毛片在线视频观看,一级日韩免费大片,在线网站黄色,澳门在线高清一级毛片

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當前位置:公文素材庫 > 報告體會 > 工作報告 > 高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告(精選多篇)

高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-16 05:56:52 | 移動端:高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告(精選多篇)

第一篇:高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告

前言

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語文課程的設(shè)計與開發(fā),應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。

中國幾千年的傳統(tǒng)文化,色彩斑斕的世界文化,單靠課堂幾十分鐘的教學(xué)是遠遠不夠的,這就需要學(xué)生抽出自己的時間大量閱讀,以彌補學(xué)校教學(xué)的缺陷。小學(xué)生的識字能力有限,初中生的理解能力有限,而高中生具備了識字能力與理解能力,可以涉獵大量的閱讀材料。

但是在高中實習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)高中生的課外閱讀量普遍較低,他們閱讀書籍相當有限,以至于在答靈活性的主觀題時,材料不能信手拈來,反而是跌跌撞撞才能湊合答題。為了探明這種現(xiàn)象的原因,改變高中生的閱讀現(xiàn)狀,提高他們的閱讀鑒賞能力,我利于實習(xí)之便進行了此次關(guān)于高中生閱讀能力的調(diào)查。

一、高中生閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題

我在寧夏銀川賀蘭縣逸揮基金回民中學(xué)高一(一)班實習(xí)期間,主講巴金的《小狗包弟》,當我提問學(xué)生巴金的主要作品時候,只有一小部分可以回答出巴金先生著有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),至于《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三),中篇小說《滅亡》(1928年完成的第一部中篇小說)、《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》、散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》(5集),譯作長篇小說《父與子》、《處女地》、回憶錄《往事與隨想》則很少有人能回答出。即使是了解的那部分的學(xué)生也停留在作家代表作上,并沒有全部涉獵閱讀,這讓我發(fā)現(xiàn),當代高中生在語文學(xué)習(xí)期間,過分的強調(diào)書本上的知識內(nèi)容,對于教科書以外的閱讀書籍,他們沒有興趣也沒有時間去品讀。于是我決定在我實習(xí)期間借助于學(xué)生這一模板,探究一下當代當學(xué)生的課外閱讀能力以及習(xí)慣,但是課外閱讀不僅僅是散文的閱讀,更是小說、現(xiàn)代詩歌、古代詩歌的閱讀。閱讀材料的題材、體裁都反應(yīng)了學(xué)生的閱讀情況,但是這份調(diào)查不能面面俱到,最后我決定從古詩入手,調(diào)查高中生的古詩閱讀情況。

期中考之后,我借助實習(xí)批卷子的職務(wù)之便,對于高一年級期中考的一道題進行了統(tǒng)計,因為賀蘭縣逸揮基金回民中學(xué)高一年級組班級較多,而卷子并非全在我手里,于是我對高一(一)和高一(九)兩個班共112人的試卷第二十九題進行了調(diào)查統(tǒng)計。

第二十九題的題目是:請仿照已有句子的形式將下面的句子補充完整。

宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復(fù)失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? ______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?

參考答案是:宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復(fù)失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? 戰(zhàn)國的愛國詩人屈原, 枉遭放逐,仍心系楚國,不是寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》?唐代的大詩人杜甫,身經(jīng)亂世,仍關(guān)心天下寒士,不是寫下了感嘆時世,渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》?唐代的大詩人李白,意興豪放,一生傲視權(quán)貴,不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》?宋代的民族英雄文天祥,一片磁心,不指南方死不休,不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的《正氣歌》?清代的小說家曹雪芹,茅屋瓦舍,歷十載批閱之苦,不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》?

從題型來看,這是一道仿句題型,而仿句,我們是從小學(xué)就接觸的。小學(xué)一年級,我們稱之為“寫話”,要對寫話有興趣,留心周圍的事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。然后二年級,開始練習(xí)造句,從三年級開始成為習(xí)作。這是從基礎(chǔ)階段就打下的基礎(chǔ),寫句子對于高中生來說并不是難事,但是得滿分的學(xué)生只有19人,也就是說得滿分的學(xué)生只占近17%。剩下83%的學(xué)生都因為各種原因而失分。這83%共93人,其中大量學(xué)生填空填不滿,題目要求要仿寫四句,但是絕大部分同學(xué)只能寫出三句,留下的一行就空著。54個人的都有空白,有的空了一句,有的空了一格,有的空了幾格,這樣的學(xué)生占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%,這是一個可怕的數(shù)字,意味著有一半的學(xué)生對于我國古代詩人、詩歌了解少之又少。5%的學(xué)生一個空都沒有填,腦袋中古詩空空如也。52個人雖然填滿,但是33個人的仿句卻因為詩人與朝代有出入、作家作品不匹配,措辭不優(yōu)雅等等原因不得不失分。

通過以上數(shù)據(jù),我總結(jié)了他們對于古代詩歌閱讀的情況:

(1)閱讀量極少,知識狹隘。在試卷的批改過程中,大多數(shù)學(xué)生填空的詩人都僅限于李白、杜甫、屈原,而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳?shù)膽n國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現(xiàn)在詩人的選擇上,更體現(xiàn)在詩人詩作的抉擇上。對于杜甫,《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成為高中生填空青睞的獨特對象。而對于李白,學(xué)生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風(fēng)雨大作》、《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關(guān)山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。

(2)朗讀背誦不精準。首先,在批改一班卷子的時候,一個學(xué)生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》,讓我批改的時候哭笑不得。一方面,覺得好笑,另一方面,又為學(xué)生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀!鹅o夜思》本來小學(xué)就學(xué)過,但是這種低級錯誤卻在高中階段屢犯,實在是不應(yīng)該。不僅如此,杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》,但是有的學(xué)生睜著眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關(guān)史》,這極少數(shù)的學(xué)生讓我膽戰(zhàn)心寒。其次,作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創(chuàng)作了《望廬山瀑布》,杜甫的《登高》張冠李戴給李白,王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作,白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作……這樣的錯誤屢見不鮮。最后,詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛,但是在答卷中,初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越,有的倒退到南北朝,有的去往宋代,有的去了明代。這種常識性的知識卻發(fā)生如此之大的紕漏,讓閱卷老師欲哭無淚。

(3)閱讀素材質(zhì)量偏低,詞語積累每況日下。例句中給出“精忠報國”、“情真意切”、“壯懷激烈”詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身為高中生,四字成語的積累應(yīng)該不構(gòu)成巨大威脅,即使使用的成語大眾化,但是也不至于空白,但事實上學(xué)生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學(xué)生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經(jīng)風(fēng)霜、艱苦卓絕 、千鈞一發(fā) 、迫在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一觸即發(fā)、 朝不慮夕、 岌岌可危 、危如累卵 、命懸一線 、 朝不保夕等形容人身世坎坷的成語,沒有幾個學(xué)生精準運用。

以上三點通病讓學(xué)生在答題上應(yīng)付差事,缺乏參與的主動性和獨特的創(chuàng)造性。仿寫之句食之無味,保守刻板,千篇一律。

二、造成高中生閱讀現(xiàn)狀的原因

1、閱讀興趣的偏差

如果排除其他因素干擾,完全從自己的愛好出發(fā),那么我們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的,他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍?墒,也有一部分學(xué)生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說,比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉(zhuǎn)。男生還是偏向武俠,女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。之前圖書市場出現(xiàn)一些另類書籍或稱為“口袋書”,內(nèi)容都是即粗俗又無聊,甚至是充斥色情與暴力的。(本文出自范.文先生.網(wǎng) )很多的學(xué)生也很快地看上癮了,認為是潮流與時髦,放著學(xué)校圖書館的書不借,跑到外面猛租來看。而眾多的國內(nèi)外名著猶如昨日黃花,已然不是很受歡迎。對中學(xué)生而言,這些名著看起來很吃力,太難了,也看不太懂,更多的學(xué)生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來完成。

對于古代詩歌散文,由于典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因,中學(xué)生沒有過于深厚的文學(xué)底蘊而不能駕馭,更不用談及領(lǐng)悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法,但“粘”“對”“拗”“救”有難度;詞單單詞牌就有千多種,不同詞牌都有不同要求。這些和網(wǎng)絡(luò)上的小說對比,中學(xué)生更喜歡通俗易懂的網(wǎng)絡(luò)小說。

2、沒有好的閱讀習(xí)慣

大部份中學(xué)生在需要引經(jīng)據(jù)典時,卻要搜腸括肚,尷尬之極。這種情況普遍的存在,主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候,沒有做到既動腦又動手,懶得動手寫讀書筆記,只是看過則已,而后就不知所云了。俗話說,好記性不如爛筆頭,現(xiàn)在大部分的中學(xué)生不能做到這一點,還未掌握這種正確的讀書方法,只停留于走馬觀花。

3、學(xué)習(xí)壓力大,閱讀時間少。

第二篇:關(guān)于高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告

前言

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語文課程的設(shè)計與開發(fā),應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。

中國幾千年的傳統(tǒng)文化,色彩斑斕的世界文化,單靠課堂幾十分鐘的教學(xué)是遠遠不夠的,這就需要學(xué)生抽出自己的時間大量閱讀,以彌補學(xué)校教學(xué)的缺陷。小學(xué)生的識字能力有限,初中生的理解能力有限,而高中生具備了識字能力與理解能力,可以涉獵大量的閱讀材料。

但是在高中實習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)高中生的課外閱讀量普遍較低,他們閱讀書籍相當有限,以至于在答靈活性的主觀題時,材料不能信手拈來,反而是跌跌撞撞才能湊合答題。為了探明這種現(xiàn)象的原因,改變高中生的閱讀現(xiàn)狀,提高他們的閱讀鑒賞能力,我利于實習(xí)之便進行了此次關(guān)于高中生閱讀能力的調(diào)查。

一、高中生閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題

我在寧夏銀川賀蘭縣逸揮基金回民中學(xué)高一(一)班實習(xí)期間,主講巴金的《小狗包弟》,當我提問學(xué)生巴金的主要作品時候,只有一小部分可以回答出巴金先生著有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),至于《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三),中篇小說《滅亡》(1928年完成的第一部中篇小說)、《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》、散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》(5集),譯作長篇小說《父與子》、《處女地》、回憶錄《往事與隨想》則很少有人能回答出。即使是了解的那部分的學(xué)生也停留在作家代表作上,并沒有全部涉獵閱讀,這讓我發(fā)現(xiàn),當代高中生在語文學(xué)習(xí)期間,過分的強調(diào)書本上的知識內(nèi)容,對于教科書以外的閱讀書籍,他們沒有興趣也沒有時間去品讀。于是我決定在我實習(xí)期間借助于學(xué)生這一模板,探究一下當代當學(xué)生的課外閱讀能力以及習(xí)慣,但是課外閱讀不僅僅是散文的閱讀,更是小說、現(xiàn)代詩歌、古代詩歌的閱讀。閱讀材料的題材、體裁都反應(yīng)了學(xué)生的閱讀情況,但是這份調(diào)查不能面面俱到,最后我決定從古詩入手,調(diào)查高中生的古詩閱讀情況。

總結(jié)了他們對于古代詩歌閱讀的情況:

(1)閱讀量極少,知識狹隘。在試卷的批改過程中,大多數(shù)學(xué)生填空的詩人都僅限于李白、杜甫、屈原,而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳?shù)膽n國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現(xiàn)在詩人的選擇上,更體現(xiàn)在詩人詩作的抉擇上。對于杜甫,《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成為高中生填空青睞的獨特對象。而對于李白,學(xué)生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風(fēng)雨大作》、《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關(guān)山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。

(2)朗讀背誦不精準。首先,在批改一班卷子的時候,一個學(xué)生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》,讓我批改的時候哭笑不得。一方面,覺得好笑,另一方面,又為學(xué)生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀!鹅o夜思》本來小學(xué)就學(xué)過,但是這種低級錯誤卻在高中階段屢犯,實在是不應(yīng)該。不僅如此,杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》,但是有的學(xué)生睜著眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關(guān)史》,這極少數(shù)的學(xué)生讓我膽戰(zhàn)心寒。其次,作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創(chuàng)作了《望廬山瀑布》,杜甫的《登高》張冠李戴給李白,王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作,白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作……這樣的錯誤屢見不鮮。最后,詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛,但是在答卷中,初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越,有的倒退到南北朝,有的去往宋代,有的去了明代。這種常識性的知識卻發(fā)生如此之大的紕漏,讓閱卷老師欲哭無淚。

(3)閱讀素材質(zhì)量偏低,詞語積累每況日下。例句中給出“精忠報國”、“情真意切”、“壯懷激烈”詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身為高中生,四字成語的積累應(yīng)該不構(gòu)成巨大威脅,即使使用的成語大眾化,但是也不至于空白,但事實上學(xué)生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學(xué)生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經(jīng)風(fēng)霜、艱苦卓絕 、千鈞一發(fā) 、迫在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一觸即發(fā)、 朝不慮夕、 岌岌可危 、危如累卵 、命懸一線 、 朝不保夕等形容人身世坎坷的成語,沒有幾個學(xué)生精準運用。

以上三點通病讓學(xué)生在答題上應(yīng)付差事,缺乏參與的主動性和獨特的創(chuàng)造性。仿寫之句食之無味,保守刻板,千篇一律。

二、造成高中生閱讀現(xiàn)狀的原因

1、閱讀興趣的偏差

如果排除其他因素干擾,完全從自己的愛好出發(fā),那么我們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的,他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍?墒牵灿幸徊糠謱W(xué)生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說,比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉(zhuǎn)。男生還是偏向武俠,女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。之前圖書市場出現(xiàn)一些另類書籍或稱為“口袋書”,內(nèi)容都是即粗俗又無聊,甚至是充斥色情與暴力的。很多的學(xué)生也很快地看上癮了,認為是潮流與時髦,放著學(xué)校圖書館的書不借,跑到外面猛租來看。而眾多的國內(nèi)外名著猶如昨日黃花,已然不是很受歡迎。對中學(xué)生而言,這些名著看起來很吃力,太難了,也看不太懂,更多的學(xué)生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來完成。

對于古代詩歌散文,由于典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因,中學(xué)生沒有過于深厚的文學(xué)底蘊而不能駕馭,更不用談及領(lǐng)悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法,但“粘”“對”“拗”“救”有難度;詞單單詞牌就有千多種,不同詞牌都有不同要求。這些和網(wǎng)絡(luò)上的小說對比,中學(xué)生更喜歡通俗易懂的網(wǎng)絡(luò)小說。

2、沒有好的閱讀習(xí)慣

大部份中學(xué)生在需要引經(jīng)據(jù)典時,卻要搜腸括肚,尷尬之極。這種情況普遍的存在,主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候,沒有做到既動腦又動手,懶得動手寫讀書筆記,只是看過則已,而后就不知所云了。俗話說,好記性不如爛筆頭,現(xiàn)在大部分的中學(xué)生不能做到這一點,還未掌握這種正確的讀書方法,只停留于走馬觀花。

3、學(xué)習(xí)壓力大,閱讀時間少。

首先,高一學(xué)生雖然還沒有面臨高考,也沒有高二的月考,但是他們卻面臨著會考,所以學(xué)生把心思都花在了教科書的學(xué)習(xí)上。其次,高一學(xué)生還沒有分科,他們學(xué)習(xí)的科目是全科,學(xué)習(xí)負擔沉重,作業(yè)繁多,沒有閑暇時間進行閱讀。最后,對于高考來說,有規(guī)定的68篇必備古詩,所以高中生普遍輕視古詩的重要意義。

三、整改措施

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,通過古詩的誦讀,可以認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。高中生的語言能力完全可以駕馭古詩,但是他們卻因為種種原因造成了現(xiàn)在高中生語文閱讀面狹隘的囧態(tài)。要想改變這種情況,應(yīng)該奉行以下措施:

1、提高學(xué)生閱讀興趣。

硬性灌輸只能打造出學(xué)習(xí)機器。在學(xué)校這個大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情景。每天早上可組織學(xué)生利用晨讀的時間進行古詩文誦讀,讓校園里書聲朗朗;當學(xué)生在學(xué)校操場活動時,四周的墻壁上所描述的唐詩中美麗景色,可以陶冶他們的情操;教學(xué)樓的走廊里,懸掛的一幀幀制作精美的詩配畫;櫥窗里展出的一幅幅,或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦,也能使他們從中受到美的熏陶和感染。寧夏銀川唐徠回民中學(xué)自辦學(xué)以來,一直有課前十分鐘的傳統(tǒng),每周三的課前十分鐘都是古詩文鑒賞,而這樣的鑒賞不是說全校都鑒賞一篇古詩,而是每個班級按照學(xué)號每個同學(xué)準備古詩,然后在十分鐘里與同學(xué)交流,這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,又使得學(xué)生分享到了知識,擴寬他們的古詩文知識面。除此以外,該校還在校門口樹立展板,展板每周一換上新詩,也是交由每班。每班挑出書法好的學(xué)生一名,繪畫好的學(xué)生一名,二人協(xié)作完成一幅古詩繪畫,然后掛在展板上,供全校師生觀摩。這樣的做法,可以提高當事學(xué)生的自尊心自信心。同時,為其他學(xué)生樹立了榜樣,激發(fā)他們的進取心,從而熾熱追求古代文學(xué)。整個校園都有沉浸在古詩文的書香氛圍中。

2、試卷設(shè)計題型擴寬。

高考內(nèi)容規(guī)定了必背古詩文六十八篇,這就誤導(dǎo)學(xué)生除此六十八篇外無需了解。這是大錯特錯的。即使不能全盤背出,但是作者的朝代與代表作還是必須掌握的。身為高中生,李白的代表作還僅限于《靜夜思》,這是膚淺的。不考就不看,這是高中生的通病,為了改善這樣的情況,語文試卷設(shè)計不僅要在填空與默寫中反應(yīng)古詩的掌握程度,而且也應(yīng)該在語言文字運用題型中通過仿句、仿寫來促使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的詩歌文化。

3、老師在上課時候,可以引據(jù)經(jīng)典,或許只是一句有名的詩句,或許是從古詩中挖掘的一個典故,甚至只是詩歌中一個生動的字詞。讓學(xué)生在潛移默化中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。在古詩文教學(xué)中,注重讀寫結(jié)合的練習(xí)。利用祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。詩這種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎(chǔ)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要讓學(xué)生在讀中體味詩的內(nèi)涵,領(lǐng)悟詩人的思想感情,并注意詩的韻律與節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。如為其配上一首優(yōu)美的曲子,為其展示一幅美麗的畫卷,或為其增設(shè)一段慷慨激昂的導(dǎo)語等等,使得詩情畫意相結(jié)合。

結(jié)語

通過本次實踐調(diào)查,我認識到提高高中生的古詩文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩閱讀量每況日下,高中生對于著名詩人及其朝代、代表詩歌作品,混搭穿越的把戲?qū)映霾桓F。我分析了造成這種狀況的原因,主要是閱讀興趣有偏差,其次是沒有好的閱讀習(xí)慣,最后是時間不容許。為此我提出了相應(yīng)的整改措施。但是紙上談兵的調(diào)查報告如果不付諸行動,也不過是一紙文書。

身為一個準語文教師,我們不僅要履行教書的義務(wù),更擔當著育人的責(zé)任。只有流傳的才是經(jīng)典的,從古詩中取其精華,不僅全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),更可以學(xué)習(xí)古代人的詩書禮儀,滿腔的愛國熱情。這對于不論是在職教師,還是即將踏上教師行列的各位老師,都任重而道遠。

第三篇:高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告

關(guān)于高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告

前言

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語文課程的設(shè)計與開發(fā),應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用語言文字進行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。

中國幾千年的傳統(tǒng)文化,色彩斑斕的世界文化,單靠課堂幾十分鐘的教學(xué)是遠遠不夠的,這就需要學(xué)生抽出自己的時間大量閱讀,以彌補學(xué)校教學(xué)的缺陷。小學(xué)生的識字能力有限,初中生的理解能力有限,而高中生具備了識字能力與理解能力,可以涉獵大量的閱讀材料。

但是在高中實習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)高中生的課外閱讀量普遍較低,他們閱讀書籍相當有限,以至于在答靈活性的主觀題時,材料不能信手拈來,反而是跌跌撞撞才能湊合答題。為了探明這種現(xiàn)象的原因,改變高中生的閱讀現(xiàn)狀,提高他們的閱讀鑒賞能力,我利于實習(xí)之便進行了此次關(guān)于高中生閱讀能力的調(diào)查。

一、高中生閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題

我在寧夏銀川賀蘭縣逸揮基金回民中學(xué)高一(一)班實習(xí)期間,主講巴金的《小狗包弟》,當我提問學(xué)生巴金的主要作品時候,只有一小部分可以回答出巴金先生著有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),至于《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三),中篇小說《滅亡》(1928年完成的第一部中篇小說)、《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》、散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》(5集),譯作長篇小說《父與子》、《處女地》、回憶錄《往事與隨想》則很少有人能回答出。即使是了解的那部分的學(xué)生也停留在作家代表作上,并沒有全部涉獵閱讀,這讓我發(fā)現(xiàn),當代高中生在語文學(xué)習(xí)期間,過分的強調(diào)書本上的知識內(nèi)容,對于教科書以外的閱讀書籍,他們沒有興趣也沒有時間去品讀。于是我決定在我實習(xí)期間借助于學(xué)生這一模板,探究一下當代當學(xué)生的課外閱讀能力以及習(xí)慣,但是課外閱讀不僅僅是散文的閱讀,更是小說、現(xiàn)代詩歌、古代詩歌的閱讀。閱讀材料的題材、體裁都反應(yīng)了學(xué)生的閱讀情況,但是這份調(diào)查不能面面俱到,最后我決定從古詩入手,調(diào)查高中生的古詩閱讀情況。

期中考之后,我借助實習(xí)批卷子的職務(wù)之便,對于高一年級期中考的一道題進行了統(tǒng)計,因為賀蘭縣逸揮基金回民中學(xué)高一年級組班級較多,而卷子并非全在我手里,于是我對高一(一)和高一(九)兩個班共112人的試卷第二十九題進行了調(diào)查統(tǒng)計。

第二十九題的題目是:請仿照已有句子的形式將下面的句子補充完整。

宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復(fù)失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? ______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?

參考答案是:宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復(fù)失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? 戰(zhàn)國的愛國詩人屈原, 枉遭放逐,仍心系楚國,不是寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》?唐代的大詩人杜甫,身經(jīng)亂世,仍關(guān)心天下寒士,不是寫下了感嘆時世,渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》?唐代的大詩人李白,意興豪放,一生傲視權(quán)貴,不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》?宋代的民族英雄文天祥,一片磁心,不指南方死不休,不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的《正氣歌》?清代的小說家曹雪芹,茅屋瓦舍,歷十載批閱之苦,不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》?

從題型來看,這是一道仿句題型,而仿句,我們是從小學(xué)就接觸的。小學(xué)一年級,我們稱之為“寫話”,要對寫話有興趣,留心周圍的事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。然后二年級,開始練習(xí)造句,從三年級開始成為習(xí)作。這是從基礎(chǔ)階段就打下的基礎(chǔ),寫句子對于高中生來說并不是難事,但是得滿分的學(xué)生只有19人,也就是說得滿分的學(xué)生只占近17%。剩下83%的學(xué)生都因為各種原因而失分。這83%共93人,其中大量學(xué)生填空填不滿,題目要求要仿寫四句,但是絕大部分同學(xué)只能寫出三句,留下的一行就空著。54個人的都有空白,有的空了一句,有的空了一格,有的空了幾格,這樣的學(xué)生占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%,這是一個可怕的數(shù)字,意味著有一半的學(xué)生對于我國古代詩人、詩歌了解少之又少。5%的學(xué)生一個空都沒有填,腦袋中古詩空空如也。52個人雖然填滿,但是33個人的仿句卻因為詩人與朝代有出入、作家作品不匹配,措辭不優(yōu)雅等等原因不得不失分。

通過以上數(shù)據(jù),我總結(jié)了他們對于古代詩歌閱讀的情況:

(1)閱讀量極少,知識狹隘。在試卷的批改過程中,大多數(shù)學(xué)生填空的詩人都僅限于李白、杜甫、屈原,而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳?shù)膽n國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現(xiàn)在詩人的選擇上,更體現(xiàn)在詩人詩作的抉擇上。對于杜甫,《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成為高中生填空青睞的獨特對象。而對于李白,學(xué)生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風(fēng)雨大作》、《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關(guān)山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。

(2)朗讀背誦不精準。首先,在批改一班卷子的時候,一個學(xué)生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》,讓我批改的時候哭笑不得。一方面,覺得好笑,另一方面,又為學(xué)生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀!鹅o夜思》本來小學(xué)就學(xué)過,但是這種低級錯誤卻在高中階段屢犯,實在是不應(yīng)該。不僅如此,杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》,但是有的學(xué)生睜著眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關(guān)史》,這極少數(shù)的學(xué)生讓我膽戰(zhàn)心寒。其次,作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創(chuàng)作了《望廬山瀑布》,杜甫的《登高》張冠李戴給李白,王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作,白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作……這樣的錯誤屢見不鮮。最后,詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛,但是在答卷中,初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越,有的倒退到南北朝,有的去往宋代,有的去了明代。這種常識性的知識卻發(fā)生如此之大的紕漏,讓閱卷老師欲哭無淚。

(3)閱讀素材質(zhì)量偏低,詞語積累每況日下。例句中給出“精忠報國”、“情真意切”、“壯懷激烈”詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身為高中生,四字成語的積累應(yīng)該不構(gòu)成巨大威脅,即使使用的成語大眾化,但是也不至于空白,但事實上學(xué)生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學(xué)生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經(jīng)風(fēng)霜、艱苦卓絕 、千鈞一發(fā) 、迫在眉睫 、危在旦夕 、四面楚歌 、一觸即發(fā)、 朝不慮夕、 岌岌可危 、危如累卵 、命懸一線 、 朝不保夕等形容人身世坎坷的成語,沒有幾個學(xué)生精準運用。

以上三點通病讓學(xué)生在答題上應(yīng)付差事,缺乏參與的主動性和獨特的創(chuàng)造性。仿寫之句食之無味,保守刻板,千篇一律。

二、造成高中生閱讀現(xiàn)狀的原因

1、閱讀興趣的偏差

如果排除其他因素干擾,完全從自己的愛好出發(fā),那么我們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的,他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍?墒,也有一部分學(xué)生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說,比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉(zhuǎn)。男生還是偏向武俠,女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。之前圖書市場出現(xiàn)一些另類書籍或稱為“口袋書”,內(nèi)容都是即粗俗又無聊,甚至是充斥色情與暴力的。(本文出自范.文先生.網(wǎng) )很多的學(xué)生也很快地看上癮了,認為是潮流與時髦,放著學(xué)校圖書館的書不借,跑到外面猛租來看。而眾多的國內(nèi)外名著猶如昨日黃花,已然不是很受歡迎。對中學(xué)生而言,這些名著看起來很吃力,太難了,也看不太懂,更多的學(xué)生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來完成。

對于古代詩歌散文,由于典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因,中學(xué)生沒有過于深厚的文學(xué)底蘊而不能駕馭,更不用談及領(lǐng)悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法,但“粘”“對”“拗”“救”有難度;詞單單詞牌就有千多種,不同詞牌都有不同要求。這些和網(wǎng)絡(luò)上的小說對比,中學(xué)生更喜歡通俗易懂的網(wǎng)絡(luò)小說。

2、沒有好的閱讀習(xí)慣

大部份中學(xué)生在需要引經(jīng)據(jù)典時,卻要搜腸括肚,尷尬之極。這種情況普遍的存在,主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候,沒有做到既動腦又動手,懶得動手寫讀書筆記,只是看過則已,而后就不知所云了。俗話說,好記性不如爛筆頭,現(xiàn)在大部分的中學(xué)生不能做到這一點,還未掌握這種正確的讀書方法,只停留于走馬觀花。

3、學(xué)習(xí)壓力大,閱讀時間少。

首先,高一學(xué)生雖然還沒有面臨高考,也沒有高二的月考,但是他們卻面臨著會考,所以學(xué)生把心思都花在了教科書的學(xué)習(xí)上。其次,高一學(xué)生還沒有分科,他們學(xué)習(xí)的科目是全科,學(xué)習(xí)負擔沉重,作業(yè)繁多,沒有閑暇時間進行閱讀。最后,對于高考來說,有規(guī)定的68篇必備古詩,所以高中生普遍輕視古詩的重要意義。

三、整改措施

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,通過古詩的誦讀,可以認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。高中生的語言能力完全可以駕馭古詩,但是他們卻因為種種原因造成了現(xiàn)在高中生語文閱讀面狹隘的囧態(tài)。要想改變這種情況,應(yīng)該奉行以下措施:

1、提高學(xué)生閱讀興趣。

硬性灌輸只能打造出學(xué)習(xí)機器。在學(xué)校這個大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情景。每天早上可組織學(xué)生利用晨讀的時間進行古詩文誦讀,讓校園里書(推薦打開范文網(wǎng):www.seogis.com)聲朗朗;當學(xué)生在學(xué)校操場活動時,四周的墻壁上所描述的唐詩中美麗景色,可以陶冶他們的情操;教學(xué)樓的走廊里,懸掛的一幀幀制作精美的詩配畫;櫥窗里展出的一幅幅,或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦,也能使他們從中受到美的熏陶和感染。寧夏銀川唐徠回民中學(xué)自辦學(xué)以來,一直有課前十分鐘的傳統(tǒng),每周三的課前十分鐘都是古詩文鑒賞,而這樣的鑒賞不是說全校都鑒賞一篇古詩,而是每個班級按照學(xué)號每個同學(xué)準備古詩,然后在十分鐘里與同學(xué)交流,這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,又使得學(xué)生分享到了知識,擴寬他們的古詩文知識面。除此以外,該校還在校門口樹立展板,展板每周一換上新詩,也是交由每班。每班挑出書法好的學(xué)生一名,繪畫好的學(xué)生一名,二人協(xié)作完成一幅古詩繪畫,然后掛在展板上,供全校師生觀摩。這樣的做法,可以提高當事學(xué)生的自尊心自信心。同時,為其他學(xué)生樹立了榜樣,激發(fā)他們的進取心,從而熾熱追求古代文學(xué)。整個校園都有沉浸在古詩文的書香氛圍中。

2、試卷設(shè)計題型擴寬。

高考內(nèi)容規(guī)定了必背古詩文六十八篇,這就誤導(dǎo)學(xué)生除此六十八篇外無需了解。這是大錯特錯的。即使不能全盤背出,但是作者的朝代與代表作還是必須掌握的。身為高中生,李白的代表作還僅限于《靜夜思》,這是膚淺的。不考就不看,這是高中生的通病,為了改善這樣的情況,語文試卷設(shè)計不僅要在填空與默寫中反應(yīng)古詩的掌握程度,而且也應(yīng)該在語言文字運用題型中通過仿句、仿寫來促使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的詩歌文化。

3、老師在上課時候,可以引據(jù)經(jīng)典,或許只是一句有名的詩句,或許是從古詩中挖掘的一個典故,甚至只是詩歌中一個生動的字詞。讓學(xué)生在潛移默化中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。在古詩文教學(xué)中,注重讀寫結(jié)合的練習(xí)。利用祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。詩這種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎(chǔ)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要讓學(xué)生在讀中體味詩的內(nèi)涵,領(lǐng)悟詩人的思想感情,并注意詩的韻律與節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。如為其配上一首優(yōu)美的曲子,為其展示一幅美麗的畫卷,或為其增設(shè)一段慷慨激昂的導(dǎo)語等等,使得詩情畫意相結(jié)合。

結(jié)語

通過本次實踐調(diào)查,我認識到提高高中生的古詩文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩閱讀量每況日下,高中生對于著名詩人及其朝代、代表詩歌作品,混搭穿越的把戲?qū)映霾桓F。我分析了造成這種狀況的原因,主要是閱讀興趣有偏差,其次是沒有好的閱讀習(xí)慣,最后是時間不容許。為此我提出了相應(yīng)的整改措施。但是紙上談兵的調(diào)查報告如果不付諸行動,也不過是一紙文書。

身為一個準語文教師,我們不僅要履行教書的義務(wù),更擔當著育人的責(zé)任。只有流傳的才是經(jīng)典的,從古詩中取其精華,不僅全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),更可以學(xué)習(xí)古代人的詩書禮儀,滿腔的愛國熱情。這對于不論是在職教師,還是即將踏上教師行列的各位老師,都任重而道遠。

第四篇:關(guān)于高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告

小學(xué)教育調(diào)查報告

關(guān)于高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告

姓名:學(xué)號:

班級:

指導(dǎo)教師:

關(guān)于高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告

一、高中生閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題(

我在合肥壽春中學(xué)高一(一)班實習(xí)期間,主講巴金的《小狗包弟》,當我提問學(xué)生巴金的主要作品時候,只有一小部分可以回答出巴金先生著有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),至于《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三),中篇小說《滅亡》(1928年完成的第一部中篇小說)、《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》、散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》(5集),譯作長篇小說《父與子》、《處女地》、回憶錄《往事與隨想》則很少有人能回答出。即使是了解的那部分的學(xué)生也停留在作家代表作上,并沒有全部涉獵閱讀,這讓我發(fā)現(xiàn),當代高中生在語文學(xué)習(xí)期間,過分的強調(diào)書本上的知識內(nèi)容,對于教科書以外的閱讀書籍,他們沒有興趣也沒有時間去品讀。于是我決定在我實習(xí)期間借助于學(xué)生這一模板,探究一下當代當學(xué)生的課外閱讀能力以及習(xí)慣,但是課外閱讀不僅僅是散文的閱讀,更是小說、現(xiàn)代詩歌、古代詩歌的閱讀。閱讀材料的題材、體裁都反應(yīng)了學(xué)生的閱讀情況,但是這份調(diào)查不能面面俱到,最后我決定從古詩入手,調(diào)查高中生的古詩閱讀情況。

期中考之后,我借助實習(xí)批卷子的職務(wù)之便,對于高一年級期中考的一道題進行了統(tǒng)計,因為壽春中學(xué)高一年級組班級較多,而卷子并非全在我手里,于是我對高一(一)和高一(九)兩個班共112人的試卷第二十九題進行了調(diào)查統(tǒng)計。

第二十九題的題目是:請仿照已有句子的形式將下面的句子補充完整。

宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復(fù)失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? ______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?______ ,______ ,______, ______?

參考答案是:宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復(fù)失地,不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? 戰(zhàn)國的愛國詩人屈原, 枉遭放逐,仍心系楚國,不是寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》?唐代的大詩人杜甫,身經(jīng)亂世,仍關(guān)心天下寒士,不是寫下了感嘆時世,渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》?唐代的大詩人李白,意興豪放,一生傲視權(quán)貴,不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》?宋代的民族英雄文天祥,一片磁心,不指南方死不休,不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的《正氣歌》?清代的小說家曹雪芹,茅屋瓦舍,歷十載批閱之苦,不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》?

從題型來看,這是一道仿句題型,而仿句,我們是從小學(xué)就接觸的。小學(xué)一年級,我們稱之為“寫話”,要對寫話有興趣,留心周圍的事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。然后

二年級,開始練習(xí)造句,從三年級開始成為習(xí)作。這是從基礎(chǔ)階段就打下的基礎(chǔ),寫句子對于高中生來說并不是難事,但是得滿分的學(xué)生只有19人,也就是說得滿分的學(xué)生只占近17%。剩下83%的學(xué)生都因為各種原因而失分。這83%共93人,其中大量學(xué)生填空填不滿,題目要求要仿寫四句,但是絕大部分同學(xué)只能寫出三句,留下的一行就空著。54個人的都有空白,有的空了一句,有的空了一格,有的空了幾格,這樣的學(xué)生占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%,這是一個可怕的數(shù)字,意味著有一半的學(xué)生對于我國古代詩人、詩歌了解少之又少。5%的學(xué)生一個空都沒有填,腦袋中古詩空空如也。52個人雖然填滿,但是33個人的仿句卻因為詩人與朝代有出入、作家作品不匹配,措辭不優(yōu)雅等等原因不得不失分。

通過以上數(shù)據(jù),我總結(jié)了他們對于古代詩歌閱讀的情況:

(1)閱讀量極少,知識狹隘。在試卷的批改過程中,大多數(shù)學(xué)生填空的詩人都僅限于李白、杜甫、屈原,而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳?shù)膽n國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現(xiàn)在詩人的選擇上,更體現(xiàn)在詩人詩作的抉擇上。對于杜甫,《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成為高中生填空青睞的獨特對象。而對于李白,學(xué)生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風(fēng)雨大作》、《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關(guān)山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。

(2)朗讀背誦不精準。首先,在批改一班卷子的時候,一個學(xué)生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》,讓我批改的時候哭笑不得。一方面,覺得好笑,另一方面,又為學(xué)生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀!鹅o夜思》本來小學(xué)就學(xué)過,但是這種低級錯誤卻在高中階段屢犯,實在是不應(yīng)該。不僅如此,杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》,但是有的學(xué)生睜著眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關(guān)史》,這極少數(shù)的學(xué)生讓我膽戰(zhàn)心寒。其次,作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創(chuàng)作了《望廬山瀑布》,杜甫的《登高》張冠李戴給李白,王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作,白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作……這樣的錯誤屢見不鮮。最后,詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛,但是在答卷中,初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越,有的倒退到南北朝,有的去往宋代,有的去了明代。這種常識性的知識卻發(fā)生如此之大的紕漏,讓閱卷老師欲哭無淚。

(3)閱讀素材質(zhì)量偏低,詞語積累每況日下。例句中給出“精忠報國”、“情真意切”、“壯懷激烈”詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身為高中生,四字成語的積累應(yīng)該不構(gòu)成巨大威脅,即使使用的成語大眾化,但是也不至于空白,但事實上學(xué)生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學(xué)生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經(jīng)風(fēng)霜、艱苦卓絕、千鈞一發(fā)、

迫在眉睫、危在旦夕、四面楚歌、一觸即發(fā)、朝不慮夕、岌岌可危、危如累卵、命懸一線、朝不保夕等形容人身世坎坷的成語,沒有幾個學(xué)生精準運用。

以上三點通病讓學(xué)生在答題上應(yīng)付差事,缺乏參與的主動性和獨特的創(chuàng)造性。仿寫之句食之無味,保守刻板,千篇一律。

二、造成高中生閱讀現(xiàn)狀的原因

1、閱讀興趣的偏差

如果排除其他因素干擾,完全從自己的愛好出發(fā),那么我們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生們的閱讀興趣是豐富多樣的,他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是,也有一部分學(xué)生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)言情小說,比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉(zhuǎn)。男生還是偏向武俠,女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。之前圖書市場出現(xiàn)一些另類書籍或稱為“口袋書”,內(nèi)容都是即粗俗又無聊,甚至是充斥色情與暴力的。(本文出自范.文先生.網(wǎng))很多的學(xué)生也很快地看上癮了,認為是潮流與時髦,放著學(xué)校圖書館的書不借,跑到外面猛租來看。而眾多的國內(nèi)外名著猶如昨日黃花,已然不是很受歡迎。對中學(xué)生而言,這些名著看起來很吃力,太難了,也看不太懂,更多的學(xué)生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來完成。對于古代詩歌散文,由于典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因,中學(xué)生沒有過于深厚的文學(xué)底蘊而不能駕馭,更不用談及領(lǐng)悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法,但“粘”“對”“拗”“救”有難度;詞單單詞牌就有千多種,不同詞牌都有不同要求。這些和網(wǎng)絡(luò)上的小說對比,中學(xué)生更喜歡通俗易懂的網(wǎng)絡(luò)小說。

2、沒有好的閱讀習(xí)慣

大部份中學(xué)生在需要引經(jīng)據(jù)典時,卻要搜腸括肚,尷尬之極。這種情況普遍的存在,主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候,沒有做到既動腦又動手,懶得動手寫讀書筆記,只是看過則已,而后就不知所云了。俗話說,好記性不如爛筆頭,現(xiàn)在大部分的中學(xué)生不能做到這一點,還未掌握這種正確的讀書方法,只停留于走馬觀花。

3、學(xué)習(xí)壓力大,閱讀時間少。

首先,高一學(xué)生雖然還沒有面臨高考,也沒有高二的月考,但是他們卻面臨著會考,所以學(xué)生把心思都花在了教科書的學(xué)習(xí)上。其次,高一學(xué)生還沒有分科,他們學(xué)習(xí)的科目是全科,學(xué)習(xí)負擔沉重,作業(yè)繁多,沒有閑暇時間進行閱讀。最后,對于高考來說,有規(guī)定的68篇必備古詩,所以高中生普遍輕視古詩的重要意義。

三、整改措施

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,通過古詩的誦讀,可以認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。高中生的語言能力完全可以駕馭古詩,但是他們卻因為種種原因造成了

現(xiàn)在高中生語文閱讀面狹隘的囧態(tài)。要想改變這種情況,應(yīng)該奉行以下措施:

1、提高學(xué)生閱讀興趣。

硬性灌輸只能打造出學(xué)習(xí)機器。在學(xué)校這個大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情景。每天早上可組織學(xué)生利用晨讀的時間進行古詩文誦讀,讓校園里書聲朗朗;當學(xué)生在學(xué)校操場活動時,四周的墻壁上所描述的唐詩中美麗景色,可以陶冶他們的情操;教學(xué)樓的走廊里,懸掛的一幀幀制作精美的詩配畫;櫥窗里展出的一幅幅,或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦,也能使他們從中受到美的熏陶和感染。寧夏銀川唐徠回民中學(xué)自辦學(xué)以來,一直有課前十分鐘的傳統(tǒng),每周三的課前十分鐘都是古詩文鑒賞,而這樣的鑒賞不是說全校都鑒賞一篇古詩,而是每個班級按照學(xué)號每個同學(xué)準備古詩,然后在十分鐘里與同學(xué)交流,這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,又使得學(xué)生分享到了知識,擴寬他們的古詩文知識面。除此以外,該校還在校門口樹立展板,展板每周一換上新詩,也是交由每班。每班挑出書法好的學(xué)生一名,繪畫好的學(xué)生一名,二人協(xié)作完成一幅古詩繪畫,然后掛在展板上,供全校師生觀摩。這樣的做法,可以提高當事學(xué)生的自尊心自信心。同時,為其他學(xué)生樹立了榜樣,激發(fā)他們的進取心,從而熾熱追求古代文學(xué)。整個校園都有沉浸在古詩文的書香氛圍中。

2、試卷設(shè)計題型擴寬。

高考內(nèi)容規(guī)定了必背古詩文六十八篇,這就誤導(dǎo)學(xué)生除此六十八篇外無需了解。這是大錯特錯的。即使不能全盤背出,但是作者的朝代與代表作還是必須掌握的。身為高中生,李白的代表作還僅限于《靜夜思》,這是膚淺的。不考就不看,這是高中生的通病,為了改善這樣的情況,語文試卷設(shè)計不僅要在填空與默寫中反應(yīng)古詩的掌握程度,而且也應(yīng)該在語言文字運用題型中通過仿句、仿寫來促使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的詩歌文化。

3、老師在上課時候,可以引據(jù)經(jīng)典,或許只是一句有名的詩句,或許是從古詩中挖掘的一個典故,甚至只是詩歌中一個生動的字詞。讓學(xué)生在潛移默化中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。在古詩文教學(xué)中,注重讀寫結(jié)合的練習(xí)。利用祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。詩這種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎(chǔ)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要讓學(xué)生在讀中體味詩的內(nèi)涵,領(lǐng)悟詩人的思想感情,并注意詩的韻律與節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。如為其配上一首優(yōu)美的曲子,為其展示一幅美麗的畫卷,或為其增設(shè)一段慷慨激昂的導(dǎo)語等等,使得詩情畫意相結(jié)合。(

結(jié)語

通過本次實踐調(diào)查,我認識到提高高中生的古詩文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩閱讀量每況日下,高中生對于著名詩人及其朝代、代表詩歌作品,混搭穿越的把戲?qū)映霾桓F。我分析了造成這種狀況的原因,主要是閱讀興趣有偏差,其次是沒有好的閱讀習(xí)慣,最后是時間不容許。為此我提出了相應(yīng)的整改措施。但是紙上談兵的調(diào)查報告如果不付諸行動,也不過是一紙文書。

身為一個準語文教師,我們不僅要履行教書的義務(wù),更擔當著育人的責(zé)任。只有流傳的才是經(jīng)典的,從古詩中取其精華,不僅全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),更可以學(xué)習(xí)古代人的詩書禮儀,滿腔的愛國熱情。這對于不論是在職教師,還是即將踏上教師行列的各位老師,都任重而道遠。

第五篇:高中生課外閱讀調(diào)查報告

高中生課外閱讀調(diào)查報告

“高中生課外閱讀調(diào)查”是針對青少年特定人群閱讀狀況開展的調(diào)查活動,旨在進一步促進家長與孩子在課外讀物方面的溝通與理解,更好地幫助青少年從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,樹立正確的人生觀和價值觀。

此次調(diào)查從201*年11月1日起至11月16日結(jié)束,以高一年級全體同學(xué)和父母母人群為調(diào)查對象。截至調(diào)查結(jié)束,共收集到有效樣本149份,其中高一學(xué)生樣本56份,父母人群樣本93份。

一、被調(diào)查人群的基本情況

此次調(diào)查的56份高一學(xué)生有效樣本中,從性別來看,男性21人,占37.5%;女性35人,占62.5%。

149份父母人群有效樣本中,從文化程度看,中專以下學(xué)歷92人,占61.7%;大專、大學(xué)學(xué)歷44人,占29.5%;大學(xué)以上學(xué)歷13人,占8.7%。從職業(yè)看,單位管理者12人,占8.1%;一般職員67人,占44.9%;自由職業(yè)者36人,占24.1%;無職業(yè)者34人,占22.8%。

二、高中生閱讀狀況

(1)絕大部分高中生有閱讀課外書的習(xí)慣

在參與調(diào)查的青少年中,回答有課外書閱讀習(xí)慣的人數(shù)為52人,比例高達92.8%。 在參與調(diào)查的父母人群中,對于“子女是否有閱讀課外書的習(xí)慣”的問題,回答有閱讀習(xí)慣的為124人,占83.2%;14人回答“沒有”,占9.3%;11人回答“說不清”,占7.3%。

(2)絕大部分父母為子女買過課外書,但隨著孩子年齡的增長,父母在主導(dǎo)子女閱讀方面的影響力呈下降趨勢

在參與調(diào)查的高中生中,回答父母為自己買過課外書的有48人,占88.8%。對于“是否喜歡這些課外書”的回答中,39人回答喜歡,占69.6%,可見,父母的選擇并沒有完全得到孩子的認可。

在參與調(diào)查的父母人群中,回答主動為孩子買過課外書的有105位家長,占70.4%。調(diào)查顯示,父母學(xué)歷越高,主動為孩子購買課外書的比例越高,中專以下學(xué)歷主動為孩子購買課外書的比例僅為54.1%,大專以上學(xué)歷的人群比例超過85.0%。同時,隨著孩子學(xué)齡

的上升,父母主動為孩子購買課外書的意愿也逐步降低,在小學(xué)階段,家長主動購買的比例為98.2%,初中為87.7%,高中為70.4%。一方面可能是由于家長擔心對孩子學(xué)習(xí)的影響所致,另一方面可能是隨著學(xué)齡的上升,孩子自主購買行為的增強所致。

對于“孩子是否喜歡讀這些課外書”的回答,在參與調(diào)查的父母中,有121人回答孩子喜歡,占81.2%;9人回答“否”,占6.1%;19人回答“說不清”,占12.7%。其中,隨著孩子學(xué)齡的增長,他們對家長為其購買課外書的喜歡度相應(yīng)下降,在小學(xué)高年級,喜歡度為88.3%;到初中時為76.0%,再到高中的69.6%逐步降低,說明孩子隨學(xué)齡增長在課外閱讀方面自主性和偏好逐步形成。

(3)超過半數(shù)的青少年在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常閱讀課外書,但隨著學(xué)齡的增長,家長對孩子閱讀課外書的支持度明顯下降

在參與調(diào)查的高中生中,有27人回答在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常讀課外書,占48.2%;14人回答偶爾讀,占29.1%;11人回答周末或假期讀,占19.6%;只有4人回答沒時間讀,占7.1%。在閱讀數(shù)量上,有10人回答一年讀5本以上課外書,占17.8%;16人回答3-4本,占28.5%;25人回答1-2本,占44.6%;3人回答很少讀,占5.3%。

關(guān)于“希望孩子課外書的閱讀頻率”的問題,在參與調(diào)查的父母人群中,有96人選擇“經(jīng)常閱讀”,占64.4%;26人回答“偶爾看看”,占17.4%;11人回答“以教材為主,少看課外書”,占7.3%;16人回答“不要看課外書”,占10.7%。其中,隨著家長學(xué)歷的上升,對孩子閱讀課外書的支持度也相應(yīng)上升,初中及中專以下學(xué)歷的家長69.57%支持孩子經(jīng)常閱讀課外書,大學(xué)大專及大學(xué)以上對孩子閱讀課外書的支持度則上升到91.62%和91.49%。另外調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著孩子學(xué)齡的上升,家長對孩子閱讀課外書的支持度則明顯下降,在小學(xué)階段,支持小學(xué)高年級孩子經(jīng)常閱讀的比例為96.93%,初中為78.57%,高中為63.64%。其中原因與家長焦慮課外書對孩子升學(xué)的影響不無關(guān)系。

在被調(diào)查的父母人群中,回答希望孩子一年讀“5本以上”的有58人(38.9%),回答“3-4本”的有46人(30.8%),回答“1-2本”的有45人(30.2%)。其中,隨家長學(xué)歷的上升,對孩子閱讀課外書數(shù)量的期望也相應(yīng)上升,初中及中專以下學(xué)歷的家長有56.52%希望孩子一年閱讀5本以上課外書,這一比例在大學(xué)大專學(xué)歷的家長中則上升至65.95%,在大學(xué)以上則上升至75.32%。同時調(diào)查顯示,隨著孩子學(xué)齡的上升,家長對孩子閱讀課外書數(shù)量的期望值相應(yīng)下降,在小學(xué)階段家長有71.47%希望孩子一年閱讀5本以上課外書,這一比例在初中階段下降為54.55%,而到高中繼續(xù)下降為44.16%。其中原因與家長焦慮課外書對孩子升學(xué)的影響不無關(guān)系。

(4)絕大多數(shù)青少年和家長都認為讀書對個人發(fā)展起到重要作用

對于“讀書對個人發(fā)展的作用”的問題,參與調(diào)查的高中生中回答“非常重要”的有36占64.2%,回答“重要”的有7人,占12.5%,回答向“一般”的有5人,占8.9%,回答“不重要”的有3人,占5.3%,回答“沒影響”的有5人,占8.9%。

參與調(diào)查的父母人群中有102人回答“非常重要”,占68.4%,18人回答“重要”,占12.0%,13人回答“一般”,占8.7%,6人回答“不重要”,占4.0%,10人回答“沒影響”,占

6.7%。對該問題的回答有著高度的一致性,即無論哪個特征人群,都非?粗厍嗌倌曜x書的重要性。

(6)青少年閱讀以提高自身修養(yǎng)為主要目的

對于“閱讀的主要目的”的問題,在參與調(diào)查的高中生中,回答“學(xué)習(xí)新知識新技能”的有15人,占27.2%,回答“提高自身修養(yǎng)”的有20人,占36%,回答向“滿足家長、老師要求”的有1人,占1.6%,回答“娛樂、放松”的有17人,占31.1%,回答“其他”的有3人,占4.1%。

在參與調(diào)查的父母人群中,回答“學(xué)習(xí)新知識新技能”的有48人,占32.69%,回答“提高自身修養(yǎng)”的有64人,占42.77%,回答向“滿足家長、老師要求”的有3人,占1.68%,回答“娛樂、放松”的有31人,占20.97%,回答“其他”的有3人,占1.89%。

(7)高中生普遍喜歡小說類、勵志類、人文社科類讀物

對于“自己更喜歡閱讀哪類課外書”,在參與調(diào)查的高中生中,從高到低對喜歡圖書類型的排序為 “小說(22.04%)、人文社科(17.33%)、文藝(11.09%)、勵志(10.9%)、青春讀物(10.49%)、科普(9.88%)、生活(7.6%)、其他(5.78%)、政治軍事(4.81%)”。

被調(diào)查的父母人群中,回答“科普”的有29人(19.6%),回答“勵志”的有25人(16.69%),回答“人文社科”的有24人(16.12%),回答“小說”的有21人(14.23%),回答“生活”的有12人(7.82%),回答“政治軍事”的有10人(6.9%),回答“文藝”的有9人(6.55%),回答“其他”的有8人(5.89%),回答“青春讀物”的有8人(5.76%)。

與高中生對該問題的回答相比較可以看出,高中生與家長在課外讀物的選擇排序上有一定差異,高中生對各類讀物的偏好前四位分別是小說、人文社科、科普和勵志,而家長的意愿前四位為科普、勵志、人文社科和小說?梢,高中生與家長在對課外讀物的排序上存在較大差別,但盡管如此,兩類人群在排列前四位的讀物種類上是一致的。

調(diào)查顯示,小說類、勵志類、人文社科類受歡迎程度較高,而政治軍事類讀物普遍關(guān)注度不高。

(8)多數(shù)家長不支持孩子在網(wǎng)上閱讀課外書

在被調(diào)查的父母人群中,高達65.3%的被調(diào)查者并不支持孩子在網(wǎng)上閱讀課外書,支持的僅有18.8%。這可能與家長認為網(wǎng)上閱讀會傷害到孩子視力,以及網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色暴力等不健康內(nèi)容充斥網(wǎng)絡(luò),會對孩子身心產(chǎn)生不利影響有關(guān)。

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


高中生古詩閱讀能力的調(diào)查報告(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.seogis.com/gongwen/239952.html