樂著，真心感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺的領(lǐng)導(dǎo)。幾天的培訓(xùn)時間非常有限，但這次培訓(xùn)活動給我的收獲卻是無限的�；仨�這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。讓我零距離領(lǐng)略了專家講課的風(fēng)采，體會到了教學(xué)的真諦，收獲頗豐。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實踐

鄒開煌教授講的“基于核心素養(yǎng)的教師素質(zhì)要求——從習(xí)主席做‘四有’好老師談教師素質(zhì)要求”，讓我明白了新時代的教師必須有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心；要有創(chuàng)造精神，敢探未發(fā)明的真理；有開拓精神，敢入未開化的邊疆，求實、求真、求美。應(yīng)永恒老師提出骨干教師的專業(yè)成長之路就是回歸教育的本然，即培養(yǎng)人，認(rèn)為教育乃是一個撫養(yǎng)、培育和教養(yǎng)的過程，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“己所不欲勿施于人”。趙淑妮老師示范的片段教學(xué)《荷花》讓人聽來如沐春風(fēng)、茅塞頓開，使我對片段教學(xué)不再那么茫然，她介紹的教育書籍《正面教育》更是值得每個教師細(xì)細(xì)品讀。《福建基礎(chǔ)教育研究》的編輯徐小敏，則從專業(yè)角度給大家詳細(xì)介紹了“教育教學(xué)論文寫作與投稿”的有關(guān)注意事項，使我明確了今后寫作論文及投稿時的正確方向。黃麗萍老師講授的“教育教學(xué)課題的選題與方案設(shè)計 ”也與一線教師的工作密切相關(guān)，她講授的論文寫作方法特別值得我們借鑒，即將每次上課的心得感悟及時記錄下來，形成一個小模塊，事后再將能聯(lián)系在一起的模塊進(jìn)行有機(jī)組合，就成了一篇原創(chuàng)的、有教育價值的論文！縣教師進(jìn)修校黃益全主任講的“學(xué)科核心素養(yǎng)背景下義務(wù)教育質(zhì)量檢測的幾點思考”，使我們明確了今后語文命題的方向，把學(xué)生個體經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)起點，重視學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、名師講座，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

培訓(xùn)活動中，古田一小、二小等多個老師也為大家做了精彩的講座，介紹自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。如：朱麗芳老師的“創(chuàng)設(shè)有效情境，演繹精彩課堂”強(qiáng)調(diào)將生活實例引入課堂時，要進(jìn)行整合與提煉，不可簡單的“還原生活”；運用多媒體，切忌浮華、低效。鐘聯(lián)英老師則從課堂觀察的角度審視教師提問的有效性，認(rèn)為課堂提問應(yīng)該抓住關(guān)鍵問題，提四五個即可。余容老師從心理學(xué)角度對人的性格進(jìn)行剖析，提出人與人之間要進(jìn)行溝通、理解、合作。魏碧霞老師介紹了學(xué)生、教師、家庭閱讀的現(xiàn)狀及國內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的對比，強(qiáng)調(diào)“讓閱讀成為習(xí)慣”，并介紹了多種有效的閱讀訓(xùn)練方法，很有借鑒意義。今年的語文高考也給了我們一個警示：得語文者得高考，得閱讀者得天下！

三、消化培訓(xùn)，激勵自身成長。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我更加深刻的了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義。信息化社會對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑；同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識；課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高；并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，在小學(xué)語文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

（篇四）

有句在語文教師中流行的俚語，說“前輩子殺豬，這輩子教書；前輩子殺人，這輩子教語文”，可見教語文實在是件苦差事。語文涉及的知識太廣、太多，古今中外，文史地理，哲學(xué)倫常，陰陽八卦，似乎什么東西都應(yīng)曉得一點；一冊語文書，天上地下，風(fēng)物人情，世態(tài)炎涼，南北東西，什么都可以裝進(jìn)去，作為教者，又當(dāng)如何來衡量其素質(zhì)呢？的確，很不好定論。

幾天培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)心得必見諸于文，這就不得不說說語文教師應(yīng)該具備一定的寫作能力。我們要求學(xué)生把作文寫好，寫出規(guī)范而有文采的作文，如果自身不能做好下水寫作，指導(dǎo)學(xué)生作文就會顯得膚淺而不落實。

教師課余寫作，既是為了教書的需要，又可收自我舒心的喜悅，兩全其美的事，何樂而不為呢？現(xiàn)在都網(wǎng)絡(luò)時代了，不怕丑把詩文拿到網(wǎng)上去曬曬，也不失為一種時尚，一種別有滋味的雅興。過去寫文愁發(fā)表困難，能有文章見諸報刊那是十分高興而自豪的事；如今不用擔(dān)心發(fā)表，惟愁文筆不精，沒有特色，不為大眾所欣賞。

想想封建時代，那些所謂的隱士，正如魯迅所言，既然“隱”，就不該讓人知道，既已讓人知道，也就談不到“隱”了。“隱”不過是走終南捷徑，骨子里還是忘不了世情的。中國有大量的隱士作品，其隱士文化的發(fā)達(dá)，外國無出其右者。今天的網(wǎng)絡(luò)寫手也有些隱文學(xué)的味道，其中不乏憤青的清高和自我展示。我們教語文的老師，其實也可以開一個博客，在網(wǎng)上展示自我。人在世上生活得很累，來世上走一遭也不容易，寫點東西，不算白走一趟也好。

寫作是一個不斷提高的過程，其基本功底大約可以由五個方面來衡量：一是對中國語言的認(rèn)識要深透，用語當(dāng)陳字出新，樸字生色；二是對語法要精通，用句不可死板，當(dāng)駢散結(jié)合；三是對傳統(tǒng)的或當(dāng)代的名篇名著要有所體悟，知其然更知其所以然；四是對社會人生要有一定的認(rèn)識，知世態(tài)人情，心腸要熱；五是心中所想，能筆下成文，筆頭硬朗才有好文。至于所寫文章的價值，那就得看個人的文采與識見了。文采好，識見高，自然有好文章，這不是強(qiáng)求所能的事，多少還得靠些天賦�？傊�，時常寫點，筆頭熟悉，天道酬勤，終有可慰。

說到寫作，且與學(xué)生作文有關(guān)，則必須了解八股制式，講個起承轉(zhuǎn)合。明清八股取士，就考試而言，沒什么錯，錯在唯代圣人立言，不能有自己的思想。古今論考場作文，似乎唯有八股而別無二門。今天學(xué)生參加高考，寫不少于800字的作文，其實與八股寫作相似。

起分兩段，破題提出中心論點，承題是過渡，把中心論點與正文的論證過程相銜接。承轉(zhuǎn)四段，八股制式為起講，入手，起股，中股，現(xiàn)在作文一般叫二承二轉(zhuǎn)，即兩事兩議，事實論據(jù)要充實，可以排比句取若干例子為一段，隨后析理要充分，可適當(dāng)引用名人名言作有力武器。兩事兩議可用并列結(jié)構(gòu)法，對比論證法，層進(jìn)分析法。合為兩段，后股升華主旨，將論點回述作結(jié)，束股宕出遠(yuǎn)神，結(jié)合現(xiàn)實以發(fā)揮，引人思考。八個自然段，開頭、結(jié)尾字少一點，中間四段字多一點，平均每段百余字，合計850－900字便是規(guī)范的作文了。至于作文是否上佳，那就要看文筆，文筆好自然有高分，文筆差點，段落清晰，層次分明，分也不會低。

寫作功底不是一朝一夕可以奠定的，必須長期堅持，筆耕不輟。僅此一點，即可見教語文的確是十分辛苦的事，難怪有“上輩子殺人，這輩子教語文”的行內(nèi)流行語了。語文不好教，教好語文不容易，可以毫不諱言地講，語文教師若無良好的素質(zhì)，想要把語文教好是不可能的。為了人民的教育事業(yè)，我們教語文的老師必須吃得苦中苦，用更多的精力與汗水，去努力提高自身素質(zhì)，才能真正成為一名優(yōu)秀的教育工作者。也是我本次培訓(xùn)最深的心得體會。

（篇五）

通過學(xué)習(xí)，使我深刻地體會到未成年人思想道德建設(shè)是一項立體化的系統(tǒng)工程，其具有復(fù)雜性、艱巨性和長期性，要完成這個使命，需要建設(shè)一支充滿激情、志存高遠(yuǎn)、樂于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)的德育師資隊伍，這支隊伍應(yīng)當(dāng)具備以下修煉：

一、胸懷理想，充滿激情，富有詩意

心有多大，舞臺就有多寬。

任何一個教師要想取得較高的成就，首先，必須有較高的理想追求。只有對自己的職業(yè)追求有明確目標(biāo)的人，才能不斷增強(qiáng)自我意識和使命感。

二、善于合作，具有人格魅力

競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。對于一個智慧型的教師，他必定懂得“人”字結(jié)構(gòu)的意義，一“撇”是自己，一“捺”是他人。只有相互“支撐”，“人”才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖⑵饋�。心存有那種“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的想法和作法的人，無疑給自己套上痛苦的枷鎖，同時也封堵你走向成功的道路。

合作是多方面的。教師間需要合作；師生間需要合作；教師與校長間需要合作；教師與家長間需要合作；教師與社會間需要合作。要想成功，就必須得處理好這些關(guān)系。

生活中確有不少的教師素質(zhì)很好，但是缺乏合作精神，與同事斤斤計較，與校長討價還價，與學(xué)生說長論短，最后使自己落入“一枝獨秀”孤芳自賞，最終歸于平庸。

三、充滿愛心，大愛無痕

“沒有愛，便沒有教育”。愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。愛教育應(yīng)該包含兩層意思：一是教師要熱愛教師這個職業(yè)；二是教師要愛我們的教育對象----學(xué)生。教師職業(yè)是我們事業(yè)賴以生存和發(fā)展的根基。在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師年復(fù)一年日復(fù)一日地工作，但是他從來沒有從教育的過程中，找到屬于自己的那份激情、樂趣、幸福感。

四、勤于學(xué)習(xí)，不斷自我充電

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”未成年人思想道德建設(shè)工作是一項立體化的工程，涉及到方方面面，作為教師的我能力非常有限，但我的職業(yè)決定了我必須做到“守土有責(zé)”因此，沒有理由不去加強(qiáng)自身的修煉。

（篇六）

今年暑假我參加了骨干教師培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)使我變得充實起來。每一位名師的講座都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！他們的成功經(jīng)驗，已達(dá)資源共享。在此期間，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！我開始反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、多讀書、豐富知識、提高素養(yǎng)

蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。一名教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，需要的是淵博的知識、教育的智慧。曾經(jīng)我很少讀書，總以班級管理、工作、家庭為借口，長久下來才發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏已經(jīng)影響到工作。

二、關(guān)注學(xué)生的多元智能，因材施教

面對班上的所有學(xué)生，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說“學(xué)習(xí)是你們實現(xiàn)理想的捷徑”。然而每一個學(xué)科中都有讓老師頭疼的學(xué)困生，談話開導(dǎo)、課后輔導(dǎo)、以優(yōu)幫扶等種種方法與措施之后，學(xué)科考試不及格的人數(shù)并未減少。接下來便是怨聲載道，以致就把他們安置在教室角落里，不再理會。

三、嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng)造多彩課堂.

有好幾位名師道出了他們總結(jié)出的先進(jìn)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗，他們深入淺出的講解，實實在在的感悟，讓我們懂得教學(xué)方法的多樣性會使得課堂有事半功倍的效果。這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能接受什么樣的方法。嘗試多種教法，“給孩子一片自由的天空”，讓課堂生動起來。

      最后，我們還要做一名陽光教師，做一個幸福快樂的人。面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的我們可能早已將情感封鎖，更多的抱怨與壓抑已經(jīng)影響到工作。怎樣都是活，為什么不讓自己輕松些呢？怎么才能幸福起來呢？要保持一顆純真的童心，我們面對的是孩子，也許他們的個子已超過我們，但他們內(nèi)心仍童真可愛。讓我們的內(nèi)心和語言充滿陽光吧！自己努力創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

（篇七）

這次培訓(xùn)的專家都是站在中國教育教學(xué)發(fā)展的最前沿的最權(quán)威人士，他們的報告，觀點獨樹一幟，見解高屋建瓴，思路嚴(yán)謹(jǐn)清晰，案例豐富典型，表述通俗幽默，深入淺出，令人回味無窮，卻又發(fā)人深思。

       關(guān)鍵詞一：簡約

       高紀(jì)良教授的講座《破譯有效教學(xué)的密碼－高氏評課法的教學(xué)智慧》從不同側(cè)面和角度闡述了如何優(yōu)化我們的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，高教授以太湖石的“瘦、漏、透、皺”之美引申為有效課堂“高氏評課法”，讓人耳目一新，印象深刻、受益匪淺，充分彰顯了課堂教學(xué)簡約美之觀點，倡導(dǎo)我們追求一種“大道至簡”的教學(xué)境界！關(guān)于有效教學(xué)印象最深的是高教授的三首自己作詞的歌曲，給現(xiàn)行的教學(xué)把脈會診，道出了一個教育家的憂慮，唱出了孩子們心底的呼喊，更引起了我的深思。

       關(guān)鍵詞二：單元整合

       朱煜老師首先從小學(xué)語文單元整合教學(xué)的定義入手，然后學(xué)習(xí)了小學(xué)語文單元整合教學(xué)的操作流程及設(shè)計的原則，同時還明確了各個年段的教學(xué)重點。低年級的教學(xué)應(yīng)以字詞句為主，在模仿中學(xué)習(xí)基本與規(guī)范的短語和句式；中年級應(yīng)以段的教學(xué)為抓手，體會句子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的段落形式，初步建立篇的概念；高年級則要從整體入手，探尋作者的行文思路，感悟作者選材組材和遣詞造句的匠心。

       關(guān)鍵詞三：跨學(xué)科學(xué)習(xí)

       高紀(jì)良教授的講座中還提到，當(dāng)好一名優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)跨學(xué)科跨界學(xué)習(xí)。打破學(xué)科之間的局限，重視學(xué)科知識之間的遷移，上課才會生動有趣，遇到相關(guān)話題才能說古論今、旁征博引、信手拈來、侃侃而談，令人口服心服。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地做好跨學(xué)科學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，使自己不斷成長，為當(dāng)一名優(yōu)秀教師而不斷努力。

（篇八）

讀書·思考·寫作

——參加**年**省高中語文骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得

**縣 **省**中學(xué)  孫兆龍

高中語文教師應(yīng)當(dāng)是酷愛讀書、勤于思考、善于寫作的文化人。

這是我在蘇州大學(xué)五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后得出的一個最深刻的感受。九位專家分別從閱讀教學(xué)、文本解讀、寫作教學(xué)、語文核心素養(yǎng)的提升等方面做了專題的講座。這其中既有宏觀的引領(lǐng)與規(guī)劃，也有細(xì)致的示范與指導(dǎo)。五天時間，雖匆匆而過，但感覺卻是如沐春風(fēng)、心曠神怡，常常有醍醐灌頂、豁然開朗的徹悟。

陳國安教授作為一個潛伏在中學(xué)的“大學(xué)臥底”，以一種更高的學(xué)術(shù)視野來省視中學(xué)語文教育，并且懷揣著一種教育理想，全身心地投入到中學(xué)語文教育教學(xué)中，其長發(fā)飄飄的學(xué)士風(fēng)度，廣博深厚的國學(xué)素養(yǎng)、幽默睿智的授課藝術(shù)令我們?yōu)橹畠A倒。徐飛老師在園區(qū)二中上的一節(jié)關(guān)于“落葉”的作文指導(dǎo)課令我們印象深刻，受益匪淺。徐老師對學(xué)情的精準(zhǔn)把握，對教學(xué)流程的精妙設(shè)計，對學(xué)生回答的即興啟發(fā)點撥，充分展示了其高超的教學(xué)藝術(shù)。在隨后的講座中，徐老師更是揭示了其高超的教學(xué)藝術(shù)背后所仰仗的東西，那就是廣博的閱讀、潛心的鉆研、刻苦的寫作。

魏本亞教授采用“現(xiàn)場直播”的方式，針對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，重點從文本解讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀評價等角度，結(jié)合《在酒樓上》《記念劉和珍君》兩個課例深入進(jìn)行了輔導(dǎo)。他還從國家新課程標(biāo)準(zhǔn)審定委員會委員的高度，為我們詳盡闡釋了最新的新課程理念以及最新的考試評價題型，使我們第一時間了解到當(dāng)前教育最新的發(fā)展方向。

程振理老師是蘇州中學(xué)的特級教師，作為來自教育教學(xué)一線的名師，他主要與我們分享了自己專業(yè)成長歷程以及在課堂教學(xué)和語文實踐活動中采取的一些先進(jìn)做法，并對教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)扮演的“主持人”角色著墨較多，這些給了我們深刻的啟發(fā)。

王棟生老師的講座尤其令人感動，作為一名為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生心血的“教育智者”，他語重心長地指出了當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的種種問題以及教育所面臨的嚴(yán)峻形勢，并聯(lián)系自身教學(xué)中的具體案例，深入闡發(fā)了自己的教育思想，給我們以靈魂的觸動。徐雪明老師是來自蘇州工業(yè)園區(qū)教研室的教研員，他從一個教研員的獨特角度梳理了當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中的種種怪現(xiàn)象，并深入分析了其中所透露出來的教育理念上的錯位，給出了改進(jìn)的具體思路和方法。

黃厚江老師以一顆悲天憫人的大愛情懷，用一種近乎憤激的言辭，指出了中學(xué)語文教師自身存在的種種問題，重點從對文本的解讀的角度，告訴我們文本解讀的三個維度、三個層面、三重意義，并給出了解決問題的三個基本策略。

**老師首先分享了他專業(yè)成長的“丑小鴨之路”，接著就高中語文寫作教學(xué)開出了他的“靈丹妙藥”：輪流隨筆、口頭作文、下水作文。在閱讀與寫作的有機(jī)融合上，他給出了記敘文、議論文、敘事性散文等不同文體的寫作范例，特別是給我們列出了一系列非常實用的書單，具有非常強(qiáng)的可操作性。

   **老師來自**天一中學(xué)，作為副校長、特級教師的他給我們分享了**天一中學(xué)在閱讀教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗，闡釋了了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗探究式學(xué)習(xí)”等主要學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)了“讀一本書，研究一個人”，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要有“閱讀應(yīng)當(dāng)是一種生活方式”的閱讀理念。他還針對當(dāng)下寫作教學(xué)中零散、混亂的情況，提出作文教學(xué)要有系統(tǒng)思維，將包括視頻閱讀、生活閱讀在內(nèi)的全面閱讀納入語文寫作教學(xué)中去，這些真知灼見對我們的高中語文教學(xué)都很有指導(dǎo)意義。

   閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)天然的兩個翅膀，另外還要有一個會深入思考的頭腦。從九位專家的講座中，我們學(xué)到的不僅僅是課堂教學(xué)的知識技能、方法理念，更是做學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、永不滿足的不懈追求的精神。讀書、思考、寫作，應(yīng)當(dāng)成為一個高中語文教師的不懈追求，只有那樣，我們才能教好學(xué)生，也才能在教好學(xué)生的同時成就自己。

（篇九）

非常榮幸，我于**年10月**日——11月14日參加了“**省小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班（語文）”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短半個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，感受至深。

一、職業(yè)培訓(xùn)重塑了理想追求

開班第一天，**師范大學(xué)高師培訓(xùn)中心的主任劉純龍教授先讓我們明確了本次培訓(xùn)的目的和學(xué)習(xí)使命：我們參加的本次脫產(chǎn)培訓(xùn)，全部費用由國家支付，目的是培養(yǎng)一批有能力的省級骨干教師，以發(fā)揮示范帶動作用，全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我們的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育前沿理論，教育教學(xué)實踐、課例研究與分析三大部分�，F(xiàn)代教育理論著眼于提升培訓(xùn)對象的學(xué)科和人文素養(yǎng)；教育教學(xué)實踐主要是在專家引領(lǐng)和名師指導(dǎo)下，分享在工作崗位中總結(jié)的自身教學(xué)經(jīng)驗，打造教學(xué)風(fēng)格；課例研究與分析著眼于提高我們的科研意識和科研能力。培訓(xùn)內(nèi)容豐富實效，指導(dǎo)性強(qiáng)。

趙光輝教授“做一個富有人格魅力的教師”專題講座。讓我們深感教師這一職業(yè)責(zé)任重大，使命光榮。她的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)素養(yǎng)要求我們每一位教師可以平凡但絕不能平庸，那如何做，才能不辱教師的職業(yè)，才能稱其為骨干教師呢？那就要求我們加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)、素質(zhì)提高，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們產(chǎn)生了做一名優(yōu)秀教師的強(qiáng)烈渴求。

二、專家引領(lǐng)提升了理論素養(yǎng)

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已遠(yuǎn)去，現(xiàn)代的教育是開放的教育，是知識更新極快的網(wǎng)絡(luò)時代，要教好書，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的未來建設(shè)者，我們的知識儲備既要深厚，還要跟上時代的進(jìn)步。這次的培訓(xùn)讓我們了解了“小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展方向”、“新課程改革與小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式的變革”、 “小學(xué)語文工具性、人文性的思考與實施”、“小學(xué)語文教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)”、“從弟子規(guī)說起——談古代的啟蒙教育”等內(nèi)容，激發(fā)了我們對語文教學(xué)研究的欲望，向我們展示了走在語文教學(xué)改革前沿的理論知識，使我們獲益頗多。

三、名師示范提高了業(yè)務(wù)水平

作為一名一線教師，非常希望看到名師的教學(xué)風(fēng)采，聆聽他們的經(jīng)驗。這次的培訓(xùn)，多位專家與名師通過課例與實錄，讓我們欣賞了他們鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，分享了他們成功的經(jīng)驗。東北師大附小的王廷波校長通過《訴衷情》一課的教學(xué)，向我們展示了“語文教學(xué)范式的實踐探索”；**師大附小的劉麗老師和我們分享了“小學(xué)語文作文教學(xué)與課例研究”；四平二實驗的王鶴老師、東師附小的陳吉榮老師和我們共同探討了“小學(xué)語文識字教學(xué)與課例研究”及“語文經(jīng)典誦讀與課例研究”，讓我們欣賞到了名家的執(zhí)教風(fēng)采，領(lǐng)略了他們對教材的感悟和精深解讀，解決了我們的困惑。

走進(jìn)校園，半個月的潛心學(xué)習(xí)，讓我們有了一次跳出世外，重新審視自己的機(jī)會。我深深地體會到一點：不管你為什么選擇教師這一職業(yè)，都要有明確的認(rèn)知，既為師，就要為經(jīng)師，為人師，為名師。

（篇十）

今天湯老師主要講了三個方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)陶行知的教育思想、學(xué)習(xí)陶行知師德、陶行知的兒童觀。感受頗多：‘陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家’。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領(lǐng)，真的道德。”陶行知先生的教育理論，不是用一兩句話就可以概括的，而我從中學(xué)到的，也不是短短一篇文字就可以完全寫出的。我想，每個老師，也跟我有一樣的體會。深深體會到“教學(xué)做合一”、“因材施教”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個方面內(nèi)容，集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”、“教學(xué)合一”以及“走在行知路上，創(chuàng)造教育力量”的獨特教育思想。 聽完后，頓覺獲益匪淺。在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實意義。

‘愛滿天下’不是掛在嘴邊的一句空話，身為一名幼兒教師的我要真切的付諸于行動之中，把行知的教育理念滲透到工作當(dāng)中，以行知師德為榜樣，用行知思想來武裝自己，保護(hù)好孩子的自尊心，及時更換思維方式，保護(hù)孩子幼小的心靈，使孩子在良好的師德的滋潤下茁壯成長，在求得個體生存的同時,也在承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，從中獲得到真切的幸福, 做幼兒教師的這十五年,我深切地感受到愛的力量.，愛一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜，.我和所有平凡的幼兒教師一樣,用心實踐著愛的教育,學(xué)習(xí)著愛的方式.。

     1994年頒布《教師法》里面規(guī)定了教師就是專業(yè)工作者，不可替代者，不是所有人都可以當(dāng)教師，當(dāng)幼兒教師！這說明國家也開始重視學(xué)前教育，幼兒教師的地位也在提升。**年又頒布了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》：道德、專業(yè)知識、動力。道德是人類最高目的，也是教育的最高目的。一個教師首先是道德教師，他不僅是從各學(xué)科的進(jìn)行道德教育，而是超越了學(xué)科、超越了領(lǐng)域的道德教育。專業(yè)知識對一名幼兒教師來說是無比重要的，知識和智慧是連在一起的，教師要真正認(rèn)識兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童。陶行知先生‘4顆糖果’的故事使我深深感到用激勵方法教育孩子真是事半功倍啊，要看到孩子的閃光點，從孩子角度出發(fā)多鼓勵、表揚，將會受到更好的教育效果。教育是一門藝術(shù)，更是一種智慧，他將啟迪我們用最科學(xué)的方法去創(chuàng)造教育方法，所以說呢‘糖果’就是智慧的象征。而教師的動力最缺乏就是內(nèi)部動力，我們要打造內(nèi)部動力，就要像打破雞蛋一樣，從內(nèi)部打破，這樣小雞才能重見光明，才會有新的生命。作為教師應(yīng)從內(nèi)部打破，才能夠自主發(fā)展，只有發(fā)展，才能從優(yōu)秀走向卓越。優(yōu)秀是卓越的敵人，雖然是優(yōu)秀也要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)發(fā)展；停留不前，重復(fù)已有經(jīng)驗?zāi)堑扔谑锹浜�。重�?fù)經(jīng)驗是可貴的也是可怕的。‘野兔和獵人’這個故事告訴我們不要過分相信自己的經(jīng)驗，要克服發(fā)展中的惰性。外部力量固然重要，但內(nèi)部力量更重要，所以我們要改造經(jīng)驗，把它變成我們學(xué)習(xí)的動力，要從內(nèi)部打破獲取內(nèi)部專業(yè)的提升。一個優(yōu)秀的教師的專業(yè)發(fā)展，只靠學(xué)科專業(yè)夠嗎?除了基于學(xué)科領(lǐng)域教育之外，還有更大的世界，所以我們要超越學(xué)科專業(yè)。不斷反思自己，不斷回顧自己，不斷向自己提問，只有在自我反思中不斷實踐，才能提升自己，發(fā)展自己，跟著陶行知教育理念的腳印，堅定信念，永遠(yuǎn)走下去。

令我感觸很深的還有杜教授給我們講的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之南》，她用一天的時間給我們解讀了《指南》的說明部分和五大領(lǐng)域。了解到幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’。 教育和學(xué)習(xí)的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，讓我們教師對如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一能力或水平有了更具體的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不段成長�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

通過這寫些天的學(xué)習(xí)，對我今后的工作有很大的幫助，對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這么珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會將他們的教育思想、理念滲透到日常教育教學(xué)工作當(dāng)中，爭取做一名優(yōu)秀的幼兒教師！

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