作為一名語(yǔ)文老師，朗誦是一門很重要的技能，我們要自己會(huì)朗誦，然后帶著學(xué)生朗誦，對(duì)于朗誦能力提升，你有什么心得？下面小編帶來(lái)的是青年語(yǔ)文教師朗誦能力提升培訓(xùn)心得：學(xué)習(xí)朗誦,學(xué)習(xí)生活。

2018年10月17日，在冷空氣夾雜著絲絲細(xì)雨襲來(lái)的這一天，我們還是如約來(lái)到了**市第四中學(xué)的2號(hào)會(huì)議廳，準(zhǔn)備在一場(chǎng)聽覺的盛宴中稍微提升一下自己，企盼也能“讀出語(yǔ)文的精彩”。

此次培訓(xùn)的主講是**老師。在這之前也曾聽過**老師很多的朗誦作品，因此這次也是帶著深深的敬佩之情來(lái)學(xué)習(xí)的。

在正式開始培訓(xùn)前，**老師先跟我們分享了他心目中的語(yǔ)文教師—— 一個(gè)腹有詩(shī)書、善于聆聽、精神豐富、勤于筆耕，又能口吐華章的語(yǔ)文代言人。我想，那語(yǔ)文教師大概就是會(huì)教語(yǔ)文、善于與人交流、又懂得生活的全面發(fā)展的人才吧。

每當(dāng)在日常生活中偶爾被朋友“懷疑”語(yǔ)文老師的身份時(shí)，我雖然嘴上會(huì)打趣到“此時(shí)此刻我不是語(yǔ)文老師”，但其實(shí)心里非常明白自己距離一個(gè)“真正的語(yǔ)文教師”這個(gè)身份還有著很大的差距的，因此這次就借著機(jī)會(huì)讓自己距離“真正的語(yǔ)文老師”身份更近一步吧！

前

此次培訓(xùn)分為四大板塊：語(yǔ)音篇、聲音篇、情感篇和思想篇。

01

語(yǔ)音篇——準(zhǔn)確、流暢

在這一部分中，**老師逐一舉例讓我們學(xué)習(xí)發(fā)音的位置和方法，比如發(fā)聲母“zh ch sh r”的音時(shí)舌頭要放到硬腭前端突起；“l”在發(fā)音時(shí)舌尖位置要比“n”的高一些；發(fā)“i”的音時(shí)嘴唇的開口度不大于尾指的寬度......

要想練好朗誦，除了要注意開、合、齊、撮和開口度，還得學(xué)會(huì)模仿并擺脫方言語(yǔ)調(diào)的束縛，比如粵西人會(huì)將原本應(yīng)該為中重格式的雙音節(jié)處理成重重格式。

“讀書百遍，其義自見”，同理，加強(qiáng)訓(xùn)練的量，練讀千遍，朗誦便也能達(dá)到行云流水般自如的境界。

聽著**老師幽默又詳細(xì)的講解和示例分析，我仿佛又回到了大學(xué)課堂。

02

聲音篇——悅耳、松弛、共鳴

在這一篇章中**老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)如何控制自己的聲音。

首先，他用“嗅花香”和“吹蠟燭”這樣淺顯的日常動(dòng)作讓我們練習(xí)深吸和慢呼，鍛煉肺部；其次，再教我們用嘆氣的方式尋找胸腔發(fā)聲的位置，于是會(huì)議室里此起彼伏的“唉聲嘆氣”慢慢蔓延開來(lái)，原來(lái)用“唉聲嘆氣”也能體會(huì)到自己好聽的聲音，簡(jiǎn)直太神奇了！這還不夠，在學(xué)習(xí)“用身體說(shuō)話”前，我們只知道“站著說(shuō)話不腰疼”，現(xiàn)在還知道了“坐著說(shuō)話嗓子疼”，因此我們都要“為自己的聲音負(fù)責(zé)，好好說(shuō)話。”

03

情感篇——豐富、恰當(dāng)、美好

在字正腔圓和好好發(fā)聲的基礎(chǔ)上，一篇朗誦作品如果缺少感情或者是對(duì)情感處理不當(dāng)，那么這個(gè)作品就會(huì)太過于死板或者過于矯揉造作。因此，**老師又教我們先學(xué)會(huì)確定作品的整體感情基調(diào)，然后再細(xì)分其中的微小差異，接著在自由想象中以情馭聲、以聲褒情，還原畫面，給人以心靈的啟迪。

04

思想篇——深刻、雋永、返璞歸真

最后一部分上升到思想層面。

“一千個(gè)哈姆雷特，就有一千個(gè)讀者。”同一個(gè)作品，不同的人讀出的是不同的味道。因此，**老師又告訴我們要形成自己穩(wěn)定的價(jià)值評(píng)判和解讀作品的能力，從而讀出自己的思考、讀出思想碰撞、讀出智慧，最后回歸最自然的朗誦。

在每一個(gè)篇章分析結(jié)束之后，**老師還選了對(duì)應(yīng)的作品跟在場(chǎng)的其他老師朗誦互動(dòng)，會(huì)議室里掌聲不斷，而我們也都受益匪淺。

THE END

朗誦之于教學(xué)，其重要性不言而喻，它是始終貫穿教學(xué)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，因此教師應(yīng)該學(xué)好朗誦，為能在課堂上范讀作好充分的準(zhǔn)備，這是作為一名語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

而學(xué)好朗誦，不應(yīng)該僅僅只是為了教學(xué)。就我自己而言，我很喜歡聽那些字正腔圓而又充滿磁性的發(fā)聲。而這個(gè)主要源于高二的一次課間，偶然聽到當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)老師說(shuō)了“英語(yǔ)”和“音樂”兩個(gè)詞，我在那一瞬間才開始意識(shí)到“原來(lái)這兩個(gè)詞的第一個(gè)字的讀音不一樣啊”，然后便自己去查字典，自己開口讀。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)自己一直說(shuō)的“ci飯”也是錯(cuò)的，而后又認(rèn)識(shí)到了平翹舌音......就這樣一點(diǎn)點(diǎn)改正積累。到了大學(xué)轉(zhuǎn)入中文專業(yè)，我對(duì)于這些由不同的聲母韻母組合而成的音節(jié)竟產(chǎn)生了喜愛之情。于是在這方面會(huì)稍微多下一點(diǎn)功夫，所以也會(huì)偶爾換來(lái)別人的一句“聽你說(shuō)話不像**人吶~”。

總之，這些平翹舌音、前后鼻音、以及由不同聲母韻母和聲調(diào)組合成的一個(gè)個(gè)音節(jié)就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，在標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音下就如同一首又一首美妙的歌曲。聽，是一種享受；說(shuō)或讀，也是一種享受！無(wú)關(guān)教學(xué)，無(wú)關(guān)能力，只為心中歡喜，只為更好地生活！

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