第一篇：留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表217份，共收回有效問(wèn)卷146份，占整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題主要有以下方面。

學(xué)業(yè)問(wèn)題

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問(wèn)到，為什么讀書的問(wèn)題的時(shí)候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%�；卮�“讓自己掌握知識(shí)，為以后找一個(gè)好一點(diǎn)的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對(duì)為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒(méi)有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒(méi)有做寒假作業(yè)。但問(wèn)到明年開(kāi)學(xué)怎么去報(bào)名的時(shí)候，他們的回答很相近：老師不會(huì)很在意去查作業(yè)，或者是開(kāi)學(xué)的時(shí)候找?guī)讉�(gè)學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績(jī)冊(cè)的學(xué)生家長(zhǎng)只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長(zhǎng)沒(méi)有問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。有約14.94%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的糟糕沒(méi)有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問(wèn)了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，并對(duì)孩子提出了希望和要求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問(wèn)到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時(shí)候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒(méi)有”

四、學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績(jī)比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績(jī)合格率很低，很多的學(xué)生的成績(jī)都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績(jī)?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語(yǔ)科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個(gè)被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

六、 對(duì)父母和老師的教育有敵對(duì)心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長(zhǎng)詢問(wèn)自己成績(jī)的43.3%，對(duì)老師或者家長(zhǎng)找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問(wèn)題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對(duì)自己的家長(zhǎng)和老師不滿意的占 36.9%，表示和老師與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突的占20%。其中就有三個(gè)男孩因?yàn)樵趯W(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

七、 學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過(guò)對(duì)20名留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺(jué)的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會(huì)兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個(gè)孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來(lái)就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過(guò)年期間能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的20%。

針對(duì)現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問(wèn)題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。找到一些改善這一問(wèn)題的對(duì)策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和�出現(xiàn)以上這些問(wèn)題呢?

原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對(duì)“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。無(wú)法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無(wú)法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長(zhǎng)本身受教育的程度不是很高，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無(wú)人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時(shí)間變少了。

2、父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。她說(shuō)：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將他們留在家中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛(ài)’，因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難。” 由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對(duì)中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個(gè)歷史的名詞。作為社會(huì)，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育。“留守兒童”的教育問(wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，就讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧!

第二篇：關(guān)于留守兒童學(xué)業(yè)問(wèn)題的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對(duì)的一個(gè)難題。本次調(diào)查就留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題做一番探討，并就這一問(wèn)題提出自己的一些想法。

本次社會(huì)調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表217份，共收回有效問(wèn)卷146份，占整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題主要有以下方面。

一、學(xué)業(yè)問(wèn)題

1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問(wèn)到，為什么讀書的問(wèn)題的時(shí)候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%�；卮�“讓自己掌握知識(shí)，為以后找一個(gè)好一點(diǎn)的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對(duì)為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒(méi)有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒(méi)有做寒假作業(yè)。但問(wèn)到明年開(kāi)學(xué)怎么去報(bào)名的時(shí)候，他們的回答很相近：老師不會(huì)很在意去查作業(yè)，或者是開(kāi)學(xué)的時(shí)候找?guī)讉�(gè)學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

3、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績(jī)冊(cè)的學(xué)生家長(zhǎng)只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長(zhǎng)沒(méi)有問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。有約14.94%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的糟糕沒(méi)有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問(wèn)了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，并對(duì)孩子提出了希望和要求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問(wèn)到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時(shí)候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒(méi)有”

4、學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績(jī)比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績(jī)合格率很低，很多的學(xué)生的成績(jī)都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績(jī)?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語(yǔ)科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個(gè)被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

5、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

6、 對(duì)父母和老師的教育有敵對(duì)心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長(zhǎng)詢問(wèn)自己成績(jī)的43.3%，對(duì)老師或者家長(zhǎng)找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問(wèn)題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對(duì)自己的家長(zhǎng)和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突的占20%。其中就有三個(gè)男孩因?yàn)樵趯W(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

7、 學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過(guò)對(duì)20名留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺(jué)的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會(huì)兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個(gè)孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來(lái)就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過(guò)年期間能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的20%。

針對(duì)現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問(wèn)題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。找到一些改善這一問(wèn)題的對(duì)策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和�出現(xiàn)以上這些問(wèn)題呢？

二、原因分析

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對(duì)“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。無(wú)法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無(wú)法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長(zhǎng)本身受教育的程度不是很高，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“留守兒童”要求不嚴(yán)，或(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)推出更好文章：www.seogis.comdash;—農(nóng)村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對(duì)的一個(gè)難題。本次調(diào)查就留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題做一番探討，并就這一問(wèn)題提出自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)業(yè)問(wèn)題

本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和口談交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)我市和平鄉(xiāng)湖東村進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調(diào)查中我們共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表217份，共收回有效問(wèn)卷146份，占整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題主要有以下方面。

【學(xué)業(yè)問(wèn)題】

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多的孩子的在問(wèn)到，為什么讀書的問(wèn)題的時(shí)候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢的占28.4%�；卮�“讓自己掌握知識(shí)，為以后找一個(gè)好一點(diǎn)的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對(duì)為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒(méi)有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒(méi)有做寒假作業(yè)。但問(wèn)到明年開(kāi)學(xué)怎么去報(bào)名的時(shí)候，他們的回答很相近：老師不會(huì)很在意去查作業(yè)，或者是開(kāi)學(xué)的時(shí)候找?guī)讉�(gè)學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)。

三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能看看學(xué)生的成績(jī)冊(cè)的學(xué)生家長(zhǎng)只占所有調(diào)查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長(zhǎng)沒(méi)有問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。有約14.94%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的糟糕沒(méi)有什么反應(yīng)。只有約29.7%的孩子父母仔細(xì)詢問(wèn)了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，并對(duì)孩子提出了希望和要求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問(wèn)到“家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時(shí)候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒(méi)有”

四、學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績(jī)比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績(jī)合格率很低，很多的學(xué)生的成績(jī)都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績(jī)?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語(yǔ)科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個(gè)被調(diào)查的留守兒童女生的90.4%。

五、厭學(xué)思想比較的突出

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

六、 對(duì)父母和老師的教育有敵對(duì)心理

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長(zhǎng)詢問(wèn)自己成績(jī)的43.3%，對(duì)老師或者家長(zhǎng)找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問(wèn)題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對(duì)自己的家長(zhǎng)和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突的占20%。其中就有三個(gè)男孩因?yàn)樵趯W(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。

七、 學(xué)習(xí)習(xí)慣差

通過(guò)對(duì)20名留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的訪談?wù){(diào)查，了解到在這20名留守兒童當(dāng)中，有2名兒童晚上能自覺(jué)的復(fù)習(xí)功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強(qiáng)復(fù)習(xí)一會(huì)兒，且不太認(rèn)真，占40%，有10個(gè)孩子干脆不學(xué)習(xí)，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來(lái)就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過(guò)年期間能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的只有4人，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的20%。

針對(duì)現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問(wèn)題，我們都表示了憂慮，我們一直認(rèn)為留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。找到一些改善這一問(wèn)題的對(duì)策和方法。那么是什么原因?qū)е铝羰貎和�出現(xiàn)以上這些問(wèn)題呢？

【原因分析】

1、家庭教育的缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對(duì)“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。無(wú)法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無(wú)法認(rèn)真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。一些家長(zhǎng)本身受教育的程度不是很高，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無(wú)人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時(shí)間變少了。

2、父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。她說(shuō)：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將他們留在家中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛(ài)’，因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難。”由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。

【對(duì)策探討】

1、創(chuàng)新教育機(jī)制

對(duì)于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)我們想是大有裨益的。這主要是在流動(dòng)力流出比較多的省份、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)。政府部門應(yīng)該建立留守兒童成長(zhǎng)檔案。在沿海省份，勞動(dòng)力集中的打工者地區(qū)應(yīng)該建立相應(yīng)的學(xué)校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學(xué)，放寬限制。

2、完善心理救助機(jī)構(gòu)

留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題，從某種程度上也體現(xiàn)于一種內(nèi)心世界的精神教育，無(wú)法排遣的內(nèi)心的精神壓力也留守兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難絕不亞于他們?cè)谥�識(shí)上遇到的困境，有時(shí)甚至可以說(shuō)能讓留守兒童快樂(lè)的學(xué)習(xí)就是一種成功的教育。

3、對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的職業(yè)培訓(xùn)

我想我們的學(xué)生，在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)，教育就是為以后我們的國(guó)家培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會(huì)在今后12年的時(shí)間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關(guān)系，或者對(duì)那邊很熟悉，對(duì)內(nèi)地反而不熟悉�；蛘咴谀沁呉呀�(jīng)扎根，那么對(duì)這些孩子的職業(yè)技能的培訓(xùn)，可以做到有的放矢，一來(lái)可以讓那些在文化教育過(guò)程中失去信心的學(xué)生找到求學(xué)的理由。第二、也為他們今后的就業(yè)找到一份理想的工作找到一個(gè)突破口

4、父母的親情教育

作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時(shí)間，�；丶铱纯矗患幢惴稚矸πg(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長(zhǎng)危機(jī)和道德失范等問(wèn)題。對(duì)于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格，讓他們體味到在外打工知識(shí)技能的重要性。

5、加強(qiáng)學(xué)校的教育

留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專職專業(yè)的心理教師、開(kāi)設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，使之解開(kāi)心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛(ài)心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學(xué)業(yè)、心理問(wèn)題進(jìn)行必要的介入和幫助。學(xué)�？梢越�立留守兒童學(xué)習(xí)小組，建立報(bào)告制度，讓老師和學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。建立和完善“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校”，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子、培養(yǎng)孩子的責(zé)任。

6、政府和社會(huì)加大投入

作為政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，加大對(duì)中西部省份的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引外資由沿海向內(nèi)地腹地的轉(zhuǎn)移，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)。加大“新農(nóng)村建設(shè)”的進(jìn)度，扶持農(nóng)民發(fā)展規(guī)模企業(yè)。加大對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)。從源頭上讓留守成為一個(gè)歷史的名詞。作為社會(huì)，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)的責(zé)任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育。“留守兒童”的教育問(wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，就讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！

第四篇：有關(guān)章洼村留守兒童的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

有關(guān)章洼村留守兒童的寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人：曉莊學(xué)院數(shù)信院軟件工程1（服務(wù)外包）章愛(ài)兄11130234 調(diào)查時(shí)間：201*-02-04——201*-02-10

調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省淮安市楚州區(qū)茭陵鄉(xiāng)章洼村

調(diào)查方式：走訪村民、和留守兒童交流、走訪學(xué)校等

內(nèi)容摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了社會(huì)上不可忽視的問(wèn)題之

一�；�于實(shí)踐課題的需要和大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我在寒假對(duì)我所在鄉(xiāng)村的留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我村子的留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題需要來(lái)自各方面的共同努力。了解這些后我也獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感受。

關(guān)鍵詞：留守兒童問(wèn)題原因建議感受

調(diào)查顯示，由于父母在外地打工，沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在生活學(xué)習(xí)上面臨著突出問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三方面。

一、 生活問(wèn)題。少了父母在身旁照顧，部分留守兒童沒(méi)有較強(qiáng)的自理能力，

導(dǎo)致了個(gè)人生活習(xí)慣不好。經(jīng)常吃一些垃圾食品，營(yíng)養(yǎng)不足，經(jīng)常生病。

二、 學(xué)習(xí)問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的家庭教師，在家里監(jiān)督鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)是不可

或缺的，但對(duì)于留守兒童，沒(méi)有家長(zhǎng)在身旁，就會(huì)感覺(jué)沒(méi)人管，因此就放松了對(duì)自己學(xué)習(xí)上的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，更多的時(shí)間用于玩樂(lè)，甚至逃學(xué)，輟學(xué)。

三、 心理問(wèn)題。由于親情的缺失，留守兒童缺少情感及心理關(guān)懷，尤其是獨(dú)生子女，

缺少傾述對(duì)象和尋求幫助，長(zhǎng)此以往，造成留守兒童產(chǎn)生孤僻、自閉等心理問(wèn)題。

產(chǎn)生這些問(wèn)題有來(lái)自各方面的原因：

1、 缺乏良好的親情教育：父母不在身邊教育

2、 第二監(jiān)護(hù)人不能做好對(duì)孩子的管教：祖父、祖母等精力不足

3、

4、 學(xué)校教育因素：學(xué)校教育不嚴(yán)格，不夠到位 社會(huì)因素：我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不合理，工業(yè)發(fā)展迅速，農(nóng)村勞動(dòng)力外

流，從而導(dǎo)致留守兒童越來(lái)越多；教育制度不完善等等。

對(duì)于解決留守兒童問(wèn)題的個(gè)人建議：

1、 家長(zhǎng)：多些時(shí)間關(guān)心孩子，即使身在外，通過(guò)電話等工具經(jīng)常與孩子

交流；盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首先問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、 學(xué)校：加強(qiáng)管理，多做留守兒童的心理輔導(dǎo)工作。把留守兒童的教育

作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。

3、 社會(huì)：建立良好的社會(huì)環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童。建立并完善農(nóng)村教

育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心留守兒童教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體制�？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)留守兒童家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 實(shí)踐感受：

通過(guò)這次實(shí)踐，我對(duì)留守兒童有了許多了解，深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任，對(duì)于留守兒童在以后的節(jié)假日我會(huì)抽出時(shí)間給他們輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，奉獻(xiàn)出自己的力量。

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

關(guān)愛(ài)留守學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

院別：教科院班級(jí)：201*級(jí)1班姓名：肖明慧學(xué)號(hào)：201*1241047時(shí)間：201*.2.26 時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼就過(guò)了大半個(gè)寒假，我的關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)工作也已經(jīng)結(jié)束。為更好地發(fā)揚(yáng)志愿服務(wù)精神，做好關(guān)愛(ài)留守兒童的工作，我做以下總結(jié)。 這一寒假，我作為一名關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)隊(duì)的志愿者，在每個(gè)星期五下午到樂(lè)賢小學(xué)免費(fèi)為興趣班上課。在這一過(guò)程中，我扮演過(guò)幾個(gè)角色，分別是繪畫班、普通話班的代課老師和乒乓球班的正式老師。對(duì)于只有英語(yǔ)較好的我來(lái)說(shuō)，每一個(gè)角色都具有挑戰(zhàn)性。但是本著盡心盡意為留守兒童服務(wù)的愿望，我迎難而上，各個(gè)擊破。與其說(shuō)是我輔導(dǎo)興趣班，不如說(shuō)是興趣班輔導(dǎo)我。關(guān)愛(ài)之行，讓我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了自身的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，同時(shí)也讓我看到了服務(wù)隊(duì)、小學(xué)生和樂(lè)賢小學(xué)的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

我們的成績(jī)

這一寒假，為幫助留守兒童發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)健全人格，提高綜合素質(zhì)，在樂(lè)賢小學(xué)免費(fèi)開(kāi)辦了普通話、繪畫、英語(yǔ)、乒乓球和籃球五個(gè)興趣班。每個(gè)班的小朋友們都能按時(shí)到規(guī)定地點(diǎn)上課，上課氣氛也非�；钴S。下面就具體說(shuō)明優(yōu)秀班級(jí)的具體成績(jī)。

普通話班，最具活力。每次該下課時(shí)，學(xué)生們都拉著老師，繼續(xù)上課。是什么讓學(xué)生們寧肯晚點(diǎn)回家，也要多上一會(huì)兒呢？作為普通話老師，在態(tài)度上，她總是面對(duì)微笑，和藹可親，讓課堂氣氛輕松愉悅；在備課上，她將自己的普通話資料復(fù)印給每一個(gè)學(xué)生，要將學(xué)生們唱的歌曲下載下來(lái)給學(xué)生們聽(tīng)，讓課堂內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)活潑；在獎(jiǎng)懲上，她給每位認(rèn)真上課的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一支筆或一顆糖，增加了學(xué)生們的積極性。作為學(xué)生，她們認(rèn)真讀漢語(yǔ)拼音，積極回答問(wèn)題，還主動(dòng)提出玩猜字謎游戲。老師和學(xué)生將45分鐘的課堂變得活力無(wú)限，以至于時(shí)間不夠用。

繪畫班，最具有吸引力。教繪畫班的有兩位老師，來(lái)上課的學(xué)生，從最初的八九個(gè)，到后來(lái)的十幾個(gè)。是什么吸引著學(xué)生們呢？一方面，是學(xué)生們熱愛(ài)繪畫；另一方面，這兩位老師上課前，細(xì)心備課；上課時(shí)，一個(gè)老師耐心講課，另一個(gè)

老師維持課堂紀(jì)律，課堂井然有序，在讓學(xué)生們自己繪畫時(shí)，學(xué)生們一有疑難問(wèn)題，她們就及時(shí)來(lái)到學(xué)生座位旁，仔細(xì)解答；最后快下課時(shí)，她們挨個(gè)給學(xué)生們的畫評(píng)分，指出存在的缺點(diǎn)。這個(gè)興趣班讓前來(lái)上課的學(xué)生都能切實(shí)的學(xué)好繪畫，能不吸引人？

英語(yǔ)班，被認(rèn)為是最具影響力的，在小學(xué)，對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)水平基本沒(méi)有要求，但是一旦到初中，便要求講英語(yǔ)學(xué)好，一般剛進(jìn)初一的學(xué)生都不能很快掌握學(xué)好英語(yǔ)的技巧。而英語(yǔ)班的老師從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的音標(biāo)、詞匯開(kāi)始教給學(xué)生們，為學(xué)生們提供了從小學(xué)到初中這一跨度的緩沖平臺(tái)。對(duì)這些學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)鋪好了路基，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更輕松。英語(yǔ)班影響的不僅是學(xué)生們的英語(yǔ)水平，更帶動(dòng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情。

我們的缺點(diǎn)

我們的愛(ài)心服務(wù)不可能做到完美無(wú)缺，我們的籃球班和乒乓班就有較多不足。

籃球班，雖然努力爭(zhēng)取，但由于各種原因，上課次數(shù)比其他班都少。客觀原因是，下雨天，地面太濕滑，無(wú)法打籃球。主觀原因是，上課所需器材即籃球，每次都得去辦公室領(lǐng)，而辦公室的鑰匙需在學(xué)校老師那里領(lǐng)，如果沒(méi)有找到那位老師，課也沒(méi)法上。

乒乓球班，雖最受歡迎，班級(jí)人數(shù)最多，但紀(jì)律最差。原因之一，是由于學(xué)生人數(shù)多，不能滿足每?jī)蓚�(gè)人一個(gè)乒乓臺(tái)，只能排隊(duì)依次輪流在臺(tái)前打，而老師只顧得到兩三個(gè)臺(tái)子，同學(xué)們情緒一激動(dòng)，等不及，就出會(huì)現(xiàn)插隊(duì)、罵臟話的不文明現(xiàn)象。原因之二，受到外界的干擾，有兩三次，初中的學(xué)生來(lái)這里閑逛，影響了課堂紀(jì)律秩序。原因之三，讓學(xué)生們自己多練習(xí)，老師大部分時(shí)間只與他們切磋技藝，傳授經(jīng)驗(yàn)，但老師沒(méi)有系統(tǒng)的將打球的技巧傳授給學(xué)生。

在這個(gè)寒假的最后，服務(wù)隊(duì)和所有興趣班的學(xué)生們一起開(kāi)展了文藝活動(dòng)�？墒翘旃�不作美，那天下起了雨，操場(chǎng)上都濕漉漉的，我們只好在教學(xué)樓的大門口開(kāi)展。同學(xué)們都很興奮，每個(gè)人都嘰嘰喳喳的說(shuō)著話，我們沒(méi)有提前準(zhǔn)備小蜜蜂，只有靠大聲吼，才能讓所有學(xué)生都聽(tīng)到。但場(chǎng)地太窄，人又太多，我們組織起來(lái)很麻煩。就只好先叫他們排好隊(duì)，先把送給他們的糖果發(fā)了。然后就叫他們圍成

一個(gè)大圈，玩擊鼓傳花的游戲。學(xué)生們都很積極，就是不遵守紀(jì)律，為了站在稍微靠前一點(diǎn)的位置而吵嘴。甚至有倆個(gè)同學(xué)打起架來(lái)，我們趕緊上前阻止，安慰他們，送他們小禮物，讓他們安靜的好好的參加這次活動(dòng)。接著，就顯得有調(diào)理些了。被傳到花的同學(xué)，是普通話班的，有的朗讀了課文，聲情并茂，很投入，有的跳舞，舞姿翩然，很好看；英語(yǔ)班的，就出謎語(yǔ)給同學(xué)們，還有的說(shuō)笑話，表演了節(jié)目的同學(xué)們，每個(gè)人都獲得一份小禮物，直尺或筆記本，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。就此，我們的關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)之行結(jié)束了。在樂(lè)賢小學(xué)，我們的口號(hào)“同在一片藍(lán)天下，愛(ài)心關(guān)注成才”已實(shí)現(xiàn)，我們的目標(biāo)“我留守，但我不孤單”已達(dá)成。但愛(ài)心無(wú)止境，我們將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力，讓愛(ài)延續(xù)??

經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

對(duì)于我個(gè)人，我在輔導(dǎo)不同班級(jí)時(shí)，雖盡力發(fā)揮了我的應(yīng)變能力，但仍有很多需改進(jìn)的地方。

首先，我給繪畫班代課存在紀(jì)律問(wèn)題。主觀上是由于我不夠嚴(yán)厲，加上繪畫基礎(chǔ)不夠好，沒(méi)能讓同學(xué)們的精力足夠集中；客觀上是由于上課的教室是音樂(lè)教室，里面的電子鋼琴分散了他們的注意力。

接著，我給普通話班代課，存在備課問(wèn)題和態(tài)度問(wèn)題。原計(jì)劃教學(xué)生唱水調(diào)歌頭，結(jié)果下載這首歌的調(diào)子與之前他們老師放過(guò)的相符，他們不愿意學(xué)，我對(duì)此感到萬(wàn)般無(wú)奈，臉上寫滿了不愉快，這與他們的正式老師的和藹可親，笑容可掬大相徑庭。學(xué)生們對(duì)我的表現(xiàn)感到不滿，鬧脾氣，我最后沒(méi)法，只好讓他們自己看書，做作業(yè)。整堂課上得很壓抑，因?yàn)閭湔n出了差錯(cuò)，還有我的不愉快影響了課堂愉悅的氣氛。

最后，我的乒乓球課，存在實(shí)力問(wèn)題。我自己打乒乓球的水平只比初學(xué)者好一些，但為了更好的管理好這個(gè)班，維持班級(jí)的正常秩序，必須要兩個(gè)老師同時(shí)給他們上課，我便硬著頭皮上了。我平時(shí)沒(méi)有多加練習(xí)，在和學(xué)生們切磋是，沒(méi)能把自己擅長(zhǎng)的技巧很好地發(fā)揮出來(lái)，影響了學(xué)生們對(duì)老師的崇敬感。

綜上所述，我需改進(jìn)的地方有：備課要細(xì)心，上課要心態(tài)良好，嚴(yán)厲有度，

并具備必要的授課技能。特別是不能勉強(qiáng)去做一件事，如果勉強(qiáng)的話，自己的消極態(tài)度就會(huì)影響事情實(shí)施的效果。從中我還明白了，只有讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才會(huì)主動(dòng)認(rèn)真的去學(xué)。

對(duì)于服務(wù)隊(duì)，這個(gè)集體在往返樂(lè)賢小學(xué)的途中，遵守了安全第一的原則，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)一心的精神。在過(guò)馬路時(shí)，我們互相提醒來(lái)往的車輛，在乘坐公交時(shí)，有座位時(shí)，先讓疲倦的隊(duì)員坐，沒(méi)有座位時(shí)，我們互相緊拉著，防止站不穩(wěn)摔倒。其中，還發(fā)生了個(gè)小插曲。在一次乘坐公交時(shí)，我坐前排，差一點(diǎn)被后排的一名中年男子偷了提包，幸好其余隊(duì)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提醒，我才免遭一劫。今后，服務(wù)隊(duì)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)的精神，共同維護(hù)好集體的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

對(duì)于樂(lè)賢小學(xué)，學(xué)校老師積極配合，給我們服務(wù)隊(duì)提供較好的上課環(huán)境，在我們遇到困難時(shí)，樂(lè)于幫助我們解決問(wèn)題。但運(yùn)動(dòng)器材的領(lǐng)取方面不夠方便，以后最好提前準(zhǔn)備好。

對(duì)于來(lái)上課的學(xué)生們，上課時(shí)都很活潑，但不想上課時(shí)，就臨時(shí)口頭請(qǐng)假，存在安全隱患。以后最好有紙質(zhì)假條。還有態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，上課太隨意了，隨意說(shuō)話和走動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，這是以后需要注意的地方。

經(jīng)過(guò)這次關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到送人玫瑰，手留余香的道理。這次活動(dòng)不僅讓我認(rèn)識(shí)到還有這么的小孩子需要我們的幫助，更讓我實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，讓自己的大學(xué)生活過(guò)得更加充實(shí)有意義。

展望未來(lái)

下個(gè)寒假，又是一個(gè)新的開(kāi)始。我將吸取經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的能力的同時(shí)，也為社會(huì)做一點(diǎn)力所能及的小事；即使遇到困難也不怕，因?yàn)橛欣щy，才會(huì)去解決問(wèn)題，才會(huì)有進(jìn)步，有提高。

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