隨著文化程度的提高，對于家庭教育也越來越重視，在家庭教育中，乾坤理論有什么作用？下面小編帶來的是淺談家庭教育乾坤理論的引領作用教育論文。

摘要:家庭教育乾坤理論是具有中國特色的國內最新家庭教育理論。在新時代的社會背景之下，乾坤理論特別強調了家庭教育的方向要占領意識形態(tài)陣地，要以德樹人，培養(yǎng)符合時代要求的社會主義事業(yè)建設者和接班人。它的教育內容是健康為本、道德固本、能力護本。在方法上，以兒童成長黃金直線為軸心，提出了獨到系統(tǒng)的家庭教育方法。

關鍵詞:新時代;家庭教育乾坤理論;方向;內容;方法

當前，我國已經(jīng)步入了中國特色社會會主義新時代，我國社會的基本矛盾已經(jīng)轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。從“物質文化需要”到“美好生活需要”，從“落后的社會生產(chǎn)”到“不平衡不充分的發(fā)展”，社會主要矛盾的每一次確定與調整，都與國情相匹配，蘊含著深刻的發(fā)展規(guī)律與時代邏輯。在這個新時代背景下，人民群眾的整體需求呈現(xiàn)出多樣化、復雜化的特點。作為大教育的重要組成部分———家庭教育，家長的需求尤顯突出，滿足廣大家長的需要，破解供求矛盾則是我們的當務之急。家庭教育乾坤理論應時問世，它在引領中國家庭教育的事業(yè)中，一定會發(fā)揮不可替代的作用。

一、關于家庭教育的方向問題

教育是一個社會意識形態(tài)的重要組成部分，家庭教育不應該也不可能脫離社會主流意識形態(tài)而獨立，古往今來、從東方到西方都是如此。新時代背景下，實現(xiàn)兩個一百年的偉大任務呼喚著社會人才輩出，實現(xiàn)中國夢的偉大任務背后，對中國的家庭教育有著一個嚴肅且尖銳的拷問，我們的家庭教育是為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，這是意識形態(tài)的一個大問題，這是家庭教育的方向問題，也是任何一個家庭教育工作者必須思考和做出選擇的問題。作為最新家庭教育理論———家庭教育乾坤理論，以其鮮明的民族性和時代性特色回答了家庭教育的方向問題。乾坤理論認為，立德樹人，是教育的任務，也是家庭教育的任務。家庭是社會的細胞。“家風好，就能家道興盛、和順美滿;家風差，難免殃及子孫、貽害社會。”所以家庭教育，看似是一個家庭的事情，但其實更是社會的事情。

家庭教育理論沒有社會的高度與格局、責任與使命感的立意，這種理論是不完整的，這種理論指導下的家庭教育也是不完整的，畢竟家庭中的孩子要成長為社會的人。新時代下的孩子與新時代同行，家庭教育的視野必須擴及到這個時代層面。到本世紀中期，我國將建成一個現(xiàn)代化的強國，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略目標。幾十年后，現(xiàn)在的兒童少年將是中華民族偉大復興的中流砥柱，是未來我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人。所以家庭教育中的立德樹人，責任重大、使命重大、意義重大。正是基于此，我們的家庭教育理論的建構必須緊密圍繞這個主題，堅守主流意識形態(tài)，一定要有鮮明的立場、明確的目標、正確的方向。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，家庭教育工作越來越得到關注和重視，家庭教育的從業(yè)人員也越來越多。但目前這一領域存在著不容忽視的幾個問題:一是植根本土、具有中國特色的家庭教育理論不多;一是具有普適性包括教育理念、教育方法在內的系統(tǒng)科學的理論不多。更令人擔憂的是，一些人迷信西方教育，借鑒所謂的自由主義教育概念，傳輸某些西方社會價值理念的家庭教育理論大行其道;也有一些人在所謂弘揚傳統(tǒng)文化概念下，一些舊的迷信、封建主義的思想隱約作祟，這些情況使得家庭教育課堂亂象叢生，問題嚴重，家庭教育工作急需正本清源，回歸正途清流。任何一個民族、國家的發(fā)展是不能割裂歷史和傳統(tǒng)的，家庭教育乾坤理論借鑒了傳統(tǒng)易經(jīng)文化的深刻內涵，注重在自己民族文化背景下提煉發(fā)展教育理論，使得教育理論具有一定的本土意識和個性。一方面，以乾坤為名，寓意家庭教育要使每個孩子成人成才，頂天立地，柱與乾坤之間，承載其自己家庭和未來社會的使命。另一方面，強調了家庭教育要遵循兒童成長規(guī)律，科學施教，不可率性亂為妄為。家庭教育乾坤理論在注重民族性的同時，又面對新時代的背景和國情，尤其是國際化、市場化和信息化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，在二十余年家庭教育實踐的基礎上，以科學的態(tài)度進行跨學科研究和國內外家庭教育理論研究，建構了一個符合中國文化和國情的具有中國特色的家庭教育理論體系。

二、關于家庭教育的內容問題

關于家庭教育的內容，在一些理論中是缺乏系統(tǒng)闡述的，語焉不詳或片面其詞的現(xiàn)象十分普遍。頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的方法論特別流行，文化課補習和特長班成為家長們的首要行為選擇，不明來路的所謂“專家、學者”以及一些混編而成的培訓機構喋喋不休地講著自己都不明白的“秘笈”。家庭教育教什么，這是家庭教育的核心問題，也是目前家庭教育理論領域乏論、實踐領域多惑的問題。要弄清楚這個問題，首先要知道什么是家庭教育。乾坤理論認為，家庭教育是家長或監(jiān)護人和家族成員以家庭為主體環(huán)境，以孩子為主要教育對象，以培養(yǎng)成人、成才為主要目標，依據(jù)兒童成長的規(guī)律和身心特點，遵照健康為本，道德固本，素質護本的育人法則，在日常生活中能動地實施教育和影響的過程。這一定義涵蓋家庭教育的幾個主要因素:家庭教育的背景環(huán)境、家庭教育行為實施的主體、主要對象、目標、內容、特點、途徑等等。

在這里，家庭教育的主要對象是0至18周歲未成年兒童少年(成年以后的教育則更多的由學校教育、社會教育完成，畢竟每個人的成長是終身的，教育也是伴隨一個人終身的事情。所以，這里講的是狹義年齡范圍的家庭教育)。這個對象是活生生的人，會經(jīng)歷一個動態(tài)變化的過程，所以，家庭教育是一個復雜的過程，需要科學的系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與設計。在這個設計中，作為家長或者家教工作者，首先必須思考知曉的是孩子的教育目標，教育是為了什么，明白這一點相當必要，只有這樣，家庭教育才會在一種理性的前提下展開施行，從而拒絕家庭教育中不負責任的任意性。培養(yǎng)孩子成為一名藝術家、政治家、科學家等等這些都是非常具體的目標，無須否認。也有人說，孩子自立就行，這是一個期待目標，也要加以肯定。但這些具體的目標或期待的目標是不能作為一個理論全部的。作為一個家庭教育理論，乾坤理論認為，家庭教育的目標是要培養(yǎng)孩子成人和成才。

所謂成人，是孩子成長為一個健康意義上的人，是一個身體生長良好、人格健全的健康的人，同時還是一個品德優(yōu)秀、遵守社會公序良俗、獨立生活，勇于擔當家庭使命與社會使命的人。所謂成才，則是成為擁有和具備柱于乾坤之間、完成使命的能力的人。這兩個目標，成人是基本的，成人有生理上長大的概念，但同時必須具有社會意義的概念，也即成人具有社會性，是可以走向社會參與社會活動并獨立生活的狀態(tài)。成才是參與社會之后的個人能量，能量大小，決定了社會參與度與貢獻力。家庭教育首先要培養(yǎng)孩子成人，同時，注意培養(yǎng)孩子成才，成人與成才的結合，是家庭教育最好的效果和目標追求。如何實現(xiàn)這兩大家庭教育的目標，乾坤理論提出了一個育人法則:健康為本，道德固本，能力護本。這也是家庭教育的核心內容所在。健康為本，是指家庭教育首先要關注孩子的健康，包括身體健康和心理健康。一個健康的身體和成熟的的心理品質，是孩子成才的載體，只有先鑄就一個活潑生動的生命，家庭教育才有切實的意義，才可以期待孩子成才。

道德固本，是指在孩子身心健康的前提下，品德教育的重要性。道德在一個人的旅途中，就猶如汽車上的方向盤，把握人生方向，不走錯路。健康的生命與優(yōu)良的品行相結合，才可能使兒童成長為對家庭、對社會有用之人;德不配位，不僅不會貢獻于社會，反而會成為社會和家庭的癰患。能力護本，是指在兒童成長中，個人才智的積累，一個身心健康、品德高尚的人，能力就像發(fā)動機，推動孩子在未來的生活與工作中，善于面對困難、戰(zhàn)勝困難，更大地成就社會，成就家庭和人生。乾坤理論的育人法則清晰闡明了家庭教育的三大模塊內容，所提供的是家庭教育的系統(tǒng)綜合理論，強調的是家庭教育要進行系統(tǒng)規(guī)劃和設計，要有目的性，而不是碎片化的簡單指導更不帶有任意性和盲目性。

三、關于家庭教育的方法問題

對于大多數(shù)家長來說，家庭教育的重要性是明了的，家長最關心的是如何進行家庭教育，用什么樣的方法才能改變“憑感覺、憑模仿、憑摸索”的盲目性極強的施教狀態(tài)。畢竟孩子成長，時不我待，倏忽間長大，有些教育的關鍵期一旦錯過就不再來，再想教育已經(jīng)來不及了。家庭教育乾坤理論提供了一套系統(tǒng)科學的施教方法。理論上，這一方法包括兩個組成部分:兒童成長19步、兒童成長黃金直線。首先是兒童成長19步。兒童成長是分階段的，尤其是在嬰幼兒階段，幾天、幾個月就會有新的變化出現(xiàn)，所以籠統(tǒng)的分期難以概括兒童成長的很多具體特點。家庭教育乾坤理論對兒童成長的分期以一歲為一個基本階段，分析總結每個年齡段的兒童成長特點，即使有些特點是在某個跨度區(qū)間產(chǎn)生，也可以涵蓋在一定階段之中，保證不錯過兒童成長的所有關鍵期和轉折期，使得家庭教育更加有的放矢。其次是兒童成長黃金直線。

在18世紀，西方動物學家和心理學家發(fā)現(xiàn)并提出了兒童成長的心理轉折期和關鍵期理論。所謂關鍵期指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。關鍵期理論客觀告訴我們，孩子在成長過程中某些階段會對某種技能特別敏感，家庭教育抓住關鍵時期進行，就會取得事半功倍的效果，錯過關鍵期，則可能事倍功半或者完全無濟于事。關鍵期是必須經(jīng)歷的過程，是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的，這是兒童成長非常重要的規(guī)律。掌握了規(guī)律就要尊重規(guī)律，按照規(guī)律辦事。家庭教育乾坤理論在此基礎上探索到了兒童成長的黃金線:孩子從0歲到18周歲的成長過程中要大約經(jīng)歷47個關鍵期，在關鍵期階段播下健康、道德、能力三粒金種子，孩子將會顯現(xiàn)出最佳效果。我們把47個關鍵期的效益點連接起來稱作孩子成長的黃金線。這里需要指出的是，關鍵期和運用育人法則進行科學施教是兩個必要條件，缺一不可。只會其一或都不會，教育孩子的效果就會遠離黃金線，孩子成長的差距就是這樣形成的。在對的時間，用了對的方法，教了對的內容，長成對的人，乾坤理論提供了簡單實用清晰明了科學規(guī)范的家庭教育方法。習近平總書記說:“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。”這段經(jīng)典論述娓娓而敘卻振聾發(fā)聵，引人深思。

歷史已經(jīng)走進新時代，這個時代是為有準備的人提供機會的。家庭教育乾坤理論，專為中國的家庭教育而創(chuàng)立，幫助家長掌握孩子成長中家庭教育的主動權，科學施教，助推孩子健康順暢地成長，成為家庭支柱、社會棟梁。

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