《瑟谷學(xué)校傳奇》一書由漢娜·格林伯格 采訪、敏絲·薩朵夫斯基、丹尼爾·格林伯格所著，在這所學(xué)校里，人們是自由的，沒(méi)有學(xué)生和老師的區(qū)別，人們的思想不用受老師的影響。下面給大家?guī)��?lái)的是瑟谷學(xué)校傳奇讀后感3000字欣賞。

在真實(shí)的世界里，有這樣一所學(xué)校：這里沒(méi)有圍墻、沒(méi)有班級(jí)、沒(méi)有課程、沒(méi)有考試，甚至連老師也沒(méi)有（他們叫做工作人員）。“這里是一個(gè)真正的童年魔法王國(guó)，其中充滿了生命的激情，喜悅和失落、成功與失敗、挑戰(zhàn)和夢(mèng)想……這里，生活即學(xué)習(xí)。”我想這真的是一所無(wú)比神奇的學(xué)校，它的存在必然遭到了許多人的質(zhì)疑，也肯定會(huì)令無(wú)數(shù)人心生向往，向往那片無(wú)限美好的自由之地。

1自由——真正的童年王國(guó)

讀《瑟谷學(xué)校傳奇Ⅰ》，我感到最震撼、最向往的就是瑟谷的那種自由，那種對(duì)人性的尊重。不管是從一個(gè)師者的角度，還是從一個(gè)孩子的角度，亦或是從一個(gè)家長(zhǎng)的角度來(lái)看，那里都是一片自由的沃土，孩子的天性在這里得到最大限度的釋放，那里有著真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

童年是什么？童年的孩子應(yīng)該干些什么？讀著瑟谷學(xué)校的傳奇故事，我會(huì)不由自主的地想到我們的孩子，看看我們身邊正身處童年的孩子們，他們正在干些什么呢？三四歲的孩子就開(kāi)始上學(xué)習(xí)班的已經(jīng)不是個(gè)例——“絕對(duì)不能輸在起跑線上”，這似乎是現(xiàn)代家長(zhǎng)們的一項(xiàng)共識(shí)。為了讓孩子將來(lái)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)，能夠出人頭地，有所作為，這些剛剛踏入童年的孩子們?cè)缭绲鼐捅蛔约旱母改競(jìng)儼才帕艘粋�(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班：美術(shù)、舞蹈、書法、英語(yǔ)、國(guó)學(xué)、器樂(lè)……，許多孩子從幼兒園起，每天的課表就被安排了滿滿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也難怪，那些剛剛讀一年的孩子們就懂得了順從和聽(tīng)話；也難怪，那小小的生命已經(jīng)學(xué)會(huì)了推諉和投機(jī)取巧。

再看看我們學(xué)校中的孩子們，他們童年的校園生活是怎樣的呢？高大的圍墻足以保證任何一個(gè)孩子的安全，學(xué)校的大門更是有專人24小時(shí)看守，學(xué)生進(jìn)出大門必須有老師的假條和家長(zhǎng)的接送。在學(xué)校里，學(xué)生的安全是最重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是最主要的。所以，這些身處童年的孩子們被嚴(yán)格規(guī)定了什么時(shí)候能做什么事，什么時(shí)候該做什么事，什么時(shí)候必須做什么事……可是問(wèn)題是這一切，都不是孩子們想做的、愿意做的。所以，我們經(jīng)�？吹胶⒆觽冄壑械哪欠N空洞和叛逆，經(jīng)常聽(tīng)到教室里那種刺耳的尖叫與嘈雜……而瑟谷學(xué)校里的孩子們?cè)谧鲂┦裁茨�？他們�(cè)谂罉?shù)、在滑雪、在玩橡皮泥、在玩捉迷藏……你或許會(huì)說(shuō)，這哪里是學(xué)校，這些哪里是學(xué)生呢？這分明是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命嗎？真得是這樣嗎？不是的。我們看到瑟谷學(xué)校的每一名學(xué)生都能夠很快發(fā)現(xiàn)和找到自己的興趣和愛(ài)好，他們都曾盡情地玩耍過(guò)，也都曾心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)過(guò)、努力過(guò)。從一塊石頭跳到另一塊石頭的“大挑戰(zhàn)”似乎是每個(gè)瑟谷學(xué)生都玩過(guò)的游戲，從看別人跳到自己嘗試，挑戰(zhàn)的是自我，樹(shù)立的是信心。“每天大家都在熱火朝天地做事情”，他們有喜歡攝影的，有喜歡烘焙的，有喜歡音樂(lè)的，后來(lái)他們中的許多都以此為生，并開(kāi)創(chuàng)了事業(yè)。他們與那些經(jīng)過(guò)都多年不懈奮斗的人一起站在了人生的舞臺(tái)上，站在了同樣的高度上，不同的是別人吃了很多的苦，遭了很多的罪，而這些從瑟谷學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生們，他們的創(chuàng)業(yè)路則是水到渠成，更重要的是他們享受了一個(gè)無(wú)比快樂(lè)、無(wú)比自由的童年，他們一直做著自己喜歡做、愿意做的事情。

想想我們的老師與家長(zhǎng)，每天忙累于孩子們的各種學(xué)習(xí)之中，“教”與“學(xué)”的關(guān)系日益緊張，孩子的壓力越來(lái)越大。而瑟谷學(xué)校中“大家根本沒(méi)覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)，重要的是做自己想做的事，學(xué)習(xí)只是個(gè)副產(chǎn)品而已”的學(xué)習(xí)氛圍，又怎能不讓我們心生向往呢？

2責(zé)任——瑟谷學(xué)生共同的擔(dān)當(dāng)

讀《瑟谷學(xué)�！罚�讓我感受深刻的第二個(gè)詞語(yǔ)是“責(zé)任”，這是真正打動(dòng)我的一個(gè)詞語(yǔ)。從一個(gè)個(gè)瑟谷學(xué)生的口述中，我看到了、感受到了他們身上的那種強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們對(duì)自己、對(duì)父母、特別是對(duì)瑟谷學(xué)校的那種責(zé)任感。這是我們的學(xué)校，我們的學(xué)生身上真正缺乏的一種精神，而這種精神對(duì)于每一名學(xué)生，對(duì)于每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的，是我們絞盡腦汁，窮盡所能卻難以達(dá)到的高度。

想一想，我們的老師與家長(zhǎng)每天苦口婆心地告誡著我們的孩子們：你們要有責(zé)任感，你們要為自己的將來(lái)而學(xué)習(xí)；你們應(yīng)該為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力；你們應(yīng)該為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而奮斗……可現(xiàn)實(shí)是孩子從小到大，從家到學(xué)校，這樣的說(shuō)教天天在上演，卻并未見(jiàn)到多少孩子真正具有一份愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感，也很少能夠感受到哪些孩子把“為校爭(zhēng)光”作為己任，而缺少擔(dān)當(dāng)、推卸責(zé)任卻成了當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)。

瑟谷學(xué)校，真是一個(gè)教育傳奇，真心佩服它的創(chuàng)始人丹尼爾·格林伯格先生的教育理念。沒(méi)有課程，沒(méi)有班級(jí)，也沒(méi)有老師，但是每一個(gè)角落都會(huì)有為你提供幫助的工作人員。然而，我們看到的瑟谷并非只有單純的玩耍，與我們的想象恰恰相反的是，在這種高度人性化的自由之下，瑟谷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻是最為積極主動(dòng)地，他們每個(gè)人都能夠在這種自由中找到自己感興趣的事情，他們會(huì)為之付出自己最大的熱情和努力。而這種人性化的自由和尊重也催生出了瑟谷學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的責(zé)任感。“瑟谷學(xué)校通過(guò)給你自由，讓你為自己負(fù)責(zé)，并遵守學(xué)校設(shè)定的如社會(huì)法律般的規(guī)則，來(lái)教會(huì)你什么是責(zé)任”“你得向他們證明，你能考上大學(xué)”“在瑟谷這種學(xué)校，你得獨(dú)立自主，得為自己負(fù)責(zé)”“因?yàn)槲蚁胱C明，瑟谷學(xué)校的孩子是很棒的”從這些飽含深情地話語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)瑟谷學(xué)校的學(xué)生都是如此深愛(ài)著他們的學(xué)校，他們把學(xué)校當(dāng)成自己的家來(lái)維護(hù)。雖然我們讀到了，但恐怕我們很難想象得到瑟谷學(xué)校能夠存續(xù)下去需要面臨多么巨大的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，孩子們的自由定是學(xué)校頂住無(wú)數(shù)壓力才換來(lái)的，他們始終堅(jiān)守的是“孩子的世界”，也正因如此，每一個(gè)瑟谷的孩子都更感受到自己身上的那份責(zé)任，也都有了共同的擔(dān)當(dāng)。而這樣的擔(dān)當(dāng)給予了他們一生的責(zé)任。

想想我們的教育，我們所做的一起努力都是站在教育的的角度去進(jìn)行的，我們希望的是如何最大限度地減少學(xué)校的壓力，我們考慮的更多的是安全、是成績(jī)、是社會(huì)影響，我們孩子身上的那份責(zé)任感使我們強(qiáng)加于他們身上的，是我們?cè)谔幪幭拗�、剝奪他們的自由，時(shí)時(shí)逼迫、監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的情況下強(qiáng)加于他們身上的，我們有怎能指望這樣的一種責(zé)任感真正在孩子的心中生根發(fā)芽呢？

3生活——學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸的地方

“瑟谷對(duì)我來(lái)說(shuō)是一所學(xué)校，更是一種態(tài)度。它是一種路徑，一種看待問(wèn)題的方式。”讀瑟谷學(xué)校，我關(guān)注最多的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們是以何種方式展開(kāi)學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的效果如何？他們走向社會(huì)后的工作和生活情況怎么樣？能夠得到怎樣的發(fā)展？

當(dāng)然，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣，還是要看從這所學(xué)校走出去的學(xué)生的發(fā)展情況和社會(huì)適應(yīng)情況如何。而我看到的是，從瑟谷走出去的學(xué)生中，絕大多數(shù)都有著很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，他們?cè)谂c人交往、獲得工作與報(bào)酬、以及解決實(shí)際問(wèn)題等方面都很好。從瑟谷學(xué)校畢業(yè)生們的談話中我感覺(jué)到，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)變成了一件非常容易的事情，他們非常善于學(xué)習(xí)、善于及時(shí)做出改變，他們勤奮努力、有足夠的自信心和責(zé)任感。

仔細(xì)閱讀，我們很容易發(fā)現(xiàn)瑟谷學(xué)校最基本的育人理念——“生活即學(xué)習(xí)”。在瑟谷學(xué)校，我們看到的是一種最質(zhì)樸，最真實(shí)的教育態(tài)度，那就是生活。如果我們善于比較，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)好的教育，它的育人方式經(jīng)常是與我們的教育方式截然相反的，或者應(yīng)該說(shuō)我們的教育方式總是與教育的本真背道而馳。“生活即教育”這大概是每一個(gè)教育人都懂的教育理論，但卻逐漸被我們一步步架空。我們的孩子正一日日遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離實(shí)踐而學(xué)習(xí)，他們幾乎所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在課堂上、在學(xué)校里、在老師和家長(zhǎng)的陪伴或監(jiān)督下進(jìn)行。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，教育越來(lái)越多的是用電子產(chǎn)品來(lái)代替學(xué)生的生活實(shí)踐，課堂上將所要講述的內(nèi)容用精美的課件呈現(xiàn)出來(lái)，一閃而過(guò)的幾分鐘甚至是幾秒鐘，就是孩子與生活實(shí)踐的結(jié)合。

我們的孩子在學(xué)校里學(xué)了許多的知識(shí)和理論，但是踏入社會(huì)卻經(jīng)常一臉茫然，紙上談兵經(jīng)常讓他們?cè)谏�活中撞得頭破血流，最后不得不從零開(kāi)始，從生活實(shí)踐開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，慢慢摸索經(jīng)驗(yàn)。而瑟谷學(xué)校的學(xué)生，他們從一開(kāi)始就無(wú)時(shí)無(wú)刻不是處于生活之中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在實(shí)踐之中，同時(shí)他們也自然而然地?zé)o時(shí)無(wú)刻不處于學(xué)習(xí)之中。他們從自己感興趣的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣，最終引發(fā)他們更深層次的思考和學(xué)習(xí)。

我們最大的錯(cuò)誤就在于架空了孩子的學(xué)習(xí)，脫離了生活的學(xué)習(xí)儼然是無(wú)源之水、無(wú)本之木，這樣的學(xué)習(xí)不但枯燥而且低效，這樣的教育泯滅多少“生命之光”。

在我眼中，瑟谷學(xué)校是一個(gè)傳奇，也是一個(gè)神話，它如同天上的皓月一樣美好。雖然那是我們永遠(yuǎn)無(wú)法企及的高度，這雖然此時(shí)的它正懸掛在異國(guó)的天空，但是，我愿意做一個(gè)光的使者，我愿意盡我最大的努力，為我的孩子們折射一方有光的天空。

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