對自己兒女而言進(jìn)入幼兒園的頭一段時(shí)間是最艱難的，因?yàn)樗麄兪堑谝淮坞x開自己父母和其他同類的人進(jìn)行交流的過程，嚎啕大哭什么的已經(jīng)見怪不怪了。這些不安都是由于心理產(chǎn)生的，父母要配合幼兒園老師一起為兒女一起度過這個(gè)階段。

“幼兒入園的分離焦慮”。幼兒的分離焦慮不僅會(huì)影響幼兒適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間長短，同時(shí)還會(huì)因?yàn)榉蛛x焦慮所產(chǎn)生的心理壓力對幼兒步入社會(huì)，形成良好的性格、幼兒交往能力的發(fā)展等多方面有著不可估量的影響。幫助幼兒順利的度過新生的分離焦慮期，成為開展幼兒教育的第一個(gè)重要的課題。

一、 幼兒產(chǎn)生分離焦慮的多種因素分析

1、 環(huán)境的變化

孩子在家庭中成長起來，對自己家庭的生活環(huán)境非常的熟悉。初到幼兒園，園內(nèi)的各種生活環(huán)境對于孩子們來說是那樣的陌生。擺滿玩具的玩具柜、中午休息的小床、集體活動(dòng)的小桌子等等即新奇又神秘。孩子們會(huì)在這樣的環(huán)境中由于找不到自己的位置從而產(chǎn)生緊張的反映，產(chǎn)生分離焦慮。

2、 生理的變化

幼兒在家中自己的許多生活問題都是由家長無微不至的照顧著。離開了家庭沒有了家長的呵護(hù)來到一個(gè)新的集體中，幼兒在一個(gè)新環(huán)境中由于緊張有時(shí)會(huì)有拉、尿、吐等生理上不適應(yīng)的反映。幼兒自己許多的事情都需要成人的幫助，基本的自我服務(wù)能力往往也是孩子們產(chǎn)生分離焦慮的一個(gè)重要的因素。

3、心理的變化

新的環(huán)境中，身邊沒有了自己最熟悉的家人。環(huán)境的變化和自己生理的變化使得幼兒在心理產(chǎn)生不同程度的壓力，會(huì)使幼兒在心理上不接受這個(gè)新的集體或排斥這個(gè)集體，從而產(chǎn)生了分離焦慮。

二、 幼兒來園前的準(zhǔn)備

在了解和分析幼兒會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的種種原因后。我們要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)開展來園前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

1、精神準(zhǔn)備

家訪。教師事先和家長聯(lián)系好到幼兒的家里做客，在幼兒自己比較熟悉的環(huán)境中讓孩子們認(rèn)識(shí)自己將要一起生活在一起的老師。和老師一起說說話、玩一玩。這樣孩子到幼兒園時(shí)會(huì)覺得有個(gè)自己認(rèn)識(shí)的人在和自己一起玩。在家訪的過程中教師可以有意識(shí)的將幼兒園里的事情講給幼兒聽，引起幼兒的興趣如：戴上幼兒的小標(biāo)記圖，告訴他幼兒園里也有和他一樣的小動(dòng)物標(biāo)記在等著他，和他一起游戲，激發(fā)幼兒到幼兒園的興趣。這樣在幼兒來園后就會(huì)覺得班里有一位認(rèn)識(shí)的老師或者是見過的人，這樣比幼兒一次都沒有見過的陌生人會(huì)令幼兒更加放心，熟悉的面孔可以幫助孩子放松神經(jīng)，減少精神上的緊張和壓力，從而減少幼兒的分離焦慮。

2、家長的準(zhǔn)備

通過家長會(huì)、面談、電話或網(wǎng)絡(luò)上的溝通，幫助家長了解同年齡段的幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，在家中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的能力。A 自我服務(wù)能力：如穿、脫衣服，認(rèn)識(shí)自己的物品，自己吃飯，自己入廁。B 能夠向成人提出自己的需求，如要求喝水，請老師幫助更換衣服等。鼓勵(lì)幼兒在眾人面前說話，表達(dá)自己的意愿。C 聽從指令，服從簡單的規(guī)則。如把玩具放回原處等。

3、幼兒園內(nèi)的環(huán)境準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)適合新生來園的環(huán)境，小班以大面積色彩鮮艷的板塊為主，在這里要注意的是環(huán)境是要與幼兒互動(dòng)才能發(fā)揮它自身的效力，所以班內(nèi)的環(huán)境要留有供幼兒參與的空間，如墻面上的笑臉娃娃，就可以貼上孩子的照片，并鼓勵(lì)孩子們來園時(shí)就像照片上的笑臉娃娃一樣高興。還可以將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步繪制成相應(yīng)的小圖標(biāo)裝飾在幼兒可以看到的墻面上，在這樣積極因素的促進(jìn)下減少幼兒的分離焦慮。

三、 減少幼兒分離焦慮的方法：

1、家長和孩子一起來園適應(yīng)

來到新環(huán)境幼兒難免會(huì)緊張，在家長的陪伴下幼兒自由地在班里玩玩具，熟悉班內(nèi)的環(huán)境及生活環(huán)節(jié)、游戲的內(nèi)容。如在自己的小床上休息、洗洗手、喝些水、入廁等。家長的陪伴使得幼兒熟悉環(huán)境變得像游戲和參觀一樣愉快，為幼兒離開父母加入集體生活做好準(zhǔn)備。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，幫助幼兒更好地融入集體

剛?cè)胗變簣@的孩子難免有哭鬧的現(xiàn)象，這是很正常的。有的孩子雖然自己表現(xiàn)出無所謂，但內(nèi)心是非常焦慮的，一旦忍不住時(shí)就會(huì)大哭大鬧，或者在午睡休息的時(shí)候從夢中驚醒。所以在剛來園時(shí)不要強(qiáng)求幼兒不哭，而應(yīng)利用轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方法，用游戲活動(dòng)吸引幼兒，達(dá)到減少焦慮和化解焦慮的目的。

在這里要注意，有的孩子適應(yīng)環(huán)境的能力稍差，希望得到成人的更多關(guān)愛，如希望抱一抱、親一親（教師適度的滿足幼兒皮膚饑渴的需求），教師關(guān)愛可增進(jìn)師生感情，減少幼兒分離焦慮。

3、樹立好的榜樣鼓勵(lì)孩子積極模仿，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

4、讓幼兒盡快熟悉園內(nèi)生活常規(guī)和游戲活動(dòng)內(nèi)容，如戶外游戲前告訴幼兒將去院子里做游戲，吃完午飯后要到睡眠室午睡等。幼兒熟悉和習(xí)慣了每天生活和游戲的主要內(nèi)容后，內(nèi)心的不安和緊張就會(huì)逐漸減退。

四、 幫助家長度過成人的分離焦慮

在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮的現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長短，分離焦慮的程度是由家長引發(fā)的。如家長送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長、或是對孩子說你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長這樣的引導(dǎo)下孩子會(huì)忍不住哭鬧，家長也和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至?xí)�影響到集體幼兒的情緒變化。

1、分析成人分離焦慮的心理原因：

A家長因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；

B社會(huì)上對幼兒意外傷害的報(bào)道而使家長產(chǎn)生的過分緊張和擔(dān)心；

C 因?qū)�教師工作質(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔(dān)憂。

2、減少成人分離焦慮的方法：

A、讓家長了解幼兒在幼兒園里的活動(dòng)及生活內(nèi)容。及時(shí)的讓家長了解幼兒的進(jìn)步。

B、有計(jì)劃的邀請家長參與幼兒的活動(dòng)，讓家長在參與活動(dòng)的過程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內(nèi)的生活。

C、利用多媒體設(shè)備，將幼兒在幼兒園內(nèi)的生活反映給家長如：照片、錄制幼兒生活集錦等。

D、頒布對家長的服務(wù)措施，并加強(qiáng)與家長的電話聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò)上的溝通。

孩子從家庭走出來，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長中的一個(gè)重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變對幼兒能否比較快的適應(yīng)幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過分離焦慮期，將會(huì)為幼兒更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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