在班主任這個崗位上，責任是很重的，一個班級的學生都需要你盡心的管理，同時還要注意學生們的日�；顒�，心理變化，只有將自己變得優(yōu)秀，才能做的更好。下面是小編帶來的參加2018全國中小學德育峰會心得體會。

    2018年7月19日-24日，作為一名新班主任的我有幸參加了由全國班主任聯(lián)盟組織，領雁教育主辦的為期五天的“2018年中小學德育峰會”。在這五天里，我認真聽取各位專家的專題講座，認真做好每一個講座的聽課筆記并順利地完成了相關課程的學習。通過這次學習和培訓，對于剛剛走上班主任這個工作崗位上的我來說，培訓是非常及時的，收獲也是相當豐厚的，意義是重大的！本次我們一共聽了七位老師的講座，即張國宏老師的《立德樹人與班主任的責任擔當》、秦望老師的《破解校園欺凌難題》、陳興明老師的《班主任專業(yè)化的回顧與前瞻》、石夢媛老師的《愛與智慧以身立�！�、伍月銘老師的《構建自主發(fā)展的聯(lián)盟關系》、馬金鶴老師的《依托班集體，助力學生成長》和田冰冰老師的各種案列分析等，學習完了以后，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。

    首先，令我記憶尤新的是張國宏老師在《立德樹人與班主任的責任擔當》這個報告中強調并指出：班主任是個微官，一個班級是一個微型社會，但我們一定不能妄自菲薄，一定要先優(yōu)秀自己再通過自己的努力去優(yōu)秀學生，讓自己成為學生和家長都尊重的人。另外，要與家長、校長，同事、同學形成一種合力，善于抓住教育契機，充分并認真開好和利用好每一周的主題班會課。

    我記得在大會的主題報告中，中國名班主任8+1工作室主持人秦望老師說了這樣一句話：工作時間決定你的現(xiàn)在，業(yè)余時間決定你的未來!我非常贊同他的這句話，為此我也下定決心向他學習，多讀書看報，少熬夜吃雞。校園欺凌，一個令人頭疼而又令人發(fā)怵的話題，同時該話題也能引發(fā)人們的思考。而秦望在這次峰會的報告剛好給我們指明了解決該問題的方向，提供了具有參考價值的解決方案。他的報告 《破解校園收凌難題》 涉及面較廣，其中包括了班主任知識結構和能力結構，闡述了校園欺凌的界定，向我們展示了校園欺凌的方式和校園欺凌產(chǎn)生的原因，給我們提供了破解的方法等方面，采用案例分析與理論相結合，讓班主任認真思考理智冷靜面對校園欺凌現(xiàn)象!

    “我們要努力成為中小學生的人生導師!”這話出自陳興明老師之口，我同意該觀點，因為老師不但是學生在學生時代的老師，也可能是影響學生一輩子的導師。陳興明老師在《班主任專業(yè)化的回顧與前瞻》報告中強調指出：班主任是學生成長過程中的“重要他人”，承擔著“以心育心，以德育德，以人格育人格”的使命，是學校德育工作的重要力量!他還指出:班主任是大到無限大，小到也是無限大的主任!最后讓人耳目一新的是陳老師詼諧有趣的順口溜的總結歸納了班主任專業(yè)化成長的科學路徑，展望了班主任專業(yè)化的美好前景。

    一個成功的一線教師，一定是愛和智慧的化身，定是位以身立教的教師， 石夢媛老師就是這樣的一位教師，從她《愛與智慧以身立�！返膱蟾嬷锌梢钥闯鍪�老師是一位有想法、有“野心”、肯吃苦有干勁兒的老師。從她的講座中我們首次聽到了班本課程，井切身體驗了她設計的精妙微班會！從她的3個工作室活動中，讓我們感到班主任工作藝術的最高境界，便是愛與智慧的藝術!

    跟石夢媛老師教育觀點不謀而合的伍月銘老師指出，她將努力修煉自己，承擔職業(yè)天命，讓自己成為學生的道德源泉和智力源泉，成為他一生的美好記億，和終身前行的動力...伍月銘老師就是這樣位致力于打造班級建設并取得豐碩成果的老師，她的班級以墨竹之名，有豐富的文化內道，也有各具特色的排級活動以及其它表現(xiàn)形式。在《構建自主發(fā)展的聯(lián)盟關系》報告中她的“午讀時光”、“好書滿架”、“小組愿景”、“班級史記”、“家長論壇”等班本課程足見她的仁心、智慧、勇氣，以及對美好教育和生命尊嚴的守護！她真正實現(xiàn)了“一個班級，不是一個人的寂室，而是一群人的歡喜。共同行走，共同成長!”語文教育和班主任工作中她已成為了一道美麗的風景。

    馬金鶴老師在《依托班集體，助力學生成長》報告中，以通俗易懂的語言從班級共建思維、身教重于言教思維、教育原點思維、正向引領思維和多角度切入思維闡述了教師的專業(yè)思維，并結合具體案例有趣地教我們用專業(yè)思維做個智慧的老師。

    以下話語讓我陷入了思考：“自己是自己最好的老師!”“一個老師改變的引擎在自己內心!”“因為是別人家的孩子，要多份放手，讓生命自由生長一點點!”面對師生對話交流要“先說出三個優(yōu)點，再說個缺點。” “人不犯錯，談何成長”...田冰冰老師這些看似潤物無聲的語言，卻成慢慢地成為了我們牢記在心的教育格言。在《一個蘋果引發(fā)的思考》和《班上出現(xiàn)了斧頭幫》等案例的分析中，田老師告訴我們：“能把自己問倒的問題都是好問題。”另外，田老師還教會我們要善于在教育故事中尋找一些可移植的經(jīng)驗，慢慢挖掘出每一個案列的改善點!在我們連言嘆服的同時，田老師送給我們這樣的一句話作為結語:“我們不要很厲害才能開始，我們需要開始了才會很厲害!”

    就像田冰冰老師講到的一樣，我們的德育工作不像文化教育課那樣教什么就有立竿見影的效果，也不像其他工作是顯而易見的。簡單來說，是因為德育是對人的心靈的教育和塑造，是對學生思想行為的指導，是對學生心理的輔導，換而言之，我們德育工作者既是對學生教育的組織者和管理者，是學生成才的導師，也是學生靈魂的工程師，更是學生健康成長的引路人。這種多角色的我們，要想把這項工作做好，不下功夫，不從細微工作做起，不研究好工作方法，是不會取好的成果的。況且，在當今這種社會環(huán)境下：網(wǎng)絡不斷侵蝕著孩子們的生活，不良社會風氣影響著他們的思想，家庭教育又滯后不前等等，特別是那些留守兒童更是受到了非常大的影響。

    面對如此復雜而的工作內容和任務，而我們的社會環(huán)境和條件又不利于開展工作，作為德育工作者的我們，要把這項工作做好，是個艱巨的任務。那么，是不是我們就避而不談德育工作和安全工作呢?我認為這是行不通的，正因為面臨著如此多的問題和困難，才更需要我們不懈努力.....

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