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小學(xué)教師暑期閱讀讀后感范文4篇

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對(duì)于教師來(lái)說(shuō),暑假進(jìn)行閱讀是一件很有意義的事,可以將之前沒(méi)有時(shí)間閱讀的書進(jìn)行翻閱,既能增長(zhǎng)知識(shí),又能讓暑假過(guò)的有意義。下面小編帶來(lái)的是小學(xué)教師暑期閱讀讀后感范文4篇。

篇一

《湯姆叔叔的小屋》是1852年由美國(guó)作家哈里特·比徹·斯托(斯托夫人)創(chuàng)作出版的一部反奴隸制為主題的悲劇長(zhǎng)篇小說(shuō)。它的問(wèn)世對(duì)美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響,導(dǎo)致了對(duì)奴隸制的廣泛批判,甚至被認(rèn)為是導(dǎo)致美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的誘因。它主要講述了當(dāng)時(shí)奴隸是如何從一個(gè)主人賣給另一個(gè)主人的,他們的主人如何對(duì)待他們,與親人分離,以及奴隸對(duì)獲得自由的渴望。

故事開篇于一個(gè)肯塔基農(nóng)場(chǎng)。小說(shuō)刻畫了多個(gè)重要角色,但以湯姆叔叔和伊莉莎為主角。由于農(nóng)場(chǎng)的主人欠販賣奴隸商人的錢,被迫要賣掉湯姆叔叔及伊莉莎的兒子。農(nóng)場(chǎng)主的兒子知道要出售奴隸這件事后,感到十分失望。伊麗莎知道這件事后,她帶著她的孩子星夜逃離了農(nóng)場(chǎng),奔赴加拿大尋找他的丈夫以求庇護(hù)。

奴隸商發(fā)現(xiàn)伊麗莎和孩子逃走了,便追趕他們。途中在其他奴隸的幫助下,伊麗莎渡過(guò)了俄亥俄河。后來(lái),找到Quaker家的暫時(shí)借住,并在這里遇到了她的丈夫。經(jīng)過(guò)與奴隸主們的接二連三的斗爭(zhēng)后,他們一家最終逃到了加拿大。

湯姆則沒(méi)有反抗,湯姆被賣給了南方新奧爾良地主Clare先生。這些奴隸們因?yàn)槭艿捷^好的待遇,變得不老實(shí)和虛榮。但是湯姆叔叔并沒(méi)有這樣,相反始終如一的品行,獲得了Clare先生的喜愛,以及他女兒的崇拜。此時(shí),湯姆收到他老主人的一封信,信中說(shuō),原主人將會(huì)籌集到錢,將他重新購(gòu)買回來(lái),并與其在肯塔基的家人團(tuán)聚。然而,Clare先生的暴斃,使得湯姆落入了無(wú)情的Clare夫人手中。Clare夫人把湯姆賣給了臭名昭著的種植園主Legree。后來(lái),湯姆在種植園遇到一位絕望的婦女。這位婦女熟知Legree怕鬼的心理弱點(diǎn),施計(jì)假裝逃跑后又躲在種植園的“鬼屋”里。Legree發(fā)現(xiàn)后,狠狠的毆打湯姆,強(qiáng)迫湯姆說(shuō)出那位婦人的藏身之地。但是,湯姆始終守口如瓶直至被毆打至死。湯姆尸體被Legree遺棄,后由喬治埋葬。湯姆臨終時(shí),渴望進(jìn)入天堂而不是繼續(xù)這樣苦難的人生。

這部小說(shuō)描述的主題有奴隸制、暴力和宗教等。小說(shuō)中不僅描述了奴隸的苦難和痛苦,而且描述了奴隸制對(duì)參與其中的每個(gè)人的傷害。奴隸制不僅是極不道德的,而且在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治方面也被認(rèn)為是落后的。這部小說(shuō)中的另一個(gè)主題是暴力。奴隸們被鞭打、毆打、虐待、挨餓、處死。《湯姆叔叔的小屋》無(wú)疑是一本經(jīng)典之作,故事會(huì)讓我們明白很多美國(guó)十九世紀(jì)的歷史。因此,我強(qiáng)烈推薦這本書。

篇二

我從未見過(guò)愚蠢的孩子;

我見過(guò)有個(gè)孩子有時(shí)做的事

我不理解

或不按我的吩咐做事情;

但是你說(shuō)他愚蠢之前,

想一想,他是個(gè)愚蠢的孩子,還是

他懂的事情與你不一樣?

——魯思·貝本梅爾

初讀這段詩(shī),它并未引起我的共鳴。然而在讀完馬歇爾·盧森堡博士的《非暴力溝通》之后,重新細(xì)讀,它給了我很深的觸動(dòng)。反思自己的課堂和班級(jí)日常生活,作為一名老師,每天我會(huì)面對(duì)很多不同性格的孩子。在與他們的相處中我是否能用孩子的眼光去看待他們產(chǎn)生的問(wèn)題,并給他們善意的解決之道呢?當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí),我有沒(méi)有耐心地去聽聽他們的想法,理解他們給他們機(jī)會(huì)改正呢?當(dāng)我自以為是的評(píng)價(jià)學(xué)生,甚至武斷地給孩子貼上“懶惰”“不負(fù)責(zé)任”“自私”等種種負(fù)面的標(biāo)簽時(shí),是否意識(shí)到這都是自己的主觀暴力評(píng)價(jià)呢?

都說(shuō)語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁,但有時(shí)這座橋不是暢通無(wú)阻的,有時(shí)它也會(huì)出現(xiàn)岔路需要我們?nèi)ふ艺_的方向。有時(shí)我們會(huì)訴苦:自己對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是操碎了心,可他們卻對(duì)我們的行為不理解;我們會(huì)抱著為他們好的心態(tài),努力幫助他們糾正錯(cuò)誤卻遭到“無(wú)視”,甚至消極抵抗。為什么我們的好心不能感動(dòng)他們?我想有時(shí)候我們的好心用錯(cuò)了方式,我們的初心和目的是幫助孩子成為更好的自己。但這個(gè)過(guò)程中,有時(shí)我們會(huì)錯(cuò)誤地使用了暴力的語(yǔ)言。也許大家都認(rèn)為拳腳相加才是“暴力”,但讀了《非暴力溝通》后我知道了,其實(shí)“暴力”分為“身體的暴力”和“隱蔽的暴力”兩類。武力的“身體的暴力”大家比較熟悉,而通過(guò)語(yǔ)言和行為讓對(duì)方產(chǎn)生精神恐懼、緊張和痛苦的“隱蔽的暴力”,經(jīng)常會(huì)被大家忽視。其實(shí)這種暴力才是我們要重視的暴力。但這種暴力比較隱蔽,有時(shí)往往連我們自己都很難察覺,可它發(fā)生在我們身邊的頻率卻非常高。如果用心體會(huì)和留意一下自己日常談話方式就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的語(yǔ)言有的時(shí)候真的很像一把利刃,它會(huì)讓自己身邊的人受傷,痛苦甚至變得消極。當(dāng)我們讓孩子處于這種“隱蔽的暴力”中時(shí),他可能早就遍體鱗傷了又如何能要求他們配合老師快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢?

雖然語(yǔ)言有時(shí)會(huì)是“隱蔽的暴力”,但只要我們?cè)敢馑梢猿蔀?ldquo;甜蜜的動(dòng)力”!斗潜┝贤ā废蛭覀冴U述了如何讓我們與他人之間的溝通品質(zhì)得到提升。今后,在與學(xué)生的相處中,我們應(yīng)該要有意識(shí)地靜下心來(lái)多傾聽孩子們的想法,用善意的語(yǔ)言與他們溝通,理解行為背后潛在的需要。努力營(yíng)造一種讓學(xué)生覺得安全、信任,能相互接納、彼此欣賞,相互關(guān)心的溫暖的班級(jí)氛圍。

篇三

暑假,在溫州新華書店偶然間發(fā)現(xiàn)了薛瑞萍寫的班級(jí)日志系列《心平氣和的一年級(jí)》、《我們二年級(jí)啦》、《書聲瑯瑯的三年級(jí)》、《破繭而出的四年級(jí)》、《五(2)班的語(yǔ)文故事》和《教六年級(jí)的日子》,最吸引我的還是《我們二年級(jí)啦》這本書。這學(xué)期我擔(dān)任的孩子就上二年級(jí)了,很想看看同是二年級(jí)的孩子,薛老師是怎么指導(dǎo)她們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。一回到家便迫不及待地翻閱起來(lái),發(fā)現(xiàn)薛老師的為人簡(jiǎn)直是黑暗中的明燈,無(wú)助中的希望,能成為薛老師的學(xué)生是幸福的,作為他班的家長(zhǎng)更是幸運(yùn)的。

薛老師博覽群書,還喜歡大聲朗讀。他每天要大聲朗讀一小時(shí),或在曠野,或在空屋子,或在自己的學(xué)生面前,她還跟孩子們一起日有所誦,手不釋卷。在一篇日志中這樣寫:早起,照例先背《論語(yǔ)》,再背《吉檀迦利》,然后,攜一夜貯下的精力,晨誦汲來(lái)的平和與清新上班,狀態(tài)如歌如舞。偏偏那天早上要上三節(jié)課(代別人的課),怎么合理安排呢?三節(jié)課下來(lái),孩子們定是倦怠有余,思維抑郁。于是,薛老師進(jìn)行了一番更新,在音樂(lè)《漁舟唱晚》《高山流水》《梅花三弄》《陽(yáng)光三疊》......的滋潤(rùn)與調(diào)劑下,將朗讀貫穿課堂,整堂課如行云流水,孩子們行走在心靈的深處。雖然不能全然領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙,但孩子們多少能從琴聲里汲取一泓涼意與靜氣。你瞧,那倦意早已煙消云散,學(xué)生由衷地綻放出親切的笑容。生命的課堂必滋潤(rùn)人的心靈,暖人的課堂來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的熱愛,更是老師自己閱讀的魅力所在。

讀書是一輩子的事情,重要的是日不間斷和興致勃勃。只要你在讀, 就值得高興,就應(yīng)該鼓勵(lì)。“只要嘗到了讀書的快樂(lè),喜歡讀書了,所有的問(wèn)題,就都將如入了熱水的鹽塊,自會(huì)融化的。”薛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡讓人警醒;“先做讀書人,然后談教育。”

    薛老師不但自己喜歡讀書,帶領(lǐng)孩子讀書,還充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí),這讓我很驚訝。我想,這方法在城市還差不多,在農(nóng)村怎么進(jìn)行呢?很多家長(zhǎng)為了生計(jì)都忙得暈頭轉(zhuǎn)向,根本沒(méi)時(shí)間陪孩子讀書,巴不得把孩子完全交給別人,自己最好都不要管。當(dāng)然也有部分家長(zhǎng)有時(shí)間,但真正陪孩子讀書得少之又少。也許他自己根本就不想讀書......可薛老師在給家長(zhǎng)的信中寫道:讀同樣書的人是最容易成為朋友的,這樣建立起來(lái)的友誼最為純粹和持久。時(shí)間和水平都不是問(wèn)題,如果您不能,真實(shí)的原因在于:您缺乏一顆教育學(xué)意義上的愛心;您不愿分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè),不愿與孩子一起成長(zhǎng)。這真是道出了老師的心聲。更好發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,讓他們積極地參與到孩子的教育中來(lái),這將是我今后努力的方向之一。

    薛老師寶貴的經(jīng)驗(yàn)數(shù)之不盡,繼續(xù)深讀此書,虛心學(xué)習(xí),希望我的二年級(jí)乃是走向幸福、快樂(lè)、充實(shí)的二年級(jí)!  

篇四

習(xí)慣,是個(gè)老生長(zhǎng)談的問(wèn)題,寫習(xí)慣的書籍也很多。暑假里,隨手拈來(lái)一本《好習(xí)慣有益終身》,便翻閱拜讀起來(lái),覺得有新意,現(xiàn)摘錄要點(diǎn)以作勉勵(lì)。

一位父親習(xí)慣在每天工作之前,到酒館里喝上一杯酒,這已經(jīng)成為他的習(xí)慣。在一個(gè)大雪紛飛的早晨,他依然在吻別了妻兒后,又徑直走向酒館。

沒(méi)有走多遠(yuǎn),他感覺有人跟在他的后面,當(dāng)他轉(zhuǎn)身時(shí),發(fā)現(xiàn)是他不滿8歲的兒子正踩著他留在雪地上腳印,并且興奮地說(shuō):“爸爸,你看,我正踩著你的腳!”

孩子的話使他為之一振,心想:“我要到酒館喝酒,兒子卻在跟隨我的腳印!”從那天起,他改掉了每日早晨喝酒的壞習(xí)慣,再也不光顧酒館了。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣,一個(gè)人來(lái)到世間,除智商和他人有一些差別外,其它東西基本上都是在后天形成的,受周圍環(huán)境的影響,而一個(gè)人的習(xí)慣同樣如此。

就學(xué)生學(xué)習(xí)而言,好習(xí)慣尤顯重要,它能讓一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。所以就有了“先抓好習(xí)慣,再談成績(jī)”的說(shuō)法。

那么,學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有哪些呢?

1.尊重與欣賞老師的習(xí)慣

其師,信其道。學(xué)生更要尊重老師,適應(yīng)老師,并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。從現(xiàn)在適應(yīng)老師,長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。

2.自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

提前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材,自主查找資料,研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決,掌握聽課的主動(dòng)權(quán),使聽課具有針對(duì)性。

3.專心上課的習(xí)慣

教與學(xué)應(yīng)該同步,應(yīng)該和諧,因此學(xué)生在課堂上要集中精神,專心聽老師講課,認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),邊認(rèn)真聽邊積極思考。

哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了,也還是要認(rèn)真聽,要把老師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析,找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中,盡量多理解記憶一些東西。

4.認(rèn)真觀察,積極思考的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察,是獲取知識(shí)最基本的途徑,也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié),因此,觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察,逐步養(yǎng)成觀察意識(shí),學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

4.善于提問(wèn)的習(xí)慣

我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng)。

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn),學(xué)習(xí)就要開口問(wèn),不懂裝懂最終害自己,提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生,是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

5.切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,遇到問(wèn)題要互幫互學(xué),展開討論。

每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,像蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經(jīng)過(guò)反復(fù)加工,釀造知識(shí)精華。

6.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí),是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,不是為了交老師的差,或是應(yīng)付家長(zhǎng)。

有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確,態(tài)度不端正,采取“拖、抄、代.……等等”,會(huì)做的馬馬虎虎,不會(huì)做的就不動(dòng)筆;有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn),簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì),復(fù)雜的對(duì)而不全,這些不良習(xí)慣嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效果。

所以我們要重視做作業(yè),在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考,總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

7.仔細(xì)審題的習(xí)慣

抓關(guān)鍵詞,正確理解內(nèi)容,對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容,更要認(rèn)真推敲,反復(fù)琢磨,準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè),考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正的能力。

8.復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí),加深理解和記憶,達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí),對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉,進(jìn)行歸納整理,使零碎的知識(shí),分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián),從而使孩子的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化,避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍,每周再做總結(jié),一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí),每一遍的用時(shí)不需多,但是反復(fù)的遍數(shù)要多,以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的,要想形成知識(shí)體系,課后必須有小結(jié)歸納。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)的好習(xí)慣不止這些,因人而異,有心為之,逐日養(yǎng)成。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成就有旺盛的生命力和持久性,常常會(huì)與人相隨一生,幫你成就美好人生。

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