小朋友們你們有沒有值得讓你們用作文的形式來表達一位老師啊！小編這里有你呢？在我記憶里最讓我值得回憶的是在農(nóng)村的支教老師，在他們的眼睛里所有的小朋友就跟自己的子女一樣。下面小編為你推薦一篇關于老師的作文與你分享。

***是**小學的一名語文老師，從教28年，是一個勤奮且有思想的老師。

28年來，始終扎根農(nóng)村，勤勤懇懇，奮斗在教學第一線。有思想，是因為她在教學中以生為本，善于創(chuàng)新，善于設計輕松有趣的方法。

拼音對于剛入學的孩子是一道難關，拼音字母抽象難記�？吹揭恍┖⒆幼x得辛苦，聽到一些父母責怪孩子笨的時候，***老師心里不是滋味。她琢磨后，根據(jù)圖畫的直觀形象，易懂易記的特點，花了好幾個晚上，親手繪制了單韻母四聲匹配圖及一系列音節(jié)匹配圖。有圖畫作為依據(jù)，大大降低了學習難度，提高了學生的學習興趣。即使回家后，一些父母不會教，孩子也能跟著圖意“順溜”出來。

書寫生字，***老師也有她自己獨特的方法。寫好字，重在觀察，重在規(guī)律的掌握上。為了更容易記住規(guī)律，***老師善于把術語童趣化，如 “長橫碰到豎，千萬別落地” “豎鉤碰到豎，小鉤拉拉長”，“點在空中撇著地，金雞獨立本領大”……

在傳授、總結書寫規(guī)律的同時，她還設計出“畫線法”。通過畫線，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生更好地把握字的結構。她善于激勵孩子。寫得好，寫得有進步，她就舍得在本子上印上有鼓勵性的符號和話語。積攢五顆“優(yōu)秀星”，還可得到一支鉛筆。這些措施大大提高了學生的積極性。開學初，她總要自費買上好幾百支鉛筆，慢慢地獎勵孩子。因此，她教學的班級，大多數(shù)孩子都能寫一手好字。能寫一手好字，便是她最大的欣慰。

后來因教學需要，她改任中年級語文。面對陌生的領域，為了能勝任中年段教學，她特地從網(wǎng)上買了一套《于永正教育教學文集》、《寫作》及《管建剛與后作文教學》等著作來充電，把教學重心轉移到閱讀和作文上。

每次接個新班，她總要做個“朗讀實驗”——用一段陌生的材料讓語文水平不同的學生來讀。目的讓他們知道，愛讀書的孩子才能學好語文。

她利用早讀課、閱讀課帶領學生共讀一本書——《三國演義》、《斑羚飛渡》、《閱讀》等，讓很多孩子從不愛看書愛上看書。指導學生捕捉學習、生活中的素材，及時記錄，大膽寫作，讓一些孩子從怕寫的陰影中走出來。

她又是一名班主任，組織學生開展豐富多彩的活動，養(yǎng)蠶、宣傳節(jié)水護水、學做菜、編心理劇、慶六一文藝聯(lián)歡會……讓他們在活動中明白：除了學習，還有其他有趣有責任的事要做。她還重點關注、輔導一些學科落后的學生，以致一些孩子數(shù)學、英語上遇到難題，也會樂于向她請教，而她總是不耐其煩地教到他們明白為止。為此，她也得到了孩子們的喜歡和愛戴，一些孩子總喜歡偷偷地塞給她一張紙，寫上他們的感恩之情。

工作外的她，喜歡養(yǎng)花、旅游、書畫、寫生活隨筆，也喜歡烹飪，把菜做得有藝術性一點……這正如她喜歡的 “生如夏花之燦爛”的寫照。

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