思想道德教育貫穿我們的學習生活，因為道德法律的重要性不可忽視，對于成人教育中思想道德課我們要如何教學？下面小編帶來的是關于成人教育中思想道德修養(yǎng)課教學探討教育論文。

【摘要】成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學效果欠佳。其原因是學生成分特殊，學習客觀困難多，主觀動機弱；課程安排不合理；教師的量和質(zhì)不夠；沒有做到因材施教；領導和監(jiān)管不到位。改革措施是合理安排課時；加強師資隊伍建設；通過由高校思政課教師與企業(yè)管理人員組成編寫組共同撰寫教材、將不同背景的學生進行分班教學、將課堂教學項目化與網(wǎng)絡化教學相結(jié)合；因材施教；加強領導和監(jiān)管。

【關鍵詞】成人教育；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學；改進

一、成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學效果欠佳

成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學跟普通高校比起來，效果欠佳，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）學生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課認知度低

對于成人教育的學生來說，他們的功利思想很明顯，比起思想教育、道德修養(yǎng)，他們更看中職業(yè)技能的提升，對專業(yè)課程的重視程度遠遠超過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課。而且“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學效果既不能迅速提高自己的道德品格修養(yǎng)，又不能在短時間內(nèi)對自己的職業(yè)帶來實質(zhì)性的幫助。這些主觀認知導致學生出勤率不高，出現(xiàn)上午上課下午請假的現(xiàn)狀，四五十人的班級幾乎有過半人缺勤。有的學生既不來上課又不參加考試，更有甚者學生在學期末考試階段也不主動與科任老師聯(lián)系。課堂不喜歡思考，對于老師設置的共性話題回應度不高。

（二）學生對課本的內(nèi)容不完全認同，甚至是否定態(tài)度

課程的講授中涉及到理想、道德和法律。關于理想，很多中年學生認為那是年輕人的事情，他們只要安穩(wěn)工作就可以了。關于道德，在講到誠信的時候，學生用自己和朋友親身遭受欺騙的經(jīng)歷告訴大家，在當今的社會講誠信換來的卻是吃虧，而那些不講誠信的卻處處受益。關于法律，有些學生甚至持有“法律都是當權(quán)者修訂的，我們平頭百姓沒有說話權(quán)”、“法律對百姓才管用，對當官的不管用”等荒謬觀點。類似這樣的觀點既能看出學生對課本知識的懷疑，又能看出他們的價值觀存在一定的缺陷。

二、成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學效果欠佳的原因

成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學效果欠佳，主要有以下幾個方面的原因。

（一）學生成分特殊，學習客觀困難多，主觀動機弱

成人教育的學生大多來自企業(yè)35周歲以下具有中職或高中學歷的基層員工。在這些群體當中又存在非單一化，有的還是剛剛中�；蚋咧挟厴I(yè)20來歲的年輕人，有的是已婚已育的成年人。他們的年齡差距大，性格參差不齊，經(jīng)歷千差萬別。已婚已育的成年人除了要學習，還要照顧家庭或個人娛樂生活情感的處理，面對工作和家庭的雙重壓力；未婚青年存在職業(yè)不穩(wěn)定、情感波動大的情況，面對職場和情場的雙重壓力。他們在學校、工作單位和家庭之間來回周折，學習對于他們來說，已經(jīng)成為負擔，不少學生僅僅是為了學歷才堅持下來。由于女性的特殊性，懷孕、哺乳、家務等因素使得她們比男性學生具有更多重的社會角色，相對分配到學習上的時間會更少。

（二）課時安排不合理

按照國家要求，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課規(guī)定學時為64。成人教育一般壓縮為24學時，既包括理論授課，又包括考試考核。此外，由于成人教育課程教學一般是在周末上課，有些成人教育管理部門將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學集中安排一個周末兩天的時間，把24個學時的課程都給上完，這對于教師和學生來說都難免帶來疲勞，其質(zhì)量顯然不容樂觀。倘若維持現(xiàn)狀只能使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課游離于新的職業(yè)教育體系之外。

（三）教師的量和質(zhì)不夠

從量上看，成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教師數(shù)量不足，且隊伍并不穩(wěn)定，誰有空誰上，而且教師更換頻繁。這些因素無法保證成人教育教學計劃、教學過程、教學反饋、教學考核等的有效進行，從而極大地削弱“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學的有效性。從質(zhì)上看，成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教師水平有限。對任課教師的要求不嚴格，誰想上就上，對專業(yè)背景、學歷的要求不高，存在無上課經(jīng)驗的老師來上課，有的甚至是關系戶。有的老師課件應付了事，課堂上講故事、講經(jīng)歷，完全沒有講到書本的理論知識，學生雖然聽起來津津樂道，但是毫無收獲。有的老師認為師生都是犧牲了周末的時間，加之無人監(jiān)管，提前下課就成了理所當然的事。有的教師理論素養(yǎng)水平不高，要么是照本宣科，沒有進行重難點知識的梳理，也沒有生動活潑的教學方法；要么是課堂播放大量的教學視頻，甚至是電影。

（四）沒有做到因材施教

第一，通用教材不太符合學生需要。成人教育的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教材與全日制大學生教材一致，其內(nèi)容并不完全符合成年人的成長成才規(guī)律和實際需求。全日制大學生的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教材著眼于青年大學生心理、思想和價值觀形成發(fā)展規(guī)律，回應在校大學生的基本需要和價值需要。從理論上看，成人教育的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教材編寫應與成人學生的年齡特征、心理發(fā)展、社會實踐等規(guī)律相適應，特別注重對他們的職業(yè)需求、家庭生活需求等方面的關注。顯然，當前成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教材的編寫與成年學生之間存在一條“鴻溝”。第二，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課仍然帶有濃重的“普教化”色彩，對學生的分類都以專業(yè)或班級為單位，并且大部分教育模式比較單一，沒有完全形成一套具有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課特色的教學體系和方法。且成人教育的學生從事的職業(yè)雖然五花八門、種類繁多，但“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的內(nèi)容必須能就共性的問題進行講解，能夠貼近他們的崗位素質(zhì)需求，能符合企業(yè)的文化價值觀和對職員的素質(zhì)要求。

（五）領導和監(jiān)管不到位

各級教育機關黨（工）委非常重視高校思想政治理論教學，但注意力主要放在普通高校，對成人教育思想政治理論課的領導和監(jiān)管比較薄弱。就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課而言：一是開課前，對于撰寫課程的教學大綱、填寫授課計劃以及課件的制作都未做嚴格要求，也沒有規(guī)范格式。二是開課中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課安排在周末上課，教育管理部門處于下班時間，沒有經(jīng)常性地進行課堂教學抽查，偶爾安排工作人員進行抽查。三是課程結(jié)束后，沒有進行座談交流，總結(jié)教學過程中好的趨勢和需改進的地方。

三、成人教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學改進措施

針對上面所述的成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學存在的問題，課程教學改革必須從以下幾個方面著手。

（一）合理安排課時

按國家規(guī)定開足課時，并且不要過于集中安排一個周末兩天的時間上完，而是分散到一個學期，這樣既避免教師和學生的疲勞感，也給學生一個消化和理論聯(lián)系實際的余地，從而促進教學效果的提高。

（二）加強師資隊伍建設

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出：“加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課要提高教學效果，需要一個強大的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課師資隊伍來完成，師資隊伍的組建和遴選是關鍵。因此，對于專業(yè)背景不合格，教學經(jīng)驗不足的教師都不應該混入這個隊伍當中。

（三）做好因材施教

第一，由高校思政課教師與企業(yè)管理人員組成編寫組共同撰寫教材。在成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教材方面，開展成人教育教學的高校應結(jié)合成人教育的具體要求，建立固定的成人教育團隊，合力編寫成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課專用教材，制定相應的教材出版計劃。在編寫教材之前開展調(diào)查，由高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課授課教師團隊設置調(diào)查問卷或提綱，請企業(yè)配合進行學生開課前調(diào)查，了解學生的學習需求。根據(jù)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，由高校思政課教師團隊深入研究并執(zhí)筆編寫成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課專用教材。成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課專用教材一是要強化校企文化的結(jié)合，優(yōu)化以工匠精神為主的職業(yè)素質(zhì)基礎課程模塊，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；二是以紅色基地、博物館等人文素質(zhì)教育基地作為提升學生人文素養(yǎng)的教學資料，提高成人教育學生的人文素質(zhì)；三是培養(yǎng)學生的責任感、使命感與主人翁精神。第二，將不同背景的學生進行分班教學。因材施教是教學中一項重要的教學方法，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課屬于公共必修課，但成人教育的群體存在差別，根據(jù)這個原則可以進行分班教學：一是將來自各個專業(yè)的同齡同學歷的學生進行分班。這里的同齡人主要是剛剛畢業(yè)的學生，因為他們的思想尚不成熟，價值觀存在不端正的情況。二是將非應屆畢業(yè)生的學生進行分班。雖然他們的年齡有差別，學歷有層次。但是經(jīng)過歲月的成長，他們的思想已基本成熟，價值觀基本樹立。加上職場的磨練，能力的增強，使得他們之間差距較小。以這兩條原則的分班教學，一是有利于把教材的內(nèi)容進行整合，不面面俱到但能突出學生的重點需求，符合他們的成長規(guī)律和發(fā)展需要。年輕人更多地注重理想信念、價值觀教育，以及職業(yè)規(guī)劃的引導；年長者更多地注重與工作和生活相關的道德、法律教育，通過學習能解決實際問題。二是根據(jù)不同的群體，實施有差別的教學方法和技巧，可以達到教學的預期效果。第三，將課堂教學項目化與網(wǎng)絡化教學相結(jié)合。成人教育的學生群體思辨性較差，更傾向于感性認識和直觀感受，對教學方法的要求偏高，傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W方法已經(jīng)無法滿足學生不斷刷新的興趣需求；在當今移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡信息具有全方位、零時間、隱匿性和去中心化等特點，信息爆炸沖擊著學生，微信、QQ等新媒體改變了學生的思維方式；學生面臨工作、學習、生活家庭三方面壓力。為解決學生多面矛盾的實際問題，將課堂教學項目化與網(wǎng)絡化教學合二為一，既延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學，又增加了現(xiàn)代的網(wǎng)絡教學。一方面，課堂教學項目化主要采用案例教學，通過具體的例子、數(shù)據(jù)、故事滿足學生直觀性需求；采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，調(diào)動學生的積極性和主動性，滿足學生自我探索欲望，激發(fā)學生自主學習能力；采用任務驅(qū)動方式教學，推動學生學習探究，課堂參與率得到提高。另一方面，課前與課后則利用微課、慕課、移動公開課等網(wǎng)絡優(yōu)勢，使優(yōu)質(zhì)教學資源得到充分的運用，混合式教學方法優(yōu)勢互補、彌補差距，提高效率，可以讓學生自由支配時間，同時滿足其學習課時，節(jié)約了教育成本。網(wǎng)絡化教學使教學不再受到授課固定地點的局限，而且實現(xiàn)了教育資源共享，提高了資源使用效率。

（四）加強領導和監(jiān)管

成人教育是國民教育體系的重要一環(huán)，加強對成人教育思想政治理論課的領導和監(jiān)管，是各級教育機關黨（工）委的應有之責。就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課而言，要堅持三點：一是開課前，對于撰寫課程的教學大綱、填寫授課計劃以及課件的制作做嚴格要求，確定規(guī)范格式。二是開課中，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課上課的周末，教育管理部門也要進行課堂教學抽查。三是課程結(jié)束后，組織師生進行座談交流，總結(jié)教學過程中好的趨勢和需改進的地方。總之，“事事有矛盾、時時有矛盾”，我們要直面當前成人教育“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學的矛盾，堅持問題導向，結(jié)合新時代成人學生的發(fā)展特點，對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課進行大力改革，做好成人教育的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學工作。

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