游戲以第一視角展現(xiàn)出了有關(guān)校園暴力，有關(guān)自閉，有關(guān)感情和成長(zhǎng)的深刻主題。這個(gè)不合群的少女，她所經(jīng)歷的校園暴力帶來(lái)的心理傷害，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比暴力行為本身更加深刻。文字游戲最大的弱點(diǎn)就在于思考性極強(qiáng)但操作感極差，劇情和玩法幾乎全在對(duì)話(huà)中推進(jìn)。
首先是小學(xué)時(shí)期，女主角經(jīng)歷的校園暴力，先被以各種玩笑為名捉弄，或強(qiáng)搶文具或冷嘲熱諷。而她不能生氣，因?yàn)樯鷼庾屪约焊庸铝o(wú)援，相反她的同學(xué)只會(huì)以玩笑為名，咧嘴傻笑而已。之后被學(xué)習(xí)好的同學(xué)誣陷，替任何壞事背鍋。他們?cè)桨l(fā)肆無(wú)忌憚，而她只能選擇自言自語(yǔ)，因?yàn)槔蠋煵恍湃�，老師只�?huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)和人品畫(huà)上等號(hào)，用好學(xué)生不可能誣陷你的無(wú)恥邏輯，來(lái)踐踏本應(yīng)說(shuō)話(huà)的權(quán)利。最后就是女主角開(kāi)始不愿意交流，越發(fā)被孤立。
在委屈到實(shí)在想哭的時(shí)候，只能抱一抱自己，因?yàn)檫B她爸爸都不會(huì)安慰她，任何與上學(xué)無(wú)關(guān)的情緒，在爸爸眼里都只是無(wú)用的矯情與麻煩。故事中的每一個(gè)人稱(chēng)，似乎都可以替換成我們自己，盡管沒(méi)有完全經(jīng)歷但不得不承認(rèn)，那些似曾相識(shí)的往事被埋在心里，總難免會(huì)被提起�；蛟S那一刻自己是受害者，或許自己是幫兇。對(duì)于校園暴力，沒(méi)有人是真正意義上的旁觀(guān)者。正如韓國(guó)電影《熔爐》改變了韓國(guó)的司法一樣，表面上是施害者與受害者單純的對(duì)立，但從心理創(chuàng)傷來(lái)看，在欺凌行為面前，不站出來(lái)保護(hù)皆為共犯。于是少女的自卑性格由此形成，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都想不到，某個(gè)早已淡忘的瑣碎事情，竟然有這么大的能量，足以摧毀一個(gè)人的一生。
緊接著到了初中，雖然不再有低級(jí)幼稚的惡作劇，但小學(xué)留下的卑劣回憶，讓她對(duì)于人群有著毫無(wú)必要的顧忌。女主角渴望交流，但又害怕從長(zhǎng)久以來(lái)形成的保護(hù)殼中破殼而出。她有了朋友，卻又不知道如何相處。她只能像落單的動(dòng)物一樣跟在身后，聽(tīng)她們聊自己的話(huà)題。偶爾也想再前進(jìn)一步，然而一旦對(duì)方表現(xiàn)同樣的好感，她又會(huì)迅速退縮回到雙方的安全距離。相較于朋友，其實(shí)她更需要一個(gè)燈塔式的人物，《肖申克的救贖》里安迪在禁閉時(shí)說(shuō)，有莫扎特陪著我。一樣的，她也需要一種偶像化的力量，成為她那一段生命的亮光。很遺憾，她沒(méi)能夠遇到。
升上高中之后，游戲開(kāi)始剖析每一個(gè)同學(xué)的性格。他們中有的標(biāo)新立異，其實(shí)只是想得到關(guān)注，滿(mǎn)足虛榮心以掩蓋極大的自卑。有的家人是環(huán)衛(wèi)工，但自己卻假意與社會(huì)人士結(jié)交，企圖改變自己的身份階級(jí)。每個(gè)人背后都有自己的故事，她開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，并非只有自己，原來(lái)每個(gè)人都在用某種方式，把自己放在殼里。當(dāng)有人試圖敲破或者融入殼里的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)驚慌失措措手不及。那些曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)她的同學(xué)也是如此，但她仍然無(wú)法抉擇到底是原諒，還是報(bào)復(fù)他們。
這似乎是一個(gè)宮部美雪的題材和余華的文筆寫(xiě)成的作品，作者借女主角之口，只是平淡緩慢不帶感情地說(shuō)出自己的經(jīng)歷。平凡，但是又直戳心底。也許現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有這種什么事都攤上的倒霉少女，但她經(jīng)歷的事，我們或許多多少少都曾經(jīng)歷過(guò)，并且現(xiàn)在依然有人在經(jīng)歷。
這也是我們想推薦這一款冷門(mén)游戲的原因，充滿(mǎn)溫情的顧影自憐，彌補(bǔ)不了早已造成的傷痛，時(shí)間的飛逝也并非一定能讓痛苦煙消云散。我回想起學(xué)生時(shí)代，我或許也曾搶過(guò)同學(xué)的東西，也曾嘲諷過(guò)別人的缺陷，也曾以玩笑為名進(jìn)行著種種傷害行為。也許某個(gè)人，一直在等著我的一句“對(duì)不起”，然而時(shí)間永遠(yuǎn)都不留余地，傷害伴隨一生。對(duì)于受害者而言，任何一句對(duì)不起都已經(jīng)沒(méi)有意義。我們沒(méi)有辦法治愈每一個(gè)不合群的少女，但對(duì)于每一種微小的傷害行為有所認(rèn)知，也許能治愈一下我們自己！
指縫陽(yáng)光心得體會(huì)
真的，校園霸凌對(duì)于受害者來(lái)說(shuō)，是件很痛苦的事。
自幼兒園起，我就因?yàn)槟樕嫌械篮苌畹陌毯郏ū煌瑢W(xué)不小心推倒在石頭地上留下的），就一直被同學(xué)嘲笑辱罵，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，經(jīng)常欺負(fù)我。也許是印象太深，有些事現(xiàn)在我都記得。他們把難吃的飯菜全倒在我的盤(pán)子里，硬是讓我吃下去。有時(shí)候，還把我書(shū)包里的書(shū)全倒在地上，讓我自己一本一本的撿起，我旁邊全是一群冷漠看戲的人，然后，我就懂得了要報(bào)復(fù)。我開(kāi)始變壞，每次都被老師留在班級(jí)里，對(duì)我進(jìn)行教育，當(dāng)時(shí)我就在想，為什么，為什么他們做壞事不會(huì)被說(shuō)，為什么我告狀老師還不理我，當(dāng)時(shí)就心涼了。
后來(lái)，我哭著回家，跟媽媽說(shuō)了這一切（以前不說(shuō)是怕媽媽為我傷心）然后，媽媽就和爸爸吵了一架，我就躲在門(mén)附近看著他們吵，后來(lái)，他們打架了，再后來(lái)我媽就帶我走了。然后，我又重新上了一次大班，同學(xué)老師都很好，很公平，有秩序。但是，我就再也不跟人說(shuō)話(huà)了，老師也找過(guò)我，擔(dān)憂(yōu)我是不是傻或是啞了，我擔(dān)心老師告訴媽媽?zhuān)驼f(shuō)了一句話(huà)，好像是別讓媽媽知道。
然后就很自然地上小學(xué)了，我依舊是不愿與人交流，也有附件座位的同學(xué)跟我打聲招呼，我甚至有些不知所措，只好笑笑。我記得，有人說(shuō)“我笑起來(lái)很好看。”我完全就不相信，沒(méi)理由的不相信。然后，因?yàn)榫壏治揖驼J(rèn)識(shí)了一些朋友，因?yàn)槌煽?jī)一直都很不錯(cuò)，老師也對(duì)我很好。不過(guò)，即使是現(xiàn)在，我講話(huà)還是有一點(diǎn)不清楚，應(yīng)該是后遺癥吧。
上初中時(shí)，也許是因?yàn)榘毯垡呀?jīng)淡得快看不見(jiàn)了，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意我，不過(guò)，不知為什么，還是不怎么喜歡交流，對(duì)任何事都很冷漠。后來(lái)，爸爸住院了，媽媽哭了，再后來(lái)，爺爺歸西了，我至始至終都沒(méi)掉過(guò)一滴眼淚，只是成績(jī)開(kāi)始直線(xiàn)下滑，老師很著急，找我談了好幾次，我有些麻木，到現(xiàn)在，我還記得老師對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)“別活得太壓抑了。”不知為什么，聽(tīng)到這話(huà)時(shí)，突然很生氣，很煩躁，很疑惑，又很心痛。然后，就不想再管了，大家也時(shí)有時(shí)無(wú)的孤立我，卻從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)過(guò)我。
現(xiàn)在我很好，開(kāi)始好好學(xué)習(xí)了，開(kāi)始學(xué)會(huì)打扮自己了，開(kāi)始與人交流了，逐漸變的開(kāi)朗起來(lái)了，也精通書(shū)畫(huà)了，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)拉丁舞。我知道，這一切都是因?yàn)閶寢專(zhuān)懿蝗菀住?/p>
謝謝作者大大，玩完這游戲我真的是感觸頗深哪，第一次評(píng)論吶，在此呼吁大家多多關(guān)照曾經(jīng)受過(guò)傷害的人，也不要傷害別人，校園霸凌什么的真心恐怖，只要努力改變，一切都會(huì)慢慢好起來(lái)的。
表白作者大大，加油!
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