自律的人往往要容易成功，我們與其每天逼著自己的孩子、學(xué)生學(xué)習(xí)，不讓幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，只有這樣，對于他們以后的人生才會更有幫助。下面給大家?guī)�來的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要學(xué)習(xí)心得體會。

一位教育專家說過：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而 是習(xí)慣最好的。”可見培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于孩子的成長有多么重要的作用！

從兒子李浩源身上切實體會到了這一點。在孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，做家長的我感到很慚愧，沒有給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)習(xí)那么被動�，F(xiàn)在回過頭來想想，應(yīng)該注意些什么呢？ 怎樣去培養(yǎng)呢？

一、不能過分督促

過分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ郧吧�怕孩子落后，孩子動作慢了一點，忍不住要催促，孩子做作業(yè)時，忍不住要去指指點點；成績差了幾分，少不了要警告幾句。總認為督促孩子愈多，孩子進步就會愈快。其實這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢？

1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學(xué)習(xí)主動性。

適當(dāng)?shù)奶嵝�、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什么時候做作 業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業(yè)了，不要玩了！”這樣會使孩子形成依賴提醒的習(xí)慣，失去學(xué)習(xí)主動性。

2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。

心理學(xué)研究證明：老調(diào)重彈，反反復(fù)復(fù)說同樣的話，會讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽覺，也就是明明在聽，卻根本不入心里去。這是長期重復(fù)聽同樣的聲音而產(chǎn)生的一 種心理上的不在乎——因為你給孩子吃的“藥”過多了，孩子產(chǎn)生了“免疫力”。所以說，在家長的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進的情緒， 很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學(xué)習(xí)。做家長學(xué)會長話短說，不必要的話不 說。

3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。

養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。比如早上賴床這件事，看到他不起床，我就不停地催促：“起床啦！快點，快點！”孩子越拖拉、越被動。后來看到一篇文章中介紹，有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須 做到按時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還 價，孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發(fā)展。

總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。

二、防止過度陪讀

剛上學(xué)時，因為不放心兒子的學(xué)習(xí)，我每天都要拿出一定的時間來檢查和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，有時還在旁邊一會兒提醒“哎呀，這里少寫了一個點”，一會兒贊揚“這里寫得不錯”。過分的關(guān)注讓孩子感到緊張和壓 力 ，一點點小問題立刻被放大；及時的提醒讓孩子不能自己思考和發(fā)現(xiàn)問題，讓孩子習(xí)慣有人提示�，F(xiàn)在這孩子學(xué)習(xí)缺少主動性，與我之前的教育方式不當(dāng)有很大的關(guān)系�？磥�，陪讀好不好，關(guān)鍵在于家長的教育方式。

由于我過分關(guān)注和不放心而看著孩子做作業(yè)，另一方面又忽視對孩子學(xué)習(xí)的自主性和自我管理能力的培養(yǎng)。一段時間后，孩子把家長“陪讀”作為學(xué)習(xí)的條件， 也無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，一旦家長沒有陪著學(xué)習(xí)，孩子就不學(xué)習(xí)；家長看到孩子不自覺、拖拉。只有繼續(xù)監(jiān)督、陪伴，從而形成惡性循環(huán)。如此陪讀就苦不堪言 了。

我還讀過這樣一個關(guān)于陪讀的案例：

一個家長說：兒子上小學(xué)后，她就開始了“陪讀”生涯。每天傍晚，兒子做作業(yè)時，她都要在旁輔導(dǎo)監(jiān)督。

“陪 讀”政策很快收到了效果。兒子的作業(yè)卷面清楚、錯誤率低，常常受到老師的表揚。兒子開心，她也沾沾自喜。直到那天，她一如往常地坐在兒子身旁幫他分析題 目，兒子笑嘻嘻地對她說：“媽媽，我覺得我像你的小木偶，你說1我就寫1。”兒子無意的一句話，讓她猛然一驚。是的，不知道何時起，我已經(jīng)逐漸把兒子變成 了她的牽線“木偶”。

她回想這段時間的“陪讀”生活，發(fā)現(xiàn)“陪讀”其實是一把雙刃劍。一方面，她的“陪讀”幫助兒子理解題意，提高學(xué)習(xí)效率，認真仔細完成作業(yè)，都是有好處的；另一方面，兒子開始依賴她的“陪讀”，碰到難題就不去思考，總要等著她給他分析，孩子的學(xué)習(xí)獨立性和主動性沒有了。

她 開始改變她的“陪讀”方法。當(dāng)孩子再次遇到難題時，她不再急著給他分析，而是要求他先按照自己的思路做做看，這樣她就能發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，幫他化解疙瘩就更有 目的性和指向性，可以讓他真正理解題意，而不是像原先那樣似懂非懂“搗糨糊”。起初，孩子沒有信心，生怕做錯題。就鼓勵他：“沒事，試試看。這個題目的確 很難，你做錯了媽媽也不會批評你，反而要表揚你，因為你能勇敢地向‘堡壘’發(fā)起進攻！”這片“減壓藥”很有必要的，“服”了幾次之后，再遇見學(xué)習(xí)上的攔路虎，孩子就會主動和它作戰(zhàn)了。

看完這個故事后，我深有感觸：陪讀適當(dāng)就好，目的是培讀，真正地把良好的學(xué)習(xí)方法交給了孩子時，我們才能夠放心地松開攙扶孩子的手。

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