為了讓教師有一個場地更好的去做教研工作，學(xué)校會為教師成立一個工作坊，讓教師有獨立的空間，你寫好授牌儀式的發(fā)言稿了嗎？下面小編帶來的是教師工作坊授牌儀式發(fā)言稿。

    尊敬的馬局長、***老師及團隊成員、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

    大家好。

    金秋十月，有美麗的秋色，有收獲的喜悅，也有相遇相識的驚喜。我和**省名班主任***老師相識于哈爾濱的培訓(xùn)會，重逢于**的德育考察現(xiàn)場，從而有了這一次的學(xué)習(xí)機會。得知王老師在招收省名班主任工作室成員，我積極申報，力爭有學(xué)習(xí)的機會。王老師包容我的淺薄接納了我，并鼓勵我在本校開始工作坊，帶動大家共同進步。借此機會感謝王老師及團隊成員給我們提供學(xué)習(xí)的機會，為無私幫助我們成長而感動。

    我把這一意愿向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表達后，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。朱校長要求工作坊按照市工作室的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，分配了一間獨立辦公室，裝備了會議桌、辦公桌、電腦、打印機、文件柜、空調(diào)等，讓大家有教研場地，有辦公條件。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

    我們工作坊是**省名班主任***工作室的一份子，受***老師的直接指導(dǎo)，現(xiàn)有成員五人，分別是高一的班主任李淑婷老師和陳翠茹老師，高二的班主任余丹老師和李玲老師，高三的班主任黎偉杰老師。工作坊主要立足我校德育實際，提高團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和技能。引領(lǐng)班主任改進班級管理方式，通過積極課堂構(gòu)建、主動參與、善于傾聽和表達、合作探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從而促進核心素養(yǎng)的提升。以“積極教育”為抓手，培養(yǎng)成員快速掌握精髓，學(xué)以致用，培養(yǎng)積極學(xué)生，助推班主任專業(yè)發(fā)展，提高德育有效性。

    工作坊實行“拜師結(jié)對制”。工作坊每位成員要向佛山市第一中學(xué)的名優(yōu)班主任拜師結(jié)對，虛心請教學(xué)習(xí)。 實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結(jié)合自身班級管理需求，自定研究微課題。實行“參與式”培養(yǎng)模式。即每位工作坊成員既是學(xué)習(xí)者又是實踐者，參與培訓(xùn)也參與實踐。實行自主研修為主，定期集中學(xué)習(xí)制度。工作坊成員平時結(jié)合自身需求自主閱讀學(xué)習(xí)，并撰寫讀書心得。工作坊成員每月定期集中一次，活動保證“三定”：定時間、定地點、定主題，進行理論學(xué)習(xí)、讀書分享、頭腦風(fēng)暴、問題研討、集中會課、專題學(xué)習(xí)、課題交流等。實行網(wǎng)上平臺交流制。通過網(wǎng)上平臺，交流共享研修體會、研究成果、優(yōu)質(zhì)資源。

    工作坊成員要勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。加強教育理論學(xué)習(xí)，通過多渠道的學(xué)習(xí)，增強自己的理論積淀，提高自己的業(yè)務(wù)能力。各成員積極主動地上好班會研討課，認真開展展示活動。交流、反思管理情況，進行案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。工作坊成員每學(xué)期開一節(jié)班會課公開課，成員一學(xué)期聽班會課不少于4節(jié)。結(jié)合我校實際，組織班主任開展各項班主任業(yè)務(wù)技能大賽，著力打造德育新秀，促進班主任業(yè)務(wù)技能與水平的提高。如開展主題班會設(shè)計競賽、情景答辯競賽、教育故事敘述競賽、學(xué)生心理案例分析競賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流等活動。

    “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”借助省名班主任***工作室的東風(fēng)和佛山市第一中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，我愿意帶領(lǐng)我校年輕班主任共同成長、進步，把工作坊建設(shè)成班主任成長的家園、能力展示的舞臺，以此推動我校德育快速、健康發(fā)展。

    再次感謝***老師及團隊成員。

    祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師闔家安康、幸福美滿。

    謝謝大家。

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