教師應該尋找學生感興趣的事物，主動的去引導他們學習，思考，這樣的才會有高效的學習效率，激發(fā)學生的興趣是一種好辦法。下面是小編帶來的關于互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展學習心得，你覺的怎么？

    本次研修中，我選擇了“從電影人物形象看學生最喜歡的十種教師”這個系列中的兩課，其中讓我深有感觸的還要數(shù)“培養(yǎng)學生自主學習能力的教師”一課，由電影《孔子》入手，剖析了為學之道應為樂學、博學和活學，讓我對自主學習有了更深層的理解，尤其在反思自己平時的教育教學工作后，又有了新的啟發(fā)。

    一、興趣為先，開啟大門。

    人的興趣不是與生俱來的，而是后天逐步培養(yǎng)的。而從心理學角度講，當學生碰到感興趣的東西，才能自覺主動地去聽、去說、去思考。而不同年齡的人有不同的興趣，教師想要吸引學生，就應充分利用他們的新鮮感、好奇心。

    在三年級初次創(chuàng)辦《夢想語文報》時，我?guī)ьI班里的學生開展了“爭當作文擂主”的活動。我會挑選每周寫得好的周記發(fā)表在《語文報》上，并在每周五中午時，由發(fā)表的孩子將自己的習作讀給全班孩子們聽，再由孩子們投票評選出周作文擂主。每周一次，孩子們興趣高漲，每周都會圍著我焦急地問：“張老師，什么時候評選作文擂主？”而長期堅持下來，孩子們聽得多了，學得多了，習作也慢慢地寫得越來越好了。

    但時間長了，有一小部分總也寫不好、總是沒有機會參選的學困生負面情緒開始漸漸地凸顯了出來。我怕他們就此放棄，怕他們自暴自棄，于是從四年級開始，更換了評選模式。每周挑選周記時，會在右上角寫一個大大的“錄”字，凡是標有“錄”字的周記，需要當天回家自主用紅筆修改，第二天交回。如果改的好，附上一張“錄用通知單”；如果沒改好，需要下次繼續(xù)努力。這樣一來，原本寫得好的寫得更好了，而那些寫得不夠好的學困生，會因一個“錄”字大費腦筋，使出渾身解數(shù)甚至搬來救兵。長久下來，那部分學困生的積極性也被調動起來。就拿我們班的G同學來說，這學年共發(fā)表了5篇習作，習作的積極性空前高漲。

    一年又匆匆而過，學生對這些方法的新鮮感也漸漸地淡了。因此在下學期，我將再次進行調整，加入發(fā)放“稿費”、換取圖書的環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)學生的興趣，讓學生樂寫，再進一步寫好。

    二、給予方法，重視習慣。

    呂叔湘先生說：“教學，教學，就是教學生學。”課堂上要注重方法的指導、梳理、總結，要讓學生知道課前如何預習，課堂上怎樣聽講、記筆記，課下怎么復習，并逐步養(yǎng)成習慣。

    本學期，在教研員李老師評課提出建議后，我與周老師一同研討，重新規(guī)劃作業(yè)設置，并帶領學生一起學習了預習的步驟、批注的方法，為學生有目的地學、有計劃地學奠定了扎實的基礎。經(jīng)過半學期的嘗試，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生喜歡上了預習，也養(yǎng)成了習慣，因為他們的文字表達能力、搜集整理能力、語言理解能力等都有了不同程度的提高，自己也就更加自信和快樂。

    下學期，我們還應針對學生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)好學生認真書寫的習慣。每天中午午自習抽出10分鐘的習字指導時間，并評選書寫優(yōu)秀的同學擔任一天的書法老師。

    三、及時評價，鼓勵探索。

    激勵性的評價可以促進學生在發(fā)展中認識自我、建立自信。因此當學生做的好的時候，一定要及時給予激勵，幫助和鼓勵差一點的學生，多使用激勵語言，給他們希望和力量。同時，教師更應當努力提高自己的自學水平，課堂內外師生之間多做交流，談彼此的心得體會，共同學習，相互提高。

    在本學期，我?guī)ьI學生一起共讀了《寫給兒童的中國歷史》這一套叢書，并做了3次讀書交流活動。其中，楊閏兮與大家分享的《山海經(jīng)》和孫苗馨與大家分享的“姜子牙的一生”中的部分內容，是我所不了解的，讓我也大開眼界。因此，我十分佩服地在全班學生面前說她們倆那天是我的小老師，給予肯定與贊揚。也正因為有了這次的經(jīng)歷，才有了后面的不斷探索——張弋宸談動物，戚譯聞說服飾，寧振宇聊兵器……

    教學如此，然教育亦如此。而我下一步的目標便應是將“自主學習的能力”也應用于我的教育生活之中，讓學生多一點興趣，讓自己多一點方法，讓我們共同進步。

    主動出擊，事半功倍！這句話送給我的學生，同樣也送給我自己！

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