青年教師是那些剛剛擔(dān)任教師職務(wù)的新教師，他們還有很多不懂，很多需要學(xué)習(xí)，我們要加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為此，我們開展成長(zhǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，你準(zhǔn)備好會(huì)上的發(fā)言稿了嗎？下面給大家?guī)��?lái)的是2019青年教師成長(zhǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：

大家下午好！

受曹校長(zhǎng)以及各位領(lǐng)導(dǎo)囑托，把各位不滿兩輪的年青教師召集到這里召開一個(gè)青年教師培訓(xùn)會(huì)。希望各位年青的教師能夠通過(guò)一段時(shí)間的歷煉快速成長(zhǎng)起來(lái)。

曹校長(zhǎng)十分注重青年教師的培養(yǎng)，并多次在大會(huì)小會(huì)上強(qiáng)調(diào)做好青年教師的培訓(xùn)工作。近幾年來(lái)我校新進(jìn)教師45人，再加上即將到我校工作的15名教師，年青教師的數(shù)量也在不斷增加，青年教師的成長(zhǎng)也關(guān)乎著地質(zhì)二中未來(lái)的發(fā)展。

學(xué)校在開學(xué)之初由教科研室龔淑云主任牽頭開展了新老教師結(jié)對(duì)子等青藍(lán)工程，為青年教師的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，今天學(xué)校更是專門成立青年教師研修班并為各位青年教師開辟了一處教師活動(dòng)室，學(xué)校投入了大量的人力財(cái)力物力，就是期待各位青年教師的成長(zhǎng)，以期將來(lái)能夠走出地質(zhì)，走到松山區(qū)走到赤峰市走到自治區(qū)甚至全國(guó)，能夠給地質(zhì)二中帶來(lái)榮光。

下面我就自己的幾點(diǎn)經(jīng)歷和各位同仁分享一下：

自大學(xué)畢業(yè)始我從事過(guò)多種職業(yè)，家教、記者、文秘、村官等等，所有的經(jīng)歷下來(lái)以后，我發(fā)現(xiàn)扎根在我骨子里深處的驕傲，還依然是我對(duì)于教育行業(yè)的熱愛-----我的價(jià)值我的歸屬所在。經(jīng)過(guò)種種試錯(cuò)的經(jīng)歷我于2008年走進(jìn)了教育行業(yè)。我之所以提到我的經(jīng)歷是想說(shuō)明一個(gè)問題，因?yàn)闊釔鬯�以選擇。俗話說(shuō)“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行”，而現(xiàn)代社會(huì)真的是男女都怕入錯(cuò)行，想想自己一輩子都在從事著自己不喜歡做的事想想都痛苦。咱們的很多老師都是科班師范類院校畢業(yè)直接從大學(xué)的校門進(jìn)入高中的校門，好像缺少了試錯(cuò)的經(jīng)歷，但這也是我們?cè)��?jīng)選擇示范類院校的初衷。因?yàn)闊釔鬯�以選擇，因?yàn)檫x擇所以專業(yè)。

教師的專業(yè)無(wú)疑主要體現(xiàn)在教學(xué)上，而課堂則是我們發(fā)揮能力水平的主陣地，那么如何才能上出一堂精彩、高效的好課呢？

決定一節(jié)課優(yōu)秀與否的因素是多方面的，學(xué)生的興趣、智力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、準(zhǔn)備等等等等，拋開這些不說(shuō)還有一個(gè)大前提就是課堂管理，包括規(guī)矩的建立、秩序的維護(hù)等等，這是一節(jié)課能上下去的前提。這里也不做深入探討。

一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們現(xiàn)在面臨著哪些困惑阻力？今后我們的方向是什么，我們應(yīng)該怎樣做？

在新課程條件下，一節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課，可以從理念層面、操作層面、策略層面三個(gè)層面加以判斷，也要從教師和學(xué)生兩方面考察。

一、儀表端莊，教態(tài)親切、自然。    （PPT展示內(nèi)容）

二、溫故到位，導(dǎo)入新課自然、有趣。

三、語(yǔ)言流利，表達(dá)順暢、有感染力、自然、富有邏輯性、普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感。（語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)）

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出、適當(dāng)并符合知識(shí)建構(gòu)理論。

五、多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)。

六、在教學(xué)方法方面基本采用了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念。

七、課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)充分，“收、放”恰當(dāng)，并具有有效性和可控性。

八、課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好。

九、板書工整，書寫速度快，板書內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理。十、時(shí)間分布合理。   

解釋PPT內(nèi)容。

一、什么是教態(tài)？教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情，2.眼神，3.手勢(shì)，4.站立和走姿，5.服飾。

表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿，如友好、期望、贊許以及友善的批評(píng)等。表情可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離。（舉例TED的麗塔.皮爾斯說(shuō)教師應(yīng)該是最偉大的演員）

眼神——眼神要平等、和藹、親切。多與全體學(xué)生的目光接觸，千萬(wàn)不要只看好學(xué)生，更不要不看學(xué)生。目光不宜移動(dòng)過(guò)快。

手勢(shì)——手勢(shì)有助說(shuō)話，表達(dá)教師的思維，手勢(shì)應(yīng)舒展自如，切忌機(jī)械單一。

站立、走姿——走路、站立的姿勢(shì)應(yīng)端莊大方，移動(dòng)應(yīng)緩慢，站立的姿勢(shì)和位置選擇恰當(dāng)，相對(duì)固定，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生聽清發(fā)音，但正面退回講臺(tái)，不要單腳站立或倚墻、靠窗。

服飾——服飾要整潔、大方；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢�，如護(hù)身符、教徒飾物，不要油頭粉面，不要過(guò)分化妝有失儒雅。

二、導(dǎo)入新課自然、有趣。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入；2.復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入；3.故事導(dǎo)入；4.懸念導(dǎo)入；5.直觀導(dǎo)入；6.討論導(dǎo)入；7.類比導(dǎo)入；8.社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出、適當(dāng)并符合知識(shí)建構(gòu)理論

何為重點(diǎn)和難點(diǎn)？我們必須用知識(shí)形成的建構(gòu)理論來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題。知識(shí)的形成必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，或者叫做三個(gè)區(qū)域：A：知識(shí)的已知區(qū)；B：知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)；C知識(shí)的未知區(qū)，知識(shí)的已知和未知大家都很清楚，那知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢？

就是指某一學(xué)科的某一章節(jié)的知識(shí)還處在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，還沒有在大腦記憶中穩(wěn)定下來(lái)，有些定理或公式的應(yīng)用還是模糊的，不確定的，甚至是錯(cuò)誤的。如果你不懂得這個(gè)知識(shí)形成的分布圖，你就找不準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這里所說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)，如果我們?cè)谥�識(shí)形成的三個(gè)階段平均用力，沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)，那我們的授課率最多是總有效率的33%。如果明白了知識(shí)形成的分布圖，我們授課時(shí)將我們的主要精力和時(shí)間都放在知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，那我們的授課效率至少是總有效率的66%，要想提高授課效率我們必須認(rèn)真思考如何界定知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)？

下列方法可以幫助你有效地界定知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)。①課堂提問②作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學(xué)生的正誤率，一般來(lái)講，錯(cuò)誤率超過(guò)了30%知識(shí)，必須重新講授，在批改中獲得的信息一般比較準(zhǔn)確。③面批面改：面批面改的學(xué)生的面一般比較窄，要達(dá)到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)中是做不到的，我們對(duì)哪些學(xué)生要面批面改呢？A、經(jīng)常粗心大意的，B、做作業(yè)不規(guī)范的，C、有抄襲歷史的，D、課堂情緒不高的，E、成績(jī)急劇下降的，F(xiàn)、因不明原因而學(xué)習(xí)不好的。④課下交談：利用課余時(shí)間對(duì)某些不放心的學(xué)生進(jìn)行“直訪”，面對(duì)面交談，從他最感興趣的領(lǐng)域談起最后引入到主題來(lái)，這種說(shuō)話比較輕松，了解的問題也比較真實(shí)，也能幫助你界定授課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、關(guān)于新課程改革

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注“雙基”，老師的教學(xué)是以知識(shí)傳授為中心，但新課程理念要求我們教學(xué)重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，我們要從單純的關(guān)注知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)向關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換。

以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)系統(tǒng)，動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)學(xué)生起著定向、強(qiáng)化、促進(jìn)和保證作用，解決“想學(xué)”和愛學(xué)的問題，操作系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、策略、手段和途徑，解決“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”的問題，二者是車之兩輪，缺一不可。

自2012年新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了很多著名的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式都取得了不同程度的成功并被廣為傳頌。人們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)模式的同時(shí)，也不禁要問：究竟什么樣的教學(xué)模式是好的，是最適合自己的？

通過(guò)大范圍的聽評(píng)課并對(duì)觀察結(jié)果的比較，我們總結(jié)出老師在組織課堂教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)模式是否得當(dāng)，好在哪里，不好又在哪里，并分析其原因。然后我們得出一些觀點(diǎn)。 1.從理論層面提煉出來(lái)的教學(xué)模式相對(duì)固定，而教學(xué)實(shí)際的多樣性使得任何一種教學(xué)模式在實(shí)施起來(lái)都存在不適用問題。 2.相同的教學(xué)模式對(duì)于不同的教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施起來(lái)，從觀察的結(jié)果看，差異明顯。 3.號(hào)稱實(shí)施某某教學(xué)模式，經(jīng)常觀察到存在其他教學(xué)模式內(nèi)容的事實(shí)。 4.忽視學(xué)生基本學(xué)情，直接套用固定的教學(xué)模式的做法，存在效果不可觀的事實(shí)。 5.學(xué)生對(duì)老師和課堂的認(rèn)可度，從觀察結(jié)果來(lái)看，與學(xué)生在課堂上獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)系密切。

上述事實(shí)與廣為接受的“教學(xué)有模，而無(wú)定模，貴在得模。無(wú)模之模，乃為至模。”的說(shuō)法如出一轍。因此本人認(rèn)為，教學(xué)模式是教學(xué)研究的一種理論方法。在實(shí)踐層面，不存在直接適用的教學(xué)模式。     對(duì)教師而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)各種教學(xué)模式的思想，汲取其中的思想營(yíng)養(yǎng)，借鑒各種模式中的方式方法，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建適合教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生實(shí)際，也適合自身實(shí)際的，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際的變化而做出恰當(dāng)調(diào)整的教學(xué)方案，才是教師實(shí)施教學(xué)的最佳選擇。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—研討點(diǎn)撥—歸納總結(jié)—鞏固訓(xùn)練—延伸拓展

我個(gè)人認(rèn)為這四步是教學(xué)過(guò)程中的核心四步，每一個(gè)環(huán)節(jié)又都有需要我們思考挖掘的點(diǎn)。

五、課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好

1．注意狀態(tài)：看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動(dòng)；看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問；看學(xué)生的傾聽是否全神貫注。

2．參與狀態(tài)：是否全員全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀、討論；是否自學(xué)進(jìn)行練習(xí)（聽、說(shuō)、讀、寫）；有沒有一些學(xué)生參與教（指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異）。

3．交往狀態(tài)：看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有友好的合作；看師生、生生之間進(jìn)行交流時(shí)是否言語(yǔ)得體；看整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍。

4．思維狀態(tài)：看學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢、有條理、善于以自己語(yǔ)言說(shuō)明；是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值問題，并展示爭(zhēng)論；看學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

5．情緒狀態(tài)：通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微表情變化去分析評(píng)價(jià)；在學(xué)生個(gè)別回答問題時(shí)，觀察其他學(xué)生的反應(yīng)；看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

6．生成狀態(tài)：是否全面投入學(xué)習(xí)；是否有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心；學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出新的問題。

六、板書工整，書寫速度快，板書內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理

1.側(cè)身寫字，邊寫邊移動(dòng)，目光不時(shí)地與學(xué)生交流。

2.黑板分主、副區(qū)，以講臺(tái)為參照物，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容，須在副區(qū)內(nèi)畫圖，解例題一邊用一邊擦掉。

七、時(shí)間分布合理

重點(diǎn)、難點(diǎn)所占存的時(shí)間應(yīng)該不少于總時(shí)間的1/2。

八、今后應(yīng)該怎樣做

（一）廣泛瀏覽研究本學(xué)科各類授課模型，打碎、融合建構(gòu)，適合自己且有實(shí)效的教學(xué)模式（分學(xué)科、模塊、課型） 

（二）樹立三年大備考觀，做到對(duì)教材掌握爛熟于心，研究歷年高考題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律趨勢(shì)。 

（三）通過(guò)聽課、評(píng)課、研課，努力提高自己授課水平。 

（四）遵循“讀書-實(shí)踐-反思”模式 ，努力提高自己理論水平以及視野。

（五）更多的參與各類活動(dòng)鍛煉自己（演講、賽課等等）

最后希望各位青年教師能夠通過(guò)各種途徑歷煉自己快速成才成為骨干名師。

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