給老師的建議讀后感（一）

　　我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責(zé)任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責(zé)，那你就會立刻知道你的價值。”履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責(zé)任”兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責(zé)任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢？

　　一、要身體力行，以身作則

　　我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。

　　在低年級學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付，或?qū)�學(xué)生不管不問，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣？怎么能教書育人？

　　二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平

　　教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點突出，對學(xué)生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。

　　三、要關(guān)愛學(xué)生

　　一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時間與學(xué)生進行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅持讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。

　　給老師的建議讀后感（二）

　　盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

　　《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，()這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

　　給老師的建議讀后感（三）

　　最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當(dāng)一個老師是多么不容易，特別是當(dāng)一個好老師尤其不容易。一個好老師不僅要有高深的學(xué)問，還要有許多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不停地進步與發(fā)展。這本書里有幾條建議對我影響很深，雖然我還是一名學(xué)生，還沒有走上教師的崗位，但我想這對我以后的發(fā)展都會有一定的作用，它教會我怎么去做一個好老師。

　　首先，書中大量寫了閱讀的好處。在談到后進生的時候，如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的，這樣只會使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書。老師要挑選一些適合他們的書籍，這些書籍要引人入勝，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書與周圍事物和現(xiàn)象的聯(lián)系，讓他們發(fā)出更多的疑問。隨著閱讀量的擴大，這會對他們的智育起到很大作用。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。老師要激發(fā)學(xué)生對閱讀科學(xué)書刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過程中非常重要。例如老師在講一個很難懂得概念時，學(xué)生沒有接觸過這種東西，他們會很難理解，但是如果老師在上這部分內(nèi)容時能讓學(xué)生先看一些有關(guān)的書籍，讓他們先通過這些新奇有意思的書籍去了解這些深奧難懂的知識，我相信他們看過之后會有不一樣的理解與感受。甚至在上課時他們會提出許多不可思議的問題，會把看到的知識與教材聯(lián)系起來，融會貫通。他們還會為自己能提出這些問題而自豪，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如果一個學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去，學(xué)生感受到這些知識能把他頭腦里已有的東西變得更清楚。在教室里搞一個小型的圖書角，這是作者對老師的建議。只有老師知道學(xué)生需要什么書，應(yīng)該看什么書，把這些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍介紹給學(xué)生，讓他們把課本的知識與課外閱讀結(jié)合起來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是

　　其次，書中還談到了教師的時間問題。許多老師總是抱怨時間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業(yè)，要管理學(xué)生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，這也需要時間。書中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來聽課的人都忘了記錄，聽得入了神。他在回答一位老師的提問時說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的說來，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。聽了他的話，我內(nèi)心得到極大的震撼，他不抱怨時間不夠，卻用了終生的時間在準(zhǔn)備著每一堂課。所以說一個老師要不停地讀書，不停地積累知識，不停地積累經(jīng)驗，這樣才能不斷地更新自己的知識，使自己的知識像小河一樣流淌不息。一個有著經(jīng)驗與知識的老師能把課上得那么有趣而生動，如果你缺乏知識，只講書上的死知識，這種課是沒有意思的，學(xué)生也會聽得失去了興趣。像給我們上教育學(xué)的陳老師，他上課幽默風(fēng)趣，經(jīng)常給我們講他的經(jīng)歷與見聞，不僅給我們講了課本上的知識，還教給我們許多人生的道理，得到了大家的喜愛。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永保活力，讀書是必不可少的。

　　最后，書中還提到了不要把打個分?jǐn)?shù)作為檢查知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生作業(yè)時，老師習(xí)慣于給學(xué)生評分，有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會不及格。作者建議老師在任何時候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。如果你給學(xué)生打了不及格，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害，以致于他們覺得自己很沒用，從而自暴自棄，放棄自己的學(xué)習(xí)。評分是一種很有分量的手段，老師給學(xué)生的評分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時間的勞動，要包括學(xué)生的回答、對同學(xué)的回答的補充、書面作業(yè)、課外閱讀和實際作業(yè)。要讓學(xué)生知道老師的評分方法和評分時間，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的，他們就會根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評分也會使他們自己滿意，不會出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導(dǎo)班帶班的時候，每當(dāng)給學(xué)生批改作業(yè)時總是會再他們的本子上寫上分?jǐn)?shù)，如果錯的太多還會出現(xiàn)很低的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在想起來覺得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺中會不會傷害了某個孩子。不管是老師、學(xué)生還是家長都不愿意看見這樣的分?jǐn)?shù)，所以在以后的時間里我會學(xué)習(xí)作者那樣的方法，給學(xué)生一個恰當(dāng)合適的評分。當(dāng)然這是平時的評分方法，在正式考試的時候還是應(yīng)該給予正常的評分，給高分者以鼓勵和表揚，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵，讓他們看到自己的不足，從而更好地進步。

　　蘇霍姆林斯基的這本教育學(xué)著作給我們的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它值得我們用一生的時間去品讀和學(xué)習(xí)。要當(dāng)好一個老師，要學(xué)的東西太多太多，我會向著這個方向去努力，去拼搏。雖然這很難，但努力了，結(jié)果是不是會還一點呢？

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