《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)由埃德加·斯諾所著，是一本紀(jì)實(shí)文學(xué)，作者通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng)寫(xiě)成這本著作，大家看過(guò)了嗎？下面小編帶來(lái)的是紅星照耀中國(guó)讀后感1500字欣賞。

在這個(gè)學(xué)期，我和部編新教材親密接觸了，最深切的感受是新教材注意到現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的這個(gè)問(wèn)題：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少。我們看到新教材中閱讀教學(xué)是“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體，這一閱讀體系為語(yǔ)文老師的教學(xué)指明了方向：引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)并能學(xué)以致用，養(yǎng)成習(xí)慣。

在課文教學(xué)上還能應(yīng)對(duì)一氣，可是面對(duì)那些百萬(wàn)字以上的名著閱讀該如何安排？尤其是中考前，就像田老師所說(shuō)：“一到初三第二學(xué)期就開(kāi)始愁：名著導(dǎo)讀怎么辦？”在這次高效課堂建設(shè)展示會(huì)，遷西三中***老師的一堂名著導(dǎo)讀課為迷茫的我引領(lǐng)了思路。

《紅星照耀中國(guó)》是美國(guó)著名記者埃德加·斯諾的不朽名著，是一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品，全書(shū)共12篇�？芍^是大部頭的書(shū)，安排在了八年級(jí)上。***老師從了解學(xué)生們?nèi)绾巫x書(shū)導(dǎo)入，以“讀書(shū)爭(zhēng)霸賽”這樣一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的形式為主體展示一至六篇的讀書(shū)成果，最后從讀目錄發(fā)現(xiàn)疑惑激趣布置下一階段的閱讀任務(wù)。

王老師在課后的備課闡述中說(shuō)：“對(duì)于我們農(nóng)村的孩子閱讀的習(xí)慣比較差，沒(méi)有要求不會(huì)自己主動(dòng)拿起書(shū)來(lái)去讀。閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是快樂(lè)的事。”我面對(duì)的學(xué)生也是農(nóng)村的孩子，這種情形我是深有體會(huì)。田老師也說(shuō)：“這是舉步維艱的農(nóng)村學(xué)生閱讀。”但是，在這節(jié)課上，我看到了大多數(shù)學(xué)生都能夠積極地參與。而且，老師設(shè)計(jì)的題目都是要真讀才能回答的�？梢�(jiàn)，這本書(shū)孩子們拿起來(lái)讀進(jìn)去了。

通過(guò)這節(jié)課，讓面對(duì)名著導(dǎo)讀一直找不到法門(mén)，只知道梳理題目，盡量把書(shū)中內(nèi)容涉及全涵蓋廣，而本質(zhì)就是“唯考試論”的我，有了以下幾點(diǎn)收獲：

一、教師真讀。***老師說(shuō)，接到授課任務(wù)，她首先買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，利用三天時(shí)間認(rèn)真讀完，然后再備課。

以往在“應(yīng)對(duì)考試”為指導(dǎo)的思想下，身為語(yǔ)文老師，真正靜下心坐得住讀進(jìn)去的人有幾許？實(shí)事求是地講，我不在其中。要么就是各種忙為借口，要么就是不以為意，找題應(yīng)對(duì)考試為目的。田老師的話(huà)一針見(jiàn)血：“名著閱讀不是為應(yīng)對(duì)中考，只為養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。”“名著導(dǎo)讀的核心任務(wù)是讓學(xué)生讀起來(lái)，然后才能考慮，學(xué)生讀得好不好。”然而，教師自己都沒(méi)有沉下來(lái)讀書(shū)的過(guò)程體驗(yàn)，又如何能夠引導(dǎo)學(xué)生呢？所以，傳達(dá)給學(xué)生的無(wú)非是些空話(huà)套話(huà)，學(xué)生摸不到門(mén)路，更提不起興趣。

只有教師真讀，才能有效備課，有的放矢。讀書(shū)，真讀書(shū)，一定要成為語(yǔ)文老師每天必做之事。

二、方法指導(dǎo)。“授人魚(yú)不如授人以漁”，方法的傳授和指導(dǎo)是教師最高級(jí)的教授。在王老師的這堂課上，“教之以漁”的指導(dǎo)貫穿始終：從導(dǎo)入對(duì)讀書(shū)時(shí)間的提問(wèn)，到“接力賽”環(huán)節(jié)讀書(shū)要看序言的提醒，再到“搶答題”環(huán)節(jié)中通過(guò)目錄展示提問(wèn)以及思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容，還有一直在強(qiáng)調(diào)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等等實(shí)用的讀書(shū)方法。

沒(méi)有好的方法給予支撐或許也是學(xué)生們讀不進(jìn)的原因之一，老師能夠在讀書(shū)方法上提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生們讀書(shū)有法可仿，讀有所得，這一定能成為調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性的有效途徑。

三、習(xí)慣養(yǎng)成。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕，不是能夠一蹴而就的。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，手機(jī)iPad等等電子產(chǎn)品早已搶占人們關(guān)注的今天，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都沒(méi)有閱讀意識(shí)和習(xí)慣的情況下，更是難上加難了。

田老師算了這樣一組數(shù)據(jù)：“260萬(wàn)字閱讀量是三年的，平均每年八十多萬(wàn)字，每天兩千六百多字，按照每分鐘六百字算，每天五分鐘就夠了。”“每天抽出五分鐘不難，難度在于每天把讀書(shū)這件事放在心上。”如何能夠讓學(xué)生們每天都把讀書(shū)這事放心上？如何能夠養(yǎng)成學(xué)生們?cè)陂e來(lái)無(wú)事或者不開(kāi)心、感到孤獨(dú)時(shí)會(huì)首先想到讀幾頁(yè)書(shū)的習(xí)慣？

王老師這樣做：在布置讀書(shū)任務(wù)是先激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，引起他們讀書(shū)的欲望，這樣才能夠真正展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)計(jì)劃，每天為做到計(jì)劃的自己貼個(gè)“紅星”既是獎(jiǎng)勵(lì)也是為好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督；讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、畫(huà)思維導(dǎo)圖等具體的讀書(shū)作業(yè)的布置以及老師以身為范的讀書(shū)陪伴都是幫助學(xué)生們養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的好方法。

在王老師的這堂課上，我不僅看到了一堂完整生動(dòng)的閱讀指導(dǎo)課，更學(xué)習(xí)到為做好語(yǔ)文教學(xué)工作要巧用心思，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

田老師說(shuō)：“為什么愿意配合老師展示自己的學(xué)生們不是全體都能高高的舉起他們的手？因?yàn)樗麄儾粣?ài)讀，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。”***老師講：“專(zhuān)家認(rèn)為初中階段是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的最后一個(gè)最佳時(shí)期。”我們?nèi)绾伟盐兆∵@個(gè)時(shí)期，給孩子引導(dǎo)，幫孩子養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣？這是我們作為語(yǔ)文教師要思考的教學(xué)任務(wù)，更該是我們每天要放在心上的責(zé)任吧。要有精心的課堂設(shè)計(jì)，更要有身體力行的真閱讀陪伴學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。相信這不僅讓我們的學(xué)生受益終身，更能讓他們的后代持續(xù)受益。任重道遠(yuǎn)，砥礪前行吧！

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