默讀十遍不如朗讀一遍，確實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀只是在心理讀，容易分心，而朗讀容易讓我們熟練、記住它，不管是什么課，有需要記住的部分，老師都會(huì)讓我們朗讀，是因?yàn)檫@樣有利于我們的記憶。下面給大家?guī)��?lái)的是教師關(guān)于朗讀的心得感悟精選4篇。

篇一

曾文正曰:“讀書先以高聲朗誦以昌其氣;繼之以密詠恬吟，以玩其味。兩者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)，拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆為詩(shī)時(shí)，必有句調(diào)湊赴腕下。”

大聲朗讀之益處不言而喻，作者一一列舉，十種益處讓我們受益匪淺。下面我將從以下兩方面談一談自己的體會(huì):

一.大聲朗讀，助思辨，可怡情

上學(xué)期4月13日，李芳老師名師工作室去環(huán)縣環(huán)城小學(xué)開(kāi)展校際交流活動(dòng)，我應(yīng)邀上一節(jié)習(xí)作訓(xùn)練繪本讀寫課——《美麗的遇見(jiàn) 美麗的想象》。上課了，繪本故事《愛(ài)心樹(shù)》與孩子們有了美麗的遇見(jiàn)，我配樂(lè)將故事深情朗讀，學(xué)生靜心聽(tīng)讀。一節(jié)六十分鐘的讀寫課，孩子們從一個(gè)看似簡(jiǎn)單的繪本故事中不僅學(xué)會(huì)了“愛(ài)不光是給予，更是回報(bào)”這一永恒的主題，而且在朗讀中潛移默化地習(xí)得了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)——語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用（那就是該文本所呈現(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)）。整堂課孩子們?nèi)肭槿刖陈?tīng)讀，出聲朗讀，碰撞了思維，成就了想象。從聆聽(tīng)到朗讀，從朗讀到思辨。自信與感動(dòng)就這樣潤(rùn)物無(wú)聲地綻放在了每個(gè)孩子的臉上，沉淀在了每個(gè)孩子的心里。他們的聲音沒(méi)有虛假，他們的眼淚不會(huì)說(shuō)謊，美麗的遇見(jiàn)，定會(huì)留下美麗的記憶，更會(huì)成就美麗的人生，朗讀的美妙就這樣產(chǎn)生了。

二、大聲朗讀，不排它，可融合

作者說(shuō)“默讀十遍不如大聲朗讀一遍”，旨在告訴我們朗讀的重要性以及它的好處，但并不是說(shuō)其他讀書方式不可取，萬(wàn)不可斷章取義理解成處處朗讀，時(shí)時(shí)朗讀。大聲朗讀之首要需注意好以下幾點(diǎn)，方可事半功倍:

1.大聲朗讀的文本選擇。比如整本書閱讀過(guò)程中，有些內(nèi)容就比較適合默讀。經(jīng)典內(nèi)容鑒賞時(shí)有些內(nèi)容就很適合大聲朗讀，一定要因文本特點(diǎn)而定。

2.大聲朗讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，我們的晨讀時(shí)光、為你誦讀等環(huán)境或方式創(chuàng)設(shè)就很好，讓孩子們?cè)诿篮玫睦首x環(huán)境下融情入境，效果會(huì)更好。像左瑾老師說(shuō)的案例，一個(gè)很內(nèi)向的孩子冷不丁的讓他大聲朗讀會(huì)很為難他，如果我們及時(shí)給孩子搭好梯子，創(chuàng)設(shè)情景和環(huán)境，他必然會(huì)一步步走下去，愛(ài)上朗讀，愛(ài)上生活。

總之，大聲朗讀，助思辨，可怡情。善用之，巧融之，必會(huì)受用之。

篇二

大聲朗讀這是語(yǔ)言習(xí)得的最基本也是最核心的一種方式。通過(guò)大聲朗讀，首先孩子們可以快速的獲取知識(shí)，因?yàn)樵诖舐暲首x的過(guò)程喚醒了人所有的感官，不到是嘴巴在說(shuō)，眼睛、耳朵和大腦都在不斷的理解和記憶知識(shí)，這樣反復(fù)的大聲朗讀之后不但提高了理解深度，而且有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)感；其次，大聲朗讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過(guò)大聲朗讀孩子會(huì)更加的陽(yáng)光自信，使內(nèi)心世界充滿力量，同時(shí)可以激發(fā)他學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的興趣。

最后，大聲朗讀可以改變孩子的性格，使外向的孩子更加陽(yáng)光自信，使內(nèi)向的孩子更加外向，愿意挑戰(zhàn)自我。

總之，大聲朗讀是最古老的學(xué)習(xí)方式，也是語(yǔ)言習(xí)得最重要的學(xué)習(xí)方式，我們每個(gè)語(yǔ)言學(xué)科老師在自己的教學(xué)過(guò)程中可以合理利用。

篇三

大聲朗讀不僅可以應(yīng)用在文章、段落中，也可以應(yīng)用于學(xué)生自己的作品中，比如作文課上可以讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自然的語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)自己作文中語(yǔ)句不通順的地方，并進(jìn)行修改，同時(shí)，大聲朗讀自己的作品會(huì)讓學(xué)生充滿自信，優(yōu)美的文字在朗讀之中也更富感染力。

大聲朗讀的過(guò)程也是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、起承轉(zhuǎn)合以及作者所表達(dá)出來(lái)的思想感情都在朗讀中體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生無(wú)法用語(yǔ)言表述的情感也通過(guò)聲音傳遞了出來(lái)。

篇四

大聲朗讀的重要性。“默讀十遍不如朗讀一遍”，大聲讀別人著作是學(xué)習(xí)的進(jìn)程，大聲讀自個(gè)的著作本質(zhì)是修正完善的進(jìn)程。張狂朗誦好處多，張狂吟誦和背誦能夠把心情最廣泛地調(diào)集起來(lái)，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在吟誦中才能真實(shí)感受到；文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在吟誦中才能深刻地領(lǐng)會(huì)到。

長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持吟誦，就會(huì)從理性上、從直覺(jué)上、從全體上去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)會(huì)、去占有名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收；長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持吟誦，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的杰出的吟誦習(xí)慣。

大聲朗讀的時(shí)光。 開(kāi)學(xué)以來(lái)，我和孩子們一直走在大聲朗讀的路上，7點(diǎn)40分的晨讀時(shí)光，一部分孩子在教室門口等待檢測(cè)朗誦，一部分孩子則在教室里和我一起大聲朗讀《小古文》、《追趕天邊的彩虹》。晨讀是這樣，早讀就更不用說(shuō)了，大聲朗讀的同時(shí)，根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)的要求，一則正確、流利地讀；二則有感情的讀。于是在大聲朗讀的同時(shí)也要對(duì)情感朗讀做進(jìn)一步的指導(dǎo)。當(dāng)然！聽(tīng)著孩子們朗讀畫風(fēng)明朗的課文時(shí)時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而低語(yǔ)；時(shí)而輕快，我經(jīng)常會(huì)偷著樂(lè)。

大聲朗讀我是受益者。大聲朗讀二年級(jí)的課文對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，那是最簡(jiǎn)單不過(guò)了，但這簡(jiǎn)單中卻讓我的朗讀功底大增，自信滿滿。話說(shuō)，在一次全校的教研活動(dòng)末尾時(shí)，教務(wù)處的王主任讓我走上臺(tái)去朗讀在引導(dǎo)評(píng)估中一位德高望重的專家對(duì)我校評(píng)估后的高度評(píng)價(jià)和吟詩(shī)禮贊。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)時(shí)針已指向深夜十點(diǎn)半左右，那是我夜晚犯迷糊時(shí)，但拿到那篇陌生的稿子，我竟然不添字，不加字，正確、流利富有感情的朗讀了下來(lái)。事后，我暗自慶幸我和孩子們大聲朗讀的晨讀時(shí)光。

讀書有三到，謂心到、口到、眼到。你帶著孩子們大聲朗讀了嗎？

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