對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寒假已經(jīng)開(kāi)始了，我們即將有一個(gè)愉快的假期，對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，我們還要做好善后工作，對(duì)于期末考試的試卷進(jìn)行分析，以及找出解題策略，你做好了嗎？下面給大家?guī)��?lái)的是2019年寒假九年級(jí)歷史試卷分析及解題策略。

一、本次考試的試卷有以下特點(diǎn)：

1.突出PISA考試?yán)砟�。注重�?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，檢測(cè)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，打通學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題之間的通道，讓學(xué)生明白“學(xué)以致用”的道理，形成用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如：選擇題1以“研學(xué)旅行”廣告為情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，探究題以書(shū)目為問(wèn)題素材，創(chuàng)設(shè)情境，這些題 在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.著重考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)歷史深處五大核心素養(yǎng)的考查隨處可見(jiàn)。通過(guò)事件排序、繪制時(shí)間軸、計(jì)算年代的方式考查時(shí)空觀念，用史料分類，舉例論證的方式考查史料實(shí)證意識(shí)，用閱讀材料、寫(xiě)小短文的方式考查歷史解釋素養(yǎng)，用談感悟，得啟示的方式考查家國(guó)情懷，對(duì)唯物史觀的考查滲透在整個(gè)試題中。

例如：24題中，欣賞《拿破侖的三副面孔——普希金筆下的拿破侖》，以材料為依托，層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，形成對(duì)拿破侖的全面認(rèn)識(shí)。在最后一問(wèn)中，設(shè)計(jì)“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)歷史人物？”學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法，同時(shí)也把對(duì)核心素養(yǎng)的綜合考查也融入其中。從三個(gè)設(shè)問(wèn)可以得出評(píng)價(jià)歷史人物要做到全面客觀，一分為二；以史料為依托，逐步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的探究過(guò)程，可以讓學(xué)生明白，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)必須以一定的史料做為依據(jù)，不可以憑空猜測(cè)；從題中每個(gè)材料特別注明的時(shí)間，可以得出，評(píng)價(jià)歷史人物一定要把它置于特定的時(shí)空條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的試題重在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，擺脫了學(xué)生死記硬背的魔咒。也指明了未來(lái)的教學(xué)方向。

3.注意學(xué)習(xí)方法和思維能力的考查。歷史教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。知識(shí)的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡化，但是方法和思維方式則會(huì)影響人的一生，所以教學(xué)中對(duì)方法和思維的培養(yǎng)顯然比單純的知識(shí)記憶重要得多。而本次考試中非常重視方法與思維的考查。具體體現(xiàn)在：選擇題的6、15、20考查對(duì)比歷史事件的能力；8、14題考查概括能力；主觀題23題的（4）小題，考查分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。本次考試的創(chuàng)新題是，25題的（6）小題，撰寫(xiě)歷史小短文，這個(gè)題可以考查學(xué)生對(duì)歷史的綜合理解能力，歷史解釋能力，是考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種好方法。這些試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了九年級(jí)歷史學(xué)習(xí)能力目標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生辯證看待人類社會(huì)不斷發(fā)展和的進(jìn)步的總趨勢(shì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)同類歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合。能運(yùn)用材料進(jìn)行論證，以實(shí)事求是的態(tài)度分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.試卷重在考查學(xué)生“用知識(shí)”的水平。本試題中單純考記憶的題很少，僅限于重大歷史事件的關(guān)鍵要素。更多的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣的試題有助于推進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也有利于推動(dòng)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從會(huì)記到會(huì)用，還有一段距離，而會(huì)用的前提是會(huì)分析問(wèn)題，能深刻理解所學(xué)知識(shí)，能站在一個(gè)新的高度從不同角度去看所學(xué)知識(shí)。

二、解題策略

1.確準(zhǔn)確定位事件發(fā)生的時(shí)空。歷史事件是具體的客觀的存在，每一個(gè)事件都有其發(fā)生的具體時(shí)間和空間，確定時(shí)空要素是解決歷史問(wèn)題的前提。有的問(wèn)題時(shí)空要素很明顯，有的則比較隱蔽，需要深入挖掘。比如：選擇題13題，從“法國(guó)大革命”和“理論指導(dǎo)”可以得出，此事件發(fā)生在是在法國(guó)大革命之前。

2.以史實(shí)為依托，解答問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題的解答都要以具體史實(shí)作為依據(jù)，不能空談理論。例如：“拜占庭帝國(guó)的歷史地位突出，請(qǐng)簡(jiǎn)述其歷史影響”。解答這個(gè)題必須要有史實(shí)，再抓住每個(gè)史實(shí)的影響或意義去作答（從保存繼承希羅文化，傳播基督教和法律的制定方面去作答）。

3.要從多角度、多方面分析問(wèn)題。以25題（2）為例：“分析先進(jìn)的西方對(duì)中國(guó)的影響”。不僅要看到西方入侵給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難，還要看到在此沖擊下中國(guó)人民尋求救國(guó)道路的探索。25題（5）新航路開(kāi)辟對(duì)歐美有何影響？要分析對(duì)歐洲的影響，也要分析對(duì)美洲的影響，要分析積極的影響，也分析消極影響。具體答多少內(nèi)容則視分?jǐn)?shù)而定。

4.小短文寫(xiě)作，重在寫(xiě)歷史事件的價(jià)值。敘述一個(gè)歷史事件，基本的要素不能少，時(shí)空、人物、事件、意義（或影響、地位等）。寫(xiě)出這些要素，一個(gè)事件就講清楚了。但是重點(diǎn)在挖掘事件的歷史和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、教學(xué)建議

1.基礎(chǔ)歷史知識(shí)必須記牢，不能要混淆�？梢杂美L制時(shí)間軸，制作大事年表的方式，來(lái)形成歷史線索，強(qiáng)化記憶。

2.教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接近的情境進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，嘗試解決。

3.注重滲透唯物史觀基本觀點(diǎn)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等原理，全面客觀地認(rèn)識(shí)歷史事件的方法，實(shí)事求是的態(tài)度，要結(jié)合具體的史實(shí)加以分析說(shuō)明。讓學(xué)生形成用唯物史觀分析解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4.訓(xùn)練學(xué)生的簡(jiǎn)述能力。學(xué)習(xí)歷史重在汲取歷史中的智慧，把這些智慧作為人生成長(zhǎng)的養(yǎng)料。“簡(jiǎn)述”的是史實(shí)，領(lǐng)悟的是智慧。

5.用“史料+問(wèn)題”的方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀材料，提取信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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