教師是一個偉大的行業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在教育路上，我們要不余遺力，勇往直前，為了讓城鄉(xiāng)教育差距越來越小，我們要多次組織送教活動，讓農(nóng)村學(xué)生獲得更好的知識。下面給大家?guī)�來的�?018國培送教暨校本研修指導(dǎo)者專項培訓(xùn)心得體會。

遇見仿佛是一種神奇的安排，是一切美好的開始。

在這金秋十月，作為語文學(xué)科工作組成員的我，有幸參加了教師進修學(xué)校組織**市2018國培送教暨校本研修指導(dǎo)者專項培訓(xùn)，懷著滿腔期待，我走進**蕪湖及古都**，開始了一周的研修生活。

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”。這次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，每天的感覺是幸福而充實的。因為每天都能領(lǐng)略不同領(lǐng)域的名師風(fēng)采，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。而此刻仍縈繞在我腦海中的便是**市鎖金一小的那堂展示課。

陶老師執(zhí)教的這節(jié)課從“四看”諾貝爾入手，一看生字詞，讓學(xué)生連詞成句，鍛煉了學(xué)生提取反饋信息的能力，注重基礎(chǔ)的同時很快的讓學(xué)生進入了文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率；二看課文與資料的對比，感受人物的精神品質(zhì)及寫作手法，在這一環(huán)節(jié)中，教師提出了“小研究”，將課堂煥給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、想象，在課文的講解中，教師十分注重朗讀，從標(biāo)點到字詞，從無到有，從有到聚焦，如行云流水，一氣呵成，再加上動作肢體，學(xué)生全然沉浸于諾貝爾發(fā)明出炸藥的那一瞬間，指導(dǎo)朗讀后讓觀課的我仿佛身臨其境；三看價值意義，讓學(xué)生領(lǐng)會諾貝爾獎設(shè)立的初衷，感受其人性光輝，教師極具感染力的朗讀更升華了學(xué)生的情感；最后，四看閱讀和實踐，推薦人物傳記和辦手抄報，拓展了學(xué)生的閱讀更增強了動手能力，縱觀整堂課，由小挑戰(zhàn)到小研究，層次感豐富，似一件精致的工藝品。

阿基米德說，“給我一個支點，我可以撬動整個地球”，基于陶老師的這堂課，鎖金一小曹校長帶來的“讓學(xué)習(xí)方式撬動課堂變革”主題講座，嚴謹而又不失風(fēng)趣，更是讓我產(chǎn)生了思考。

尤記得在提出“小伙伴”學(xué)習(xí)時，曹校長給我們帶來了一段上世紀八十年代的視頻，播放的是斯霞老師的識字教學(xué)片斷，我欣喜于影像中孩子們的純真可愛，更驚嘆于當(dāng)時老師的教學(xué)方法。在學(xué)生在黑板上寫完生字后，轉(zhuǎn)身微笑說，請小朋友們提意見。出乎我意料的是稚嫩的孩子們提出的意見是那樣的準確，那樣的一針見血。反思我自身，被21世紀多種先進教學(xué)方式包圍的我，對于這樣的課堂確是久違的感覺。究其原因，我想可能是我“高估”了自己而“低估”了學(xué)生，殊不知師生之間循序漸進的對話，學(xué)生之間不同觀念的碰撞更能誘發(fā)新的思想的產(chǎn)生；殊不知他們的批判精神、認知態(tài)度及在場思維，是值得我去肯定的；殊不知習(xí)慣把課堂節(jié)奏掌握在自己手中，所謂的“民主”并不能真正放手，更談不上鍛煉學(xué)生的能力了。

誠然，反思迫在眉睫，改變刻不容緩。學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生有效率的、全面的成長，讓學(xué)生既有知識存儲，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，也會知識提取，更好的應(yīng)用到實踐中，這樣的教學(xué)似乎才能稱之為有效。而曹校長提出的“小研究”環(huán)節(jié)正給我指明了方向，確立一個研究中心，明確規(guī)定時間要完成的任務(wù)，讓孩子有發(fā)言權(quán)，尊重孩子，耐心引導(dǎo)，這不正是一個老師該做的嗎？這難道不比教師反復(fù)強調(diào)而學(xué)生仍舊茫然有效果的多嗎？

研習(xí)之路是短暫而紛呈的，回校之后我仍感恩這一次的“遇見”，遇見精彩的課堂，遇見全新的理念，遇見成長的自己。這次培訓(xùn)給教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)理念有待更新的我開啟了一扇明窗，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷學(xué)習(xí)，期待遇見更好的自己！

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