教育漫畫一書由英國唯物主義哲學(xué)家洛克所著，是一本關(guān)于教育的書籍，該書對后世產(chǎn)生了深遠影響。下面小編帶來的是《教育漫畫》讀后感700字。

《教育漫話》是英國著名教育家約翰·洛克的教育名著，出版于1693年。其實早在1683年，洛克就與其友人愛德華·葛拉克有書信來往，討論子女的教育問題。洛克在信中闡述了許多有利于教育的新觀點，并以此指導(dǎo)葛拉克子女的教育。在長期的通信過程中，葛拉克深受其益，于是建議洛克整理信件并出版，洛克采納了葛拉課的建議，于是開始整理十多年來的信件，最終取名《教育漫話》出版。其中關(guān)于教師的任務(wù)，該書提出：教師的任務(wù)不在于把自己所知道的大學(xué)全都教給學(xué)生，而在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識和尊重知識，在于當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)時教會她正確的求之方法和正確的自我改進方法。

這里洛克界定了教師的作用，他認為，教師不應(yīng)該是知識的搬運工，重要的是教給學(xué)生一種理念，即熱愛和尊重知識。相較于對知識的尊重和熱愛，瑣碎的知識太過繁瑣而且對于兒童日后的發(fā)展沒有實際意義。在兒童頭腦中形成這樣的想法，不論在兒童的那個階段，都會使他理解知識的用處，并在真正有用的時候?qū)W習(xí)知識。

沒有什么比正確的求知方法更有意義了。教師教給學(xué)生方法，猶如給學(xué)生打開知識之門的鑰匙。沒有方法，兒童就是站在門外的求知者，苦于進入知識領(lǐng)域卻無法獲取知識。從這兩個方面說，教師的責(zé)任重大。如果一個教師只是在機械的教給學(xué)生刻板的知識，而不能使他們尊重和熱愛知識，那么，教師所做的事情是徒勞無功的，甚至是耽誤學(xué)生。

反思我們現(xiàn)在的教育，大多數(shù)教師都以高考為總綱，灌輸給學(xué)生生硬刻板的知識，只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而不能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生可以終生受用的方法，卻在我們的十二年教育中被忽略，最終導(dǎo)致考教分離，教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，形成惡性循環(huán)。學(xué)生不但沒有形成熱愛尊重知識的觀念，反而形成一種知識無用論的錯誤觀念。

其實，教給學(xué)生認知理念和學(xué)習(xí)方法與高考并不沖突。理念和方法對于知識的學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生形成一種熱愛尊重知識的觀念以后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于教師的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法以后，會使教師的教學(xué)簡單許多，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會自己學(xué)習(xí)。通過對于學(xué)習(xí)方法的使用，在學(xué)習(xí)過課程的過程中學(xué)生也會思考，思考的過程就是自我監(jiān)督自我改進的過程。這樣的學(xué)習(xí)過程只要在學(xué)生有能力學(xué)習(xí)之后多開展幾次，就會形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量不容小覷。讓學(xué)生在理念的指導(dǎo)下，主動運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并且自我改進，教師的義務(wù)就圓滿完成了。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師充分發(fā)揮作用可以使學(xué)生大受其益。教師的工作也沒有想象的那么勞累，而在于教師對自身的定位和發(fā)揮。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《教育漫畫》讀后感700字》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/213001.html

• 上一篇：《平“語”近人——習(xí)近平總書記用典》觀后感精選2篇
• 下一篇：《贏在變通》讀后感1000字