每個(gè)加入支教的學(xué)生或是老師心中都是有愛(ài)的，放棄優(yōu)越的生活物質(zhì)享受，去到貧困地區(qū)只為讓山區(qū)的孩子能得到好一點(diǎn)的教育，你寫好自己的個(gè)人總結(jié)了嗎？下面小編帶來(lái)的是2018暑期大學(xué)生支教個(gè)人工作總結(jié)。

出生、成長(zhǎng)于城市，家人竭力給予最好的物質(zhì)與教育資源，并用心陪伴，因此我也未親眼見(jiàn)過(guò)貧窮，未體會(huì)過(guò)親人遠(yuǎn)走的思念，更未走過(guò)孤獨(dú)的成長(zhǎng)之路。帶著對(duì)祖國(guó)另一段的憧憬，對(duì)孩子們純真笑臉的期待以及對(duì)自己成長(zhǎng)的渴望，八月中旬，我踏上了西行的綠皮火車，開始了為期兩周的廣西南寧隆安支教之旅。在這兩周中，我堅(jiān)持以“做好本職工作，當(dāng)好隊(duì)員助手”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，幸而因此收獲匪淺。

一、以改革思想備課，學(xué)因時(shí)而變

當(dāng)大家都已忙完第一天的準(zhǔn)備工作，又和孩子們彼此認(rèn)識(shí)之后，我才抵達(dá)學(xué)校。因此第一晚的我，輾轉(zhuǎn)難以入眠。怕孩子們看我面生，怕我自己難以融入，也怕我的課程不被接受……但第二天起來(lái)后，聽見(jiàn)孩子歡快的笑聲，陪著他們嬉戲玩耍，看他們?yōu)槲覀円�路時(shí)回頭等待，我的憂慮漸漸退去。與此同時(shí)，我也盡力給隊(duì)員們當(dāng)助教，讓孩子們都盡快認(rèn)識(shí)我，一天下來(lái)成效顯著。

除此以外，還有課程令我煩心。本以為我準(zhǔn)備的課程較難，但實(shí)際上孩子們知識(shí)水平略高于我的想象，接受能力也強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)我的內(nèi)容險(xiǎn)些不足。這也更堅(jiān)定我對(duì)后兩節(jié)課進(jìn)行“改革”的想法。

 “改革”一詞說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)卻是難上加難。本以為教小孩子能夠胸有成竹的我，在難度設(shè)置上也著實(shí)糾結(jié)好久。是講一些普普通通的不會(huì)出錯(cuò)的簡(jiǎn)單知識(shí)，還是突破一下自己，也帶領(lǐng)孩子們挑戰(zhàn)一下難度呢？想起習(xí)總書記號(hào)召大家“將改革進(jìn)行到底”的決心，想起“在新時(shí)代，中國(guó)人民將繼續(xù)自強(qiáng)不息、自我革新，堅(jiān)定不移全面深化改革，逢山開路，遇水架橋，敢于向頑瘴痼疾開刀，勇于突破利益固化藩籬，將改革進(jìn)行到底”的改革思想，我最終也說(shuō)服自己，挑戰(zhàn)一下，不為支教留遺憾。

短短兩節(jié)課的改動(dòng)已經(jīng)令我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，也正是從這次改動(dòng)中我體會(huì)到了國(guó)家在各項(xiàng)事業(yè)中推動(dòng)改革所需要投入的巨大人力物力，需要平衡的復(fù)雜關(guān)系以及需要作出的種種艱難抉擇。雖然前兩天在茫然中度過(guò)，但有了思考也便不會(huì)度日如年，尤其是對(duì)改革開放的一些認(rèn)知逐漸深入，改變了我之前的看法，也在一定程度上拓寬了我的思想深度。

二、以開放胸懷共處，展時(shí)代胸懷

有了孩子的認(rèn)可與關(guān)心，我也很快度過(guò)了自己的迷茫期，漸入佳境。在接送孩子過(guò)程中我與更多的孩子們有了深入接觸和了解。支教15天中，我接觸最多的是上益村的李**和李**。兩人一動(dòng)一靜，因此每日上放學(xué)路上有安靜時(shí)刻，也有快樂(lè)時(shí)分。 

**恬靜，話不多但一般有問(wèn)必應(yīng)，說(shuō)到感興趣的方面可能還會(huì)露出羞澀的微笑，支教后期得知她的父親將在家中短暫停留幾天，我們便前去為他們拍攝全家福。家中共三個(gè)子女，身為老大的**很懂得照顧弟弟妹妹，孝敬父母，也擁有著幸福的家庭。

與**相反，**則是家中最小，但多日聊下來(lái)，也覺(jué)得她是一個(gè)有思想有志向的孩子，她對(duì)讀書學(xué)習(xí)的尊重與渴望令人欣慰，也讓我會(huì)由衷祝愿她迎接自己的美好未來(lái)。

上益路雖遠(yuǎn)，走習(xí)慣了卻也十分有趣。猶記豬圈犬舍前，小孩子護(hù)著我們怕狗隊(duì)員的成熟模樣；閑來(lái)逞能，在爬山路時(shí)為孩子讀完長(zhǎng)故事之后我氣喘吁吁的模樣；夕陽(yáng)余暉下，小孩子對(duì)我們說(shuō)“土味情話”時(shí)小臉通紅的模樣；送完孩子后和隊(duì)友聽著音樂(lè)狂奔下山的模樣……淳樸的孩子們不會(huì)用太多方式表達(dá)她們對(duì)我們的喜歡，但每次遇到他們，手中總會(huì)多出幾顆龍眼、幾塊面包或是一只精心挑選的番石榴。不論食物味道如何數(shù)量多少，這份關(guān)心令我們感動(dòng)不已。這一條彎彎山路不難走，卻也被無(wú)數(shù)的回憶填滿。

三、以實(shí)干精神工作，助團(tuán)隊(duì)進(jìn)步

支教中后期是最忙的時(shí)候，健康博物館、紅歌會(huì)、家訪和文藝匯演都或進(jìn)行或準(zhǔn)備，每天都有許多事情要處理。任務(wù)雖多，但有了細(xì)致分工與通力合作，繁忙的工作也進(jìn)行的有條不紊。我是文案組成員，每次寫文案時(shí)都要結(jié)合推送形式調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格、敘事節(jié)奏，學(xué)會(huì)因時(shí)而變，有時(shí)經(jīng)過(guò)隊(duì)長(zhǎng)和組長(zhǎng)審閱后發(fā)現(xiàn)不足之處還要不斷修改，直到滿意為止。在大家的努力下，推送的質(zhì)量越來(lái)越高，點(diǎn)擊率也不斷攀升，付出總算得到了回報(bào)。

除此之外，我還與另外三名同學(xué)一同負(fù)責(zé)健康博物館項(xiàng)目。面對(duì)缺時(shí)間、缺空間、缺人手等棘手問(wèn)題，我們選擇擠時(shí)間、造空間、“借”人手等方法保障活動(dòng)順利進(jìn)行。我個(gè)人認(rèn)為在這次活動(dòng)中最突出的部分還是“改”，改條件不允許之處以便開展，改孩子不理解之處以便學(xué)習(xí)，改令人無(wú)聊之處以提興趣……負(fù)責(zé)流程安排的我也著實(shí)“顛三倒四”，對(duì)順序研究了一番。

最令我頭痛的是講解這一關(guān)。十一張大海報(bào)上是是一種并不雅觀的細(xì)菌與寄生蟲，學(xué)生看著驚呼可怕，連我在準(zhǔn)備時(shí)也適應(yīng)了許久。并且因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的背景知識(shí)，我也只能到網(wǎng)上快速學(xué)習(xí)了解，以免講解時(shí)出差錯(cuò)。所幸功夫不負(fù)有心人，我們認(rèn)真準(zhǔn)備敲定的知識(shí)講解學(xué)習(xí)和游戲最終都得到了孩子們的重視和喜愛(ài)，沒(méi)有什么是比看著孩子逐漸養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣更令人欣慰的了。我也終于認(rèn)識(shí)到思變、求新、勇于改革的重要性。

四、以興邦精神思考，促國(guó)家發(fā)展

本以為會(huì)很漫長(zhǎng)的兩周支教，在日出日落交替之間已走向尾聲。離別的氣氛早已蔓延，直到最后一日的文藝匯演，所有人都打起精神，展現(xiàn)自己最好的一面，可匯演過(guò)后的結(jié)營(yíng)儀式，又是盛放之后的告別。我本以為我會(huì)流淚，因?yàn)閷?shí)在有太多不舍，但真正到了那一刻，才發(fā)現(xiàn)所有遇見(jiàn)都是美好，所有的分別都是為了更好地重逢。

在最后幾天我也反思過(guò)自己這段支教旅程，開心與滿足必不會(huì)少，但不足之處也并非沒(méi)有。第三節(jié)課本想交由孩子們自主創(chuàng)作，但我自己卻也沒(méi)創(chuàng)作出規(guī)范的作品來(lái)。想起習(xí)近平在中央深改組第二十次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“既要掛帥，又要出征”，我這一行為，無(wú)疑是“只掛帥，不出征”，不僅難以教導(dǎo)學(xué)生，也說(shuō)服不了自己，的確需要反省。只可惜支教無(wú)法重來(lái)，我只能在以后的學(xué)習(xí)工作中都注意這一點(diǎn)，逐漸改正。

支教與家訪中一些農(nóng)村問(wèn)題也值得思考。改革開放四十年，許多中國(guó)家庭已經(jīng)富起來(lái)，在我們進(jìn)入的興隆村，也會(huì)有家庭比少數(shù)城市家庭更為富有，可以說(shuō)在“全面建成小康社會(huì)”上有很大進(jìn)步。但對(duì)于教育的重視，對(duì)于與孩子相處的模式仍堪憂。許多家庭寧愿將錢花在修筑房屋、配置彩電上，也不愿為孩子讀書做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，也有許多家庭父母忙著生計(jì)，無(wú)暇關(guān)心孩子學(xué)業(yè)，肯用心了解孩子讀書需求的家長(zhǎng)少之又少。

與此同時(shí)，學(xué)校的教育質(zhì)量也有待進(jìn)步。家訪中我們了解到興隆村小學(xué)的老師常年只出不進(jìn)，沒(méi)有專業(yè)教英語(yǔ)的老師，只能由其他老師替代，更沒(méi)有音樂(lè)、舞蹈等課程。孩子、未來(lái)一代是國(guó)之棟梁，上述現(xiàn)狀本質(zhì)上不利于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的總體布局，也是改革開放進(jìn)展尚不全面的象征。由此可見(jiàn)，我國(guó)若想真正實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面、五位一體”，仍任重而道遠(yuǎn)。

針對(duì)此事，我認(rèn)為國(guó)家仍應(yīng)繼續(xù)致力于教育資源的平等化，城鄉(xiāng)孩子有水平一致的師資力量，才不會(huì)有過(guò)大的文化水平差異，才能推動(dòng)文化建設(shè)發(fā)展。如推進(jìn)“免費(fèi)師范生”制度普及，與報(bào)考師范院校的部分山區(qū)貧困學(xué)生達(dá)成共識(shí)，國(guó)家為他們免除大學(xué)期間學(xué)雜費(fèi)，與此同時(shí)他們畢業(yè)后也應(yīng)回到生源地執(zhí)教，造福一方學(xué)子。

興隆村15天，帶給我這個(gè)“城市小孩”的不僅是一段山區(qū)生活，更有隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)互助，淳樸村民的熱心照顧，天真孩子的簡(jiǎn)單相處，以及難以忘懷的七彩之夢(mèng)。正如我在面試進(jìn)入支教隊(duì)時(shí)所說(shuō)，支教并不是我們單方面帶給孩子們幫助，而是我們雙方相互成就，共同成長(zhǎng)。感謝孩子們教會(huì)我溫柔，感謝他們帶給我愛(ài)。

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