《鄉(xiāng)村教師：劉慈欣科幻自選集》一書(shū)由劉慈欣所著，描述了一個(gè)個(gè)科幻場(chǎng)景。這里小編給大家?guī)��?lái)的是《鄉(xiāng)村教師：劉慈欣科幻自選集》讀后感2000字，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

當(dāng)我們面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的大海,會(huì)自然而然地產(chǎn)生心胸寬廣的感覺(jué)。那么，當(dāng)我們面對(duì)時(shí)間上兆載永劫、空間上浩瀚無(wú)垠的宇宙，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢？宇航員也只能窺探宇宙的一角，作為普通人的我們,又怎么能體會(huì)到面對(duì)宇宙的感覺(jué)呢？其實(shí)，讀一讀劉慈欣的科幻小說(shuō)，就會(huì)獲得面對(duì)宇宙的感受。這種感受不僅比面對(duì)大海時(shí)那種心胸寬廣更加宏大,并且會(huì)產(chǎn)生多層次的思考。

劉慈欣最知名的小說(shuō)，當(dāng)屬獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇的《三體》。但這本《鄉(xiāng)村教師：劉慈欣科幻自選集》，尤其是與書(shū)名同名的小說(shuō)——《鄉(xiāng)村教師》，更能引起教育工作者的共鳴和思考。

《鄉(xiāng)村教師》的開(kāi)篇，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了黃土高坡上鄉(xiāng)村教師的故事：黃土高坡上的老鄉(xiāng)村教師撫養(yǎng)孤兒李寶庫(kù)長(zhǎng)大，為救李寶庫(kù)狼口脫險(xiǎn)而喪命。李寶庫(kù)畢業(yè)后繼承恩師衣缽，也當(dāng)上鄉(xiāng)村教師。面對(duì)村民的愚昧、戀人的變心，甚至癌癥的侵襲，他心中想到的只是用最后的生命送走最后一批學(xué)生。

讀到這里,會(huì)感覺(jué)這和印象中的科幻小說(shuō)完全不同。但繼續(xù)往下讀，畫(huà)風(fēng)大變：“數(shù)百光年外，一場(chǎng)持續(xù)兩萬(wàn)多年，涉及整個(gè)銀河的戰(zhàn)爭(zhēng)即將結(jié)束……”獲勝的碳基聯(lián)邦為了防止敵人硅基帝國(guó)死灰復(fù)燃，決定制造橫跨數(shù)百光年的恒星空白地帶，毀滅所有沒(méi)有生命或者只有低級(jí)生命的星球，防止對(duì)手通過(guò)恒星打開(kāi)時(shí)空蛙洞前進(jìn)，從而囚禁對(duì)手……

接下來(lái)，小說(shuō)不停地在鄉(xiāng)村教師的教書(shū)生活和碳基聯(lián)邦的戰(zhàn)略布局之間切換。終于，在小說(shuō)過(guò)半的時(shí)候，兩個(gè)世界實(shí)現(xiàn)了重疊。碳基聯(lián)邦在對(duì)銀河系的恒星以及歸屬這些恒星的行星進(jìn)行文明等級(jí)測(cè)試，來(lái)到了太陽(yáng)系，選中了地球以及鄉(xiāng)村教師李寶庫(kù)所教的學(xué)生作為測(cè)試樣本。李寶庫(kù)臨死前教給學(xué)生的力學(xué)三大定律，恰好正是測(cè)試題目之一。學(xué)生們完美的回答，讓碳基聯(lián)邦知道地球是一個(gè)擁有高級(jí)文明的星球，從而放棄了毀滅地球及太陽(yáng)系。

我們常說(shuō)，教師是一個(gè)偉大的職業(yè)。但是，我們見(jiàn)到的教師太多太多，大多教師也一直周而復(fù)始地做著我們習(xí)以為常的教書(shū)育人工作，所以我們經(jīng)常會(huì)忘記教師的偉大。劉慈欣將一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師的故事，放置在宇宙這個(gè)宏大的背景之下講述，放在一個(gè)特定的科幻故事中去講述，一下就讓鄉(xiāng)村教師的故事變得震撼起來(lái)，讓我們除了對(duì)廣大教師產(chǎn)生敬佩之情，也開(kāi)始對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和教育本身進(jìn)行思考。

書(shū)中，劉慈欣通過(guò)碳基聯(lián)邦統(tǒng)帥和上尉之間的一段對(duì)話，對(duì)教育事業(yè)本身意義進(jìn)行了深入的思考與詮釋，也讓我們換個(gè)角度去看教師和教育。

“他們沒(méi)有記憶遺傳,所有記憶都是后天取得的。”

“你是想告訴我們,一種沒(méi)有記憶遺傳,相互間用聲波進(jìn)行信息交流,并且是以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種,能創(chuàng)造出5B級(jí)文明！”

“他們有一種個(gè)體,有一定數(shù)量,分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落,這類個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”

“他們叫教師。”

科幻小說(shuō)中，外星人可以通過(guò)遺傳直接將記憶、知識(shí)、文明一代代傳下去。而我們?nèi)祟�，顯然是不具備這種機(jī)制的。我們知識(shí)和文明的傳遞、積累，依靠一種職業(yè)——教師。往大里說(shuō)，教師確實(shí)是知識(shí)傳遞的媒介、文明延續(xù)的功臣。往小里說(shuō)，我們每個(gè)人因?yàn)榻邮芙逃�和學(xué)習(xí)，才擁有發(fā)展的無(wú)限可能。尤其對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，接受教育更是他們改變命運(yùn)的唯一途徑。我們雖然不是教師，但作為教育工作者，作為河南的教育工作者，頓時(shí)感到肩上的責(zé)任變得更大，所做的工作更加有意義。

劉慈欣的科幻小說(shuō)以“硬”著稱，包含有太多的科學(xué)知識(shí)。讀小說(shuō)時(shí)可能會(huì)被這些科學(xué)知識(shí)營(yíng)造出來(lái)的宏大格局所征服，但讀到最后才發(fā)現(xiàn)，科學(xué)只是包裝，真正征服我們的是更宏大的世界觀，寶貴的精神內(nèi)核。《鄉(xiāng)村教師：劉慈欣科幻自選集》中，還有不少這樣精彩的小說(shuō)。

《詩(shī)云》中，宇宙高級(jí)生命試圖通過(guò)科隆人類基因、喝酒，甚至將漢字用超級(jí)計(jì)算機(jī)排列組合來(lái)創(chuàng)造出超越李白的詩(shī)歌，最終以失敗而告終，讓我們不得不去思考藝術(shù)和科技的關(guān)系，讓我們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)同。

《思想者》中，科學(xué)家傾其一生研究恒星的閃爍，讓我們更能體會(huì)苦心孤詣的含義，產(chǎn)生思想如宇宙一樣廣闊的感慨。

《中國(guó)太陽(yáng)》中，男主人公水娃從大山溝里走出，進(jìn)城打工掙錢(qián)，通過(guò)努力成為北京人，最后成為一名太空工人，去清洗巨型航天器“中國(guó)太陽(yáng)”的鏡面……給了我們一個(gè)勵(lì)志的榜樣，讓我們相信奮斗的價(jià)值。

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