近年來(lái)，**經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，外來(lái)民工的人數(shù)增長(zhǎng)迅速，隨之而來(lái)的關(guān)于民工子弟學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題也越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，招收了許多外來(lái)民工子弟，就我們班來(lái)說(shuō)，班級(jí)總?cè)藬?shù)46人，其中43人為民工子弟，將近總數(shù)的94%。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這些民工子弟中，約有23%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過(guò)程中，教師完全有責(zé)任了解并幫助他們克服厭學(xué)心理，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)該重視民工子弟的學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題。
一 民工子弟厭學(xué)心理剖析
應(yīng)該說(shuō)，形成厭學(xué)心理的原因是多方面的，但大多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)齡早期遇到不愉快的體驗(yàn)引起。產(chǎn)生厭學(xué)心理一般要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：學(xué)習(xí)成績(jī)不理想喪失學(xué)習(xí)的信心失去學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)成績(jī)更加糟糕不愿學(xué)習(xí)厭惡學(xué)習(xí)。這樣，就容易形成一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降。剖析民工子弟的厭學(xué)心理，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1 自卑心理導(dǎo)致厭學(xué)
在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)。自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力，品質(zhì)等作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如人，并經(jīng)常感到悲觀失望， 喪失信心等。在與人交往中，具有自卑心理的人孤立、離群、抑制自信心和榮譽(yù)感，當(dāng)受到周?chē)藗兊妮p視、嘲笑或侮辱時(shí)，這種自卑心理會(huì)大大加強(qiáng)，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表現(xiàn)出來(lái)。自卑是一種消極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。大多數(shù)民工子弟來(lái)自農(nóng)村或者相對(duì)貧困地區(qū)，第一次來(lái)到城市，與城市里的孩子一起學(xué)習(xí)。處在相同的環(huán)境里，他們的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)要狹窄許多，其學(xué)習(xí)和生活條件也要比城里的孩子差許多，他們自然而然地會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這樣，就極易對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，再加上考試成績(jī)常常不理想，他們就容易走進(jìn)自卑的陰影。一旦自卑心理在他們心中扎下根源，他們無(wú)法找到自信心，就會(huì)陷入上面提到的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致厭學(xué)。如：我們班的a學(xué)生，他上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，父母剛從老家把他帶出來(lái)，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，不會(huì)說(shuō)普通話，因此，他和同學(xué)幾乎不說(shuō)話。第一次請(qǐng)學(xué)生自我介紹時(shí)，他的聲音比蚊子叫還小，站在他身邊也聽(tīng)不見(jiàn)。經(jīng)過(guò)家訪，我了解到他家的一些情況，印象特別深刻的是他們家租來(lái)的房子，不到20平方米，里面一片漆黑，卻擁擠地塞滿了床、煤氣灶、餐桌等很多生活必需品。平時(shí)父母去工作時(shí)，生怕他出去鬧事，就把他反鎖在房子里。久而久之，造成了他自卑的、自我封閉的心理。
2 家庭環(huán)境促使厭學(xué)
心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對(duì)孩子性格、心理狀況的影響起著至關(guān)重要的作用。心理分析大師弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的發(fā)展深受早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在正常情況下，最有影響力的早期經(jīng)驗(yàn)肯定是孩子的家庭環(huán)境與親子關(guān)系。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我們班厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的90%以上。
從本次調(diào)查的情況來(lái)看，父母對(duì)孩子的期望不高，對(duì)孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。眾所周知，父母對(duì)孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又反過(guò)來(lái)影響父母對(duì)孩子的期望，如此形成惡性循環(huán)。如b學(xué)生家長(zhǎng)，在一次家長(zhǎng)會(huì)交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說(shuō)：“讓她讀讀畢業(yè)算了。”家長(zhǎng)對(duì)孩子抱這樣的態(tài)度，作為一個(gè)教師，總會(huì)感到心寒。
與城里孩子相比，民工子弟的家庭環(huán)境是要比城市孩子的環(huán)境相差許多。他們的父母家庭負(fù)擔(dān)往往很沉重。他們大多數(shù)都生活在社會(huì)的底層，每天要為生計(jì)奔波。由于生活勞碌奔波，他們的父母根本無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)。由于缺乏必要的管束，民工子弟容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂的心理。時(shí)間一長(zhǎng)，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭學(xué)就從這一步開(kāi)始。如我們班的c學(xué)生，父母均在飯店上夜班。每次他們回到家，孩子已經(jīng)熟睡。等到孩子去上學(xué)，他們卻還在睡夢(mèng)中，一星期和孩子說(shuō)不上幾句話，更何況是指導(dǎo)學(xué)習(xí)了。d學(xué)生孩子生性好玩，連做作業(yè)都需要老師時(shí)刻盯著才肯寫(xiě)上幾個(gè)字，一到下午第一節(jié)課開(kāi)始就打瞌睡。我經(jīng)家訪得知他的父母均在另外一個(gè)城市經(jīng)營(yíng)水果攤，平時(shí)由年邁的奶奶照看。每天放學(xué)回家，把書(shū)包一放就不見(jiàn)了人影。晚上總是很遲睡覺(jué)。因?yàn)楦静宦?tīng)話，奶奶拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。爸爸媽媽偶爾回家看他則更是寵愛(ài)有加，對(duì)他從來(lái)不加管束，學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)。在這樣的家庭環(huán)境下，可想而知，孩子會(huì)想要學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？
其次，較少或沒(méi)有課外輔導(dǎo)等因素是兒童厭學(xué)心理的另外一個(gè)因素。民工自身文化水平不高，即使孩子基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后進(jìn)，他們也無(wú)能為力，只能干著急。如：我們班的e學(xué)生，她的基礎(chǔ)非常差。三年級(jí)的學(xué)生一般都認(rèn)識(shí)了201*左右的生字，可她一篇課文讀下來(lái)只有10幾個(gè)字是認(rèn)識(shí)的，其他學(xué)科更是糟糕，找她爸爸交流學(xué)習(xí)情況，說(shuō)到孩子基礎(chǔ)太差，跟不上班級(jí)的其他學(xué)生，他爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“我自己一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，想教也教不了。自己只是一個(gè)清潔工，月工資除了供兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)和房租外，所剩無(wú)幾了，留級(jí)的話一方面學(xué)校難找，另一方面家里經(jīng)濟(jì)困難，更不要說(shuō)請(qǐng)家教了。”有一次，我輔導(dǎo)她做作業(yè)，她竟含著眼淚對(duì)我說(shuō)：“老師，你放棄我吧！我真的學(xué)不會(huì)�！贝藭r(shí)，我感到無(wú)比心痛。
再次，民工子弟的家庭環(huán)境還一個(gè)特點(diǎn)，就是不安定。他們往往居無(wú)定所，有的父母是建筑工人，到哪里干活把家就搬到哪里，孩子的學(xué)習(xí)也就近解決。如：我們班的f學(xué)生，一年級(jí)讀了還不到半學(xué)期便消失的無(wú)影無(wú)蹤，到二年級(jí)又要求轉(zhuǎn)入，還來(lái)不及適應(yīng)學(xué)校又離開(kāi)了，其它班級(jí)甚至有這樣反反復(fù)復(fù)轉(zhuǎn)學(xué)又插班的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這樣的孩子85%左右存在厭學(xué)心理。
家庭環(huán)境是影響兒童心理健康的最重要也是最直接的因素。家庭和睦，氣氛融洽，孩子會(huì)得到更多的關(guān)心、照顧和愛(ài)。而父母心情不好或婚姻狀況不佳，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是一種 緊張壓力事件，在這種情況下父母給孩子的支持和幫助有限，嚴(yán)重者沒(méi)心事管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，將變得孤獨(dú)、懦弱、恐懼、粗暴、蠻橫或注意力不能集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。有的父母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好(搓麻將、打牌等),使得他們的孩子產(chǎn)生不安寧、煩躁、恐懼心理，大腦經(jīng)常處于受干擾狀態(tài)，無(wú)心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。如：g學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)處于中上水平，這學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)卻直線下降，上課無(wú)精打采，作業(yè)馬虎了事，做什么都沒(méi)勁似的，經(jīng)過(guò)與她談話，才知道原來(lái)這學(xué)期她的父母每天晚上帶她一起去搓麻將到午夜才歸家。
本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)兒童行為問(wèn)題的發(fā)生與家長(zhǎng)對(duì)其教育方式呈負(fù)相關(guān)。教育方法不當(dāng)所致兒童厭學(xué)心理問(wèn)題發(fā)生率明顯增高，占查出異常兒童的77.7%。說(shuō)明諸多因素中教育方法對(duì)兒童的影響最大。如果父母一方過(guò)于嚴(yán)厲，使兒童無(wú)所適從，長(zhǎng)此以往，將養(yǎng)成厭學(xué)、說(shuō)慌、欺騙等不良心理。我們班也存在這種情形：他們的父母認(rèn)為自己由于當(dāng)時(shí)環(huán)境所迫，沒(méi)有什么文化知識(shí)，結(jié)果把希望都寄托在孩子身上。他們的父母把讀書(shū)作為走出貧困、變“鳳凰”的唯一途徑。父母的厚重寄托給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫?從而使他們厭惡學(xué)習(xí)。如：h學(xué)生，母親不認(rèn)識(shí)字，幫別人做保姆；父親小學(xué)文化，在建筑工地上打雜，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格。有一次，該學(xué)生的成績(jī)與優(yōu)秀差1分，父母竟然把他痛打了一頓；還有一次，該學(xué)生考了第一名，回家很興奮地告訴爸爸，他爸爸卻沒(méi)有一絲的欣慰，反而說(shuō)：“只考90分，還好意思說(shuō)？”
3 學(xué)校教育導(dǎo)致厭學(xué)
學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制還不是很完善，民工子弟學(xué)校大多數(shù)教師的工作比其它學(xué)校更辛苦，但得到的回報(bào)卻很少，甚至有時(shí)由于所教學(xué)生的成績(jī)不理想而受到行政部門(mén)地批評(píng)。這不單單會(huì)給教師很大的壓力，而且這種壓力無(wú)形中會(huì)在學(xué)生中蔓延。民工子弟學(xué)校的學(xué)生，無(wú)論從生源，還是學(xué)習(xí)成績(jī)是沒(méi)法和其他學(xué)校相提并論的。
當(dāng)然，教師的教育方法、為人方式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、民工子弟對(duì)教師的印象，都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生，對(duì)一個(gè)老師的喜好狀況至關(guān)重要。他們會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師,發(fā)展到不喜歡該老師所任教的學(xué)科，最后發(fā)展到不愛(ài)學(xué)習(xí)，也會(huì)造成民工子弟的厭學(xué)心理。不能否認(rèn)有些教師對(duì)民工子弟缺乏愛(ài)心、耐心。在他們由于種種原因已造成成績(jī)不良的情況下，教師不但不去給予關(guān)愛(ài)、體貼，反而在言語(yǔ)上拿話諷刺、挖苦學(xué)生，在教導(dǎo)態(tài)度上嚴(yán)厲叱喝，這樣會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加恐懼、厭煩，甚至還會(huì)使他們產(chǎn)生“學(xué)校恐懼癥”。但是，這在教育改革不斷進(jìn)行中，類(lèi)似的情況正逐漸走向消亡。
二對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的輔導(dǎo)
通過(guò)對(duì)民工子弟產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因剖析，了解民工子弟特有情況后，有利于我們對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行更好地輔導(dǎo)，幫助他們走出厭學(xué)的陰影。針對(duì)上述幾個(gè)方面的原因，可以采用相應(yīng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。
1 去除自卑，建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)民工子弟由于自身?xiàng)l件引起的自卑心理。首先，教師要引導(dǎo)他們建立平和的心態(tài)，使他們不從物質(zhì)生活和教育條件方面與城里的孩子比較，去除自卑的根源。在此基礎(chǔ)上，教師要多用鼓勵(lì)及贊揚(yáng)性質(zhì)的言語(yǔ)和欣賞的眼光，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道自己其實(shí)是個(gè)聰明的孩子，是個(gè)優(yōu)秀的孩子，而且要讓他們覺(jué)察出在老師眼里，他們是同樣的活潑可愛(ài)，同樣的重要。
在建立自信心方面，我引用了教學(xué)方面經(jīng)常用的“形象控制法”。所謂形象控制法是指：教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)，并把目標(biāo)一步步的寫(xiě)在紙上，然后把它們粘貼在一起，成為一個(gè)“計(jì)劃圖”。這個(gè)圖可以代替描繪未來(lái)的良好的形象。每天凝視它，讓這種形象在頭腦中清楚地浮現(xiàn)出來(lái)，不斷明確目標(biāo)，逐步刺激、強(qiáng)化，堅(jiān)定信念提高自信，從而集中精力投入學(xué)習(xí)。如針對(duì)我上面提到的a學(xué)生的情況，我首先找他談話，幫助他明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定計(jì)劃圖。先制定認(rèn)字的目標(biāo)，其他的作業(yè)都不用做，第一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，再確定讀通課文的目標(biāo)等，一步一步和計(jì)劃圖接近。第二步調(diào)整心態(tài)，放松心情。我平時(shí)經(jīng)常利用午餐的時(shí)間讓他談?wù)劶依锇l(fā)生的事，和他一起下他喜歡的五子棋，和他民主交流, 平等相處，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓他感受到老師是喜歡他的，增進(jìn)彼此的了解，拉進(jìn)彼此的距離。第三步，設(shè)計(jì)未來(lái)，鼓舞信心。我經(jīng)常為他描繪美好的未來(lái)，讓他知道他將來(lái)是社會(huì)的支柱，是祖國(guó)的棟梁，是極其有用的人。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)從原來(lái)總是不及格變?yōu)楝F(xiàn)在的班上中等水平，性格也變得越來(lái)越開(kāi)朗了，上課時(shí)發(fā)言時(shí)大膽而且聲音響亮。
2 經(jīng)常溝通，教予方法，營(yíng)造良好環(huán)境
要改變家庭環(huán)境對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的影響，需從他們的父母入手。教師應(yīng)經(jīng)常了解并掌握民工子弟的家庭生活狀況，要經(jīng)常與他們的父母溝通�？傮w來(lái)說(shuō)，溝通可從以下幾個(gè)方面入手：
首先，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。反映情況時(shí)，要講究一些技巧，盡量要選學(xué)生表現(xiàn)良好的方面，不要把溝通變成一種訴苦的途徑。即使要反映學(xué)生在校不好的表現(xiàn)，也不能?chē)?yán)重化，應(yīng)輕描淡寫(xiě)，并告訴家長(zhǎng)回家后不要因此打罵孩子。
其次，告訴家長(zhǎng)不管有多忙一定要抽出時(shí)間關(guān)心孩子。在生活上要多了解孩子有些什么想法，比如要買(mǎi)什么衣服，想吃什么等等。當(dāng)了解孩子的想法后，家長(zhǎng)可以明確告訴孩子，只要他們學(xué)習(xí)能達(dá)到目標(biāo)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)他們想要的東西, 但不能只是物質(zhì)的獎(jiǎng)賞,而且家長(zhǎng)一定要遵守諾言。學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成情況要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)。如前面提到的d學(xué)生，我首先告訴他父母其實(shí)他很聰明，就是缺少父母的管束與對(duì)學(xué)習(xí)必要的關(guān)心以致于貪玩成性，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣。希望他們以后不管怎樣要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)并掌握他的學(xué)習(xí)情況，要加以必要的管束。他父母按照我所說(shuō)的去做，結(jié)果一學(xué)期下來(lái)，該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅上升，玩性也大大收斂，收到很好的成效。
再次，要教給家長(zhǎng)們教育孩子的方法。
善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是溝通的前提。只有傾聽(tīng)孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì)使以后的溝通變得更加容易。孩子向你訴說(shuō)高興的事，你應(yīng)該表示共鳴，如孩子告訴你他在學(xué)校得到了老師的表?yè)P(yáng)，你應(yīng)該稱(chēng)贊孩子，“噢，真棒，下次你會(huì)做得更好！”；孩子向你訴說(shuō)不高興的事，你應(yīng)該讓孩子盡情地宣泄，并表示同情，如當(dāng)孩子告訴你小朋友推了他一把，他非常氣憤時(shí)，你可以說(shuō)，“你很生氣甚至想打他，是嗎？但你不能這樣做，你可以告訴老師，請(qǐng)求老師的幫助”；當(dāng)孩子向你訴說(shuō)你不感興趣的話題，你應(yīng)該耐著性子聽(tīng)，表示你關(guān)注他的談話內(nèi)容，你可以使用“嗯”、“噢”、“是嗎”、“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，表示你在認(rèn)真地傾聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去。這樣，不僅使孩子更樂(lè)意向你傾訴，也可以提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。
善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是溝通的關(guān)鍵。家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不但要認(rèn)真傾聽(tīng)，而且要善于思考，注重在談話中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。比如，發(fā)現(xiàn)孩子能夠獨(dú)立地講述簡(jiǎn)短的故事時(shí)，要及時(shí)給予贊賞：“你講得真不錯(cuò)！”孩子第一次能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)，就應(yīng)該稱(chēng)贊：“你真有主見(jiàn)，真了不起！” 要注意培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自尊心，不能一味地說(shuō)教、指責(zé)，要“哪壺先開(kāi)提哪壺”，這樣，孩子不但愿意經(jīng)常和你溝通，還能提高溝通的質(zhì)量。
要童心未泯。家長(zhǎng)如果沒(méi)有一顆童心，總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長(zhǎng)和孩子談話時(shí)，要以孩子的心態(tài)和孩子能理解的語(yǔ)言進(jìn)行。孩子游戲時(shí)，你可以與他一起游戲，一起比賽，使孩子覺(jué)得你是他的朋友和伙伴，溝通自然會(huì)水到渠成。
慎用批評(píng)。批評(píng)是教育孩子不可或缺的手段，但使用不當(dāng)，也會(huì)影響家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，扼殺孩子的靈性。心理學(xué)研究表明，犯了錯(cuò)誤的孩子，最擔(dān)心失去父母的愛(ài)，所以家長(zhǎng)的批評(píng)最好從談話開(kāi)始，千萬(wàn)不要過(guò)早地下結(jié)論或橫加指責(zé)，以避免孩子關(guān)閉心靈的窗戶(hù)，拒絕溝通。如果用“孩子，讓我們來(lái)談?wù)労脝帷敝?lèi)的語(yǔ)言開(kāi)始談話，允許孩子把事情的經(jīng)過(guò)講完，并引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法，然后幫助他分析問(wèn)題所在，孩子不僅會(huì)自覺(jué)地承認(rèn)錯(cuò)誤，還會(huì)對(duì)你更親近。千萬(wàn)不能孩子一有什么不對(duì)，就劈頭蓋臉地對(duì)孩子進(jìn)行“棍棒教育”。
要有耐心。有些家長(zhǎng)過(guò)于急躁，常常是“恨鐵不成鋼”“哪壺不開(kāi)提哪壺”，幻想著通過(guò)一兩次聊天，就能和孩子成為知心朋友。家長(zhǎng)與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在著巨大差異，理解需要一個(gè)過(guò)程。如果過(guò)于急躁，溝通就會(huì)成為泡影。家長(zhǎng)如果失去耐心甚至情緒激動(dòng)，埋怨、責(zé)怪甚至懲罰孩子，就會(huì)使孩子變得不耐煩，由此產(chǎn)生困惑、膽怯、逃避等不良心理，甚至產(chǎn)生敵意，親子關(guān)系就有可能長(zhǎng)期不和諧。
要講究誠(chéng)信。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講一個(gè)“信”字。說(shuō)話算數(shù)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真正做到并不容易。兒童心理醫(yī)生林達(dá)曾經(jīng)舉過(guò)這樣的例子：一位媽媽因?yàn)?歲的女兒不愿與她溝通，便領(lǐng)著女兒去進(jìn)行心理咨詢(xún)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是媽媽將女兒告訴她的“秘密”，在晚飯時(shí)不經(jīng)意地告訴了家庭其他成員，結(jié)果哥哥姐姐們以此來(lái)取笑她，從此她再也不肯對(duì)媽媽說(shuō)什么了�？梢�(jiàn)，家長(zhǎng)的“誠(chéng)信”對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也是很重要的。
要注意言傳身教。家長(zhǎng)知道自己的行為對(duì)孩子的影響，為了孩子的身心健康，家長(zhǎng)要及時(shí)改掉一些不良嗜好。在孩子面前不要大聲吵鬧甚至打架，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步情況。孩子學(xué)習(xí)差了，需要的不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)和幫助。孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就要表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，孩子就知足了。如：g學(xué)生。這學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，上課無(wú)精打采，作業(yè)馬虎了事。我找到她父母，明確指出他們的錯(cuò)誤行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并告訴他們，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的影響極其重要，作為家長(zhǎng)應(yīng)懂得自律，應(yīng)多為孩子考慮。他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，就再?zèng)]有帶孩子出去打麻將到半夜了，之后，該學(xué)生慢慢地變回往日的活力。
3 變換手段，奉獻(xiàn)愛(ài)心，開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)新天地
要改變學(xué)校教育對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的影響關(guān)鍵在于教師。教師直接跟民工子弟接觸，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)民工子弟產(chǎn)生影響，因此，在這里，對(duì)教師的要求是非常高的。我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：
a 給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)
對(duì)于那些有厭學(xué)心理的學(xué)生，要用非凡的耐心與愛(ài)心去感化他們，因?yàn)榻處煹年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，是他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心理力量。對(duì)于已有厭學(xué)傾向的兒童，教師要經(jīng)常保持和藹可親的形象，從感覺(jué)上不讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕與老師接近。教師要經(jīng)常與他進(jìn)行心靈的交流，學(xué)生在生活上發(fā)生困難時(shí)，要毫不猶豫地給予幫助，直至學(xué)生渡過(guò)困難時(shí)期，把愛(ài)和期望傳遞給他們。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，不用懲罰、責(zé)罵等強(qiáng)硬教育方式，堅(jiān)持正面教育，經(jīng)常去尋覓、放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表彰學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
b 提高教師教育教學(xué)的能力
課堂中，老師應(yīng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教育的效果和藝術(shù)性，上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常改變教學(xué)方法，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，既可進(jìn)行直觀教學(xué)，也可進(jìn)行有趣的游戲教學(xué)，在這里，我介紹一種用之有效的方法——“奶奶法則”。所謂“奶奶法則”，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是當(dāng)小孩子吃飯時(shí)，總愛(ài)挑魚(yú)、肉等味道鮮美的食物，而不喜歡吃營(yíng)養(yǎng)豐富的青菜、蘿卜等，這時(shí)，孩子的奶奶就會(huì)說(shuō)，要想吃魚(yú)、肉可以，但是必須先把青菜、蘿卜等吃了，才能吃魚(yú)、肉等，孩子為了吃到美好的東西，自然會(huì)把營(yíng)養(yǎng)豐富的青菜吃了。把這種方法引用到教學(xué)上，要學(xué)生們先把作業(yè)完成了才能開(kāi)心自由地去玩，往往能達(dá)到很好地效果�！澳棠谭▌t”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。
課外，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如書(shū)法、舞蹈等活動(dòng)，讓學(xué)生參加力所能及的課余活動(dòng)，多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也有利于厭學(xué)兒童逐漸消除厭學(xué)情緒。
c 玩有趣的電腦情境游戲
電腦情境游戲是運(yùn)用一些電腦技術(shù)把教材的知識(shí)點(diǎn)以?xún)和矚g的游戲呈現(xiàn)。如“智救揚(yáng)揚(yáng)”、“左右開(kāi)弓”、“快樂(lè)的池塘”等游戲，學(xué)生達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)就給予玩一次游戲的機(jī)會(huì)，這樣讓學(xué)生既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在玩中學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)的新天地。
在城市里，民工子弟是一個(gè)特殊的群體，他們的厭學(xué)心理是比較普遍的現(xiàn)象，應(yīng)引起各方面的重視。我們作為教師，運(yùn)用非凡的耐心、持之以恒的決心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心使每一個(gè)孩子都能厭學(xué)的陰影中走出來(lái)是我們的一大愿望。相信通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，一定能使厭學(xué)的孩子越來(lái)越少，讓每一個(gè)孩子都能有健康的學(xué)習(xí)心理。
第二篇：外來(lái)民工子弟厭學(xué)心理問(wèn)題調(diào)研報(bào)告近年來(lái)，**經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，外來(lái)民工的人數(shù)增長(zhǎng)迅速，隨之而來(lái)的關(guān)于民工子弟學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題也越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，招收了許多外來(lái)民工子弟，就我們班來(lái)說(shuō)，班級(jí)總?cè)藬?shù)46人，其中43人為民工子弟，將近總數(shù)的94%。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這些民工子弟中，約有23%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過(guò)程中，教師完全有責(zé)任了解并幫助他們克服厭學(xué)心理，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)該重視民工子弟的學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題。
一 民工子弟厭學(xué)心理剖析
應(yīng)該說(shuō)，形成厭學(xué)心理的原因是多方面的，但大多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)齡早期遇到不愉快的體驗(yàn)引起。產(chǎn)生厭學(xué)心理一般要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：學(xué)習(xí)成績(jī)不理想----喪失學(xué)習(xí)的信心----失去學(xué)習(xí)的興趣----學(xué)習(xí)成績(jī)更加糟糕----不愿學(xué)習(xí)----厭惡學(xué)習(xí)。這樣，就容易形成一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降。剖析民工子弟的厭學(xué)心理，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1 自卑心理導(dǎo)致厭學(xué)
在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)。自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力，品質(zhì)等作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如人，并經(jīng)常感到悲觀失望， 喪失信心等。在與人交往中，具有自卑心理的人孤立、離群、抑制自信心和榮譽(yù)感，當(dāng)受到周?chē)藗兊妮p視、嘲笑或侮辱時(shí)，這種自卑心理會(huì)大大加強(qiáng)，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表現(xiàn)出來(lái)。自卑是一種消極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。大多數(shù)民工子弟來(lái)自農(nóng)村或者相對(duì)貧困地區(qū)，第一次來(lái)到城市，與城市里的孩子一起學(xué)習(xí)。處在相同的環(huán)境里，他們的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)要狹窄許多，其學(xué)習(xí)和生活條件也要比城里的孩子差許多，他們自然而然地會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這樣，就極易對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，再加上考試成績(jī)常常不理想，他們就容易走進(jìn)自卑的陰影。一旦自卑心理在他們心中扎下根源，他們無(wú)法找到自信心，就會(huì)陷入上面提到的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致厭學(xué)。如：我們班的a學(xué)生，他上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，父母剛從老家把他帶出來(lái)，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，不會(huì)說(shuō)普通話，因此，他和同學(xué)幾乎不說(shuō)話。第一次請(qǐng)學(xué)生自我介紹時(shí)，他的聲音比蚊子叫還小，站在他身邊也聽(tīng)不見(jiàn)。經(jīng)過(guò)家訪，我了解到他家的一些情況，印象特別深刻的是他們家租來(lái)的房子，不到20平方米，里面一片漆黑，卻擁擠地塞滿了床、煤氣灶、餐桌等很多生活必需品。平時(shí)父母去工作時(shí)，生怕他出去鬧事，就把他反鎖在房子里。久而久之，造成了他自卑的、自我封閉的心理。
2 家庭環(huán)境促使厭學(xué)
心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對(duì)孩子性格、心理狀況的影響起著至關(guān)重要的作用。心理分析大師弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的發(fā)展深受早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在正常情況下，最有影響力的早期經(jīng)驗(yàn)肯定是孩子的家庭環(huán)境與親子關(guān)系。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我們班厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的90%以上。
從本次調(diào)查的情況來(lái)看，父母對(duì)孩子的期望不高，對(duì)孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。眾所周知，父母對(duì)孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又反過(guò)來(lái)影響父母對(duì)孩子的期望，如此形成惡性循環(huán)。如b學(xué)生家長(zhǎng)，在一次家長(zhǎng)會(huì)交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說(shuō)：“讓她讀讀畢業(yè)算了。”家長(zhǎng)對(duì)孩子抱這樣的態(tài)度，作為一個(gè)教師，總會(huì)感到心寒。
與城里孩子相比，民工子弟的家庭環(huán)境是要比城市孩子的環(huán)境相差許多。他們的父母家庭負(fù)擔(dān)往往很沉重。他們大多數(shù)都生活在社會(huì)的底層，每天要為生計(jì)奔波。由于生活勞碌奔波，他們的父母根本無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)。由于缺乏必要的管束，民工子弟容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂的心理。時(shí)間一長(zhǎng)，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭學(xué)就從這一步開(kāi)始。如我們班的c學(xué)生，父母均在飯店上夜班。每次他們回到家，孩子已經(jīng)熟睡。等到孩子去上學(xué)，他們卻還在睡夢(mèng)中，一星期和孩子說(shuō)不上幾句話，更何況是指導(dǎo)學(xué)習(xí)了。d學(xué)生孩子生性好玩，連做作業(yè)都需要老師時(shí)刻盯著才肯寫(xiě)上幾個(gè)字，一到下午第一節(jié)課開(kāi)始就打瞌睡。我經(jīng)家訪得知他的父母均在另外一個(gè)城市經(jīng)營(yíng)水果攤，平時(shí)由年邁的奶奶照看。每天放學(xué)回家，把書(shū)包一放就不見(jiàn)了人影。晚上總是很遲睡覺(jué)。因?yàn)楦静宦?tīng)話，奶奶拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。爸爸媽媽偶爾回家看他則更是寵愛(ài)有加，對(duì)他從來(lái)不加管束，學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)。在這樣的家庭環(huán)境下，可想而知，孩子會(huì)想要學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？
其次，較少或沒(méi)有課外輔導(dǎo)等因素是兒童厭學(xué)心理的另外一個(gè)因素。民工自身文化水平不高，即使孩子基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后進(jìn)，他們也無(wú)能為力，只能干著急。如：我們班的e學(xué)生，她的基礎(chǔ)非常差。三年級(jí)的學(xué)生一般都認(rèn)識(shí)了201*左右的生字，可她一篇課文讀下來(lái)只有10幾個(gè)字是認(rèn)識(shí)的，其他學(xué)科更是糟糕，找她爸爸交流學(xué)習(xí)情況，說(shuō)到孩子基礎(chǔ)太差，跟不上班級(jí)的其他學(xué)生，他爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“我自己一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，想教也教不了。自己只是一個(gè)清潔工，月工資除了供兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)和房租外，所剩無(wú)幾了，留級(jí)的話一方面學(xué)校難找，另一方面家里經(jīng)濟(jì)困難，更不要說(shuō)請(qǐng)家教了。”有一次，我輔導(dǎo)她做作業(yè)，她竟含著眼淚對(duì)我說(shuō)
：“老師，你放棄我吧！我真的學(xué)不會(huì)。”此時(shí)，我感到無(wú)比心痛。
再次，民工子弟的家庭環(huán)境還一個(gè)特點(diǎn)，就是不安定。他們往往居無(wú)定所，有的父母是建筑工人，到哪里干活把家就搬到哪里，孩子的學(xué)習(xí)也就近解決。如：我們班的f學(xué)生，一年級(jí)讀了還不到半學(xué)期便消失的無(wú)影無(wú)蹤，到二年級(jí)又要求轉(zhuǎn)入，還來(lái)不及適應(yīng)學(xué)校又離開(kāi)了，其它班級(jí)甚至有這樣反反復(fù)復(fù)轉(zhuǎn)學(xué)又插班的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這樣的孩子85%左右存在厭學(xué)心理。
家庭環(huán)境是影響兒童心理健康的最重要也是最直接的因素。家庭和睦，氣氛融洽，孩子會(huì)得到更多的關(guān)心、照顧和愛(ài)。而父母心情不好或婚姻狀況不佳，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是一種 緊張壓力事件，在這種情況下父母給孩子的支持和幫助有限，嚴(yán)重者沒(méi)心事管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，將變得孤獨(dú)、懦弱、恐懼、粗暴、蠻橫或注意力不能集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。有的父母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好(搓麻將、打牌等),使得他們的孩子產(chǎn)生不安寧、煩躁、恐懼心理，大腦經(jīng)常處于受干擾狀態(tài)，無(wú)心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。如：g學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)處于中上水平，這學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)卻直線下降，上課無(wú)精打采，作業(yè)馬虎了事，做什么都沒(méi)勁似的，經(jīng)過(guò)與她談話，才知道原來(lái)這學(xué)期她的父母每天晚上帶她一起去搓麻將到午夜才歸家。
本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)兒童行為問(wèn)題的發(fā)生與家長(zhǎng)對(duì)其教育方式呈負(fù)相關(guān)。教育方法不當(dāng)所致兒童厭學(xué)心理問(wèn)題發(fā)生率明顯增高，占查出異常兒童的77.7%。說(shuō)明諸多因素中教育方法對(duì)兒童的影響最大。如果父母一方過(guò)于嚴(yán)厲，使兒童無(wú)所適從，長(zhǎng)此以往，將養(yǎng)成厭學(xué)、說(shuō)慌、欺騙等不良心理。我們班也存在這種情形：他們的父母認(rèn)為自己由于當(dāng)時(shí)環(huán)境所迫，沒(méi)有什么文化知識(shí)，結(jié)果把希望都寄托在孩子身上。他們的父母把讀書(shū)作為走出貧困、變“鳳凰”的唯一途徑。父母的厚重寄托給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫?從而使他們厭惡學(xué)習(xí)。如：h學(xué)生，母親不認(rèn)識(shí)字，幫別人做保姆；父親小學(xué)文化，在建筑工地上打雜，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格。有一次，該學(xué)生的成績(jī)與優(yōu)秀差1分，父母竟然把他痛打了一頓；還有一次，該學(xué)生考了第一名，回家很興奮地告訴爸爸，他爸爸卻沒(méi)有一絲的欣慰，反而說(shuō)：“只考90分，還好意思說(shuō)？”
3 學(xué)校教育導(dǎo)致厭學(xué)
學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制還不是很完善，民工子弟學(xué)校大多數(shù)教師的工作比其它學(xué)校更辛苦，但得到的回報(bào)卻很少，甚至有時(shí)由于所教學(xué)生的成績(jī)不理想而受到行政部門(mén)地批評(píng)。這不單單會(huì)給教師很大的壓力，而且這種壓力無(wú)形中會(huì)在學(xué)生中蔓延。民工子弟學(xué)校的學(xué)生，無(wú)論從生源，還是學(xué)習(xí)成績(jī)是沒(méi)法和其他學(xué)校相提并論的。
當(dāng)然，教師的教育方法、為人方式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、民工子弟對(duì)教師的印象，都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生，對(duì)一個(gè)老師的喜好狀況至關(guān)重要。他們會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師,發(fā)展到不喜歡該老師所任教的學(xué)科，最后發(fā)展到不愛(ài)學(xué)習(xí)，也會(huì)造成民工子弟的厭學(xué)心理。不能否認(rèn)有些教師對(duì)民工子弟缺乏愛(ài)心、耐心。在他們由于種種原因已造成成績(jī)不良的情況下，教師不但不去給予關(guān)愛(ài)、體貼，反而在言語(yǔ)上拿話諷刺、挖苦學(xué)生，在教導(dǎo)態(tài)度上嚴(yán)厲叱喝，這樣會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加恐懼、厭煩，甚至還會(huì)使他們產(chǎn)生“學(xué)�？謶职Y”。但是，這在教育改革不斷進(jìn)行中，類(lèi)似的情況正逐漸走向消亡。
二對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的輔導(dǎo)
通過(guò)對(duì)民工子弟產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因剖析，了解民工子弟特有情況后，有利于我們對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行更好地輔導(dǎo)，幫助他們走出厭學(xué)的陰影。針對(duì)上述幾個(gè)方面的原因，可以采用相應(yīng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。
1 去除自卑，建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)民工子弟由于自身?xiàng)l件引起的自卑心理。首先，教師要引導(dǎo)他們建立平和的心態(tài)，使他們不從物質(zhì)生活和教育條件方面與城里的孩子比較，去除自卑的根源。在此基礎(chǔ)上，教師要多用鼓勵(lì)及贊揚(yáng)性質(zhì)的言語(yǔ)和欣賞的眼光，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道自己其實(shí)是個(gè)聰明的孩子，是個(gè)優(yōu)秀的孩子，而且要讓他們覺(jué)察出在老師眼里，他們是同樣的活潑可愛(ài)，同樣的重要。
在建立自信心方面，我引用了教學(xué)方面經(jīng)常用的“形象控制法”。所謂形象控制法是指：教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)，并把目標(biāo)一步步的寫(xiě)在紙上，然后把它們粘貼在一起，成為一個(gè)“計(jì)劃圖”。這個(gè)圖可以代替描繪未來(lái)的良好的形象。每天凝視它，讓這種形象在頭腦中清楚地浮現(xiàn)出來(lái)，不斷明確目標(biāo)，逐步刺激、強(qiáng)化，堅(jiān)定信念提高自信，從而集中精力投入學(xué)習(xí)。如針對(duì)我上面提到的a學(xué)生的情況，我首先找他談話，幫助他明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定計(jì)劃圖。先制定認(rèn)字的目標(biāo)，其他的作業(yè)都不用做，第一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，再確定讀通課文的目標(biāo)等，一步一步和計(jì)劃圖接近。第二步調(diào)整心態(tài)，放松心情。我平時(shí)經(jīng)常利用午餐的時(shí)間讓他談?wù)劶依锇l(fā)生的事，和他一起下他喜歡的五子棋，和他民主交流, 平等相處，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓他感受到老師是喜歡他的，增進(jìn)彼此的了解，拉進(jìn)彼此的距離。第三步，設(shè)計(jì)未來(lái)，鼓舞信心。我經(jīng)常為他描繪美好的未來(lái)，讓他知道他將來(lái)是社會(huì)的支柱，是祖國(guó)的棟梁，是極其有用的人。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)從原來(lái)總是不及格變?yōu)楝F(xiàn)在的班上中等水平，性格也變得越來(lái)越開(kāi)朗了，上課時(shí)發(fā)言時(shí)大膽而且聲音響亮。
2 經(jīng)常溝通，教予方法，營(yíng)造良好環(huán)境
要改變家庭環(huán)境對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的影響，需從他們的父母入手。教師應(yīng)經(jīng)常了解并掌握民工子弟的家庭生活狀況，要經(jīng)常與他們的父母溝通�？傮w來(lái)說(shuō)，溝通可從以下幾個(gè)方面入手：
首先，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。
第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守少兒厭學(xué)心理問(wèn)題調(diào)研報(bào)告鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童厭學(xué)心理形成的家庭因素調(diào)研報(bào)告
江陽(yáng)區(qū)石寨學(xué)校趙強(qiáng)
一、調(diào)查概況
改革開(kāi)放持續(xù)推進(jìn)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)特別是大中城市、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人數(shù)逐年增多，隨之而來(lái)的關(guān)于農(nóng)村形成大量留守少兒學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題也越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注。我們學(xué)校地處瀘州最西端的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)學(xué)生是外出民工子弟。為此，我于201*年3-5月份，對(duì)我校3-6年級(jí)留守兒童的厭學(xué)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理有了初步的了解。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我校該年級(jí)段目前雙親均外出568人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.7 %；父親外出、母親外出的分別占11.8 %、5.4 %,外出打工家長(zhǎng)的年齡相對(duì)集中在32～46歲年齡段,而都出去的比只有一方出去的家長(zhǎng)多45個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這些外出留守兒童中，約有23%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供客觀依據(jù)，因此，在教育過(guò)程中，教師更應(yīng)了解并幫助他們克服厭學(xué)心理，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)該重視留守子弟的厭學(xué)心理問(wèn)題。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理現(xiàn)狀。
2、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理形成的家庭因素及對(duì)策。
(二)調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在各班教室及其他場(chǎng)所進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷560份，回收有效問(wèn)卷524份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次家長(zhǎng)、學(xué)生座談結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理具有一定的現(xiàn)實(shí)及時(shí)代特征。
對(duì)于留守兒童厭學(xué)心理的分析，筆者經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為，形成厭學(xué)心理的因素是多方面的，厭學(xué)心理通常是形成“學(xué)習(xí)效果不理想---喪失學(xué)習(xí)信心---失去學(xué)習(xí)興趣---學(xué)習(xí)效果更糟糕---更不愿學(xué)習(xí)---厭惡學(xué)習(xí)”這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)效果差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步下降。留守兒童厭學(xué)心理的形成有以下因素：
1．學(xué)習(xí)的自信心喪失。
民工外出后回家年限調(diào)查:
一年:35.8%
兩年:23.3%
三年:9.6%
三年以上: 16.3%
說(shuō)不準(zhǔn):15%
根據(jù)調(diào)查,約25.9 %外出民工因長(zhǎng)年在外地工作(三年及以上)，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，其學(xué)習(xí)和生活條件也要差許多，這樣極易對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，再加上考試成績(jī)常不理想，他們就容易不自信。一旦自卑心理在他們心中扎下根源，他們無(wú)法找到自信心，就會(huì)陷入上述惡性循環(huán)中，導(dǎo)致厭學(xué)。如：我班的a學(xué)生，他上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，父母就去了廣東打工，整整三年沒(méi)有回家看一眼孩子，現(xiàn)在只隨唯一的親人奶奶過(guò)活，而奶奶已多年兩耳幾乎完全失聰，和他沒(méi)法交流，他也沒(méi)上過(guò)幼兒園， 過(guò)早失去親情關(guān)愛(ài)和基礎(chǔ)不好的他總是沉默寡言。剛接手這個(gè)班,讓同學(xué)自我介紹時(shí)，他的聲音比蚊子叫還小，站在他身邊也聽(tīng)不見(jiàn)。經(jīng)過(guò)家訪，我了解到他家的一些情況，印象特別深刻的是他家早已陳舊不堪的老房子，不到70平方米，里面一片漆黑，卻擁擠地塞滿了床、柴火、灶臺(tái)、餐桌等生活必需品。平時(shí)奶奶去山上勞動(dòng)時(shí)，生怕他出門(mén)惹事，就把他反鎖在房子里。久而久之，造成了他自卑的、自我封閉的心理。
2.家庭因素
家庭環(huán)境因素對(duì)孩子性格、心理狀況的影響及其重要。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的76%以上。
（1）父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)太少。
有些父母受心理和生活壓力影響,對(duì)孩子缺乏耐心和細(xì)心的照顧,沒(méi)有時(shí)間與孩子溝通,或根本不知道該如何與孩子溝通,不能給他們及時(shí)的心理上的疏導(dǎo)。在回答“我能感到父母對(duì)我的喜愛(ài)”一題時(shí),有44.3%的孩子持否定態(tài)度。對(duì)“我覺(jué)得父母很愿意跟我在一起”有36.7%的孩子回答是從不或偶爾。調(diào)查中40.9%的孩子覺(jué)得父母不尊重自己的觀點(diǎn),認(rèn)為父母不關(guān)心自己課外生活的孩子有56.1%。當(dāng)問(wèn)及“當(dāng)我感到傷心的時(shí)候可以從父母那兒得到安慰”時(shí),47.5%的孩子說(shuō)沒(méi)有。同意“我覺(jué)得和父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺(jué)”的僅占22.3%。
（2）從本次調(diào)查的情況來(lái)看，父母對(duì)孩子的期望不高，對(duì)孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。
父母對(duì)孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又反過(guò)來(lái)影響父母對(duì)孩子的期望，如此也是形成惡性循環(huán)。如b學(xué)生的家長(zhǎng)在一次家長(zhǎng)座談會(huì)上交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說(shuō):“唉,我沒(méi)辦法,讓他讀到小學(xué)畢業(yè)就算了，再大點(diǎn)就出去打工�！奔议L(zhǎng)對(duì)孩子抱這樣的態(tài)度，作為一個(gè)教師，不免感到心寒。
（3）與鎮(zhèn)上居住的孩子相比，外出民工子弟的家庭環(huán)境要差得多。他們的父母家庭負(fù)擔(dān)往往很沉重。
在接受調(diào)查的47位家長(zhǎng)中, 大部分家庭存在經(jīng)濟(jì)困難,家庭年均收入4290元, 月收入在800 元以下的占61.2 % ,在村里也還未建樓房的占21.6 %。經(jīng)濟(jì)收入在300元/月以下的占
5.1% ,300～700 元/ 月的占11.4 % ,800～1200 元/ 月的占20.1% ,1200 元/ 月以上的僅占
2.2 %。近半的家長(zhǎng)主要靠打短工所得收入艱難地維持,這些家庭省吃?xún)�用,也只能勉強(qiáng)過(guò)日子。在我入戶(hù)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的留守家庭的家具還是上世紀(jì)八九十年代遺留下的。
他們大多數(shù)都工作、寄居在都市社會(huì)的最底層，要為生計(jì)奔波。由于常年在外地為改善自己村里的家庭經(jīng)濟(jì)生活勞碌奔波，他們根本沒(méi)時(shí)間來(lái)親自關(guān)心孩子的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，條件好些的只不過(guò)偶爾打長(zhǎng)途電話回來(lái)簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)一下而已,少數(shù)能聯(lián)系教師請(qǐng)老師好好管教自己的孩子。由于缺乏必要的管束，留守兒童容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂的心理。時(shí)間一長(zhǎng)， 就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭學(xué)就從這一步開(kāi)始。如我班的c學(xué)生，父母均長(zhǎng)年在**的一家飯店上班。工作繁忙，一年到頭和孩子說(shuō)不上幾句話，更何況是指導(dǎo)學(xué)習(xí)了；d學(xué)生生性好玩，家庭作業(yè)常常完不成,一到下午上課要打瞌睡。我經(jīng)家訪得知他的父母在福建一個(gè)城市經(jīng)營(yíng)水果攤，他平時(shí)也是由年邁的奶奶照看。每天放學(xué)回家，把書(shū)包一放就不見(jiàn)了人影,晚上總是很遲睡覺(jué)。因?yàn)楦静宦?tīng)話，奶奶拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。爸爸媽媽偶爾回家鄉(xiāng)來(lái)看他則是
寵愛(ài)有加，對(duì)他從不加管束，學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)。在這樣的家庭環(huán)境下，可想而知，孩子會(huì)想要學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)么？
（4）較少或沒(méi)有家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
外出農(nóng)民工家長(zhǎng)自身文化水平不高是一重要因素。根據(jù)調(diào)查, 他們普遍文化水平偏低，初中及以下學(xué)歷的占 79.6% ,大專(zhuān)以上文化的為0 ,其余的為高中或中專(zhuān)。
而外出家長(zhǎng)從事職業(yè)的調(diào)查則顯示,在抽查的115戶(hù)家長(zhǎng)中,建筑工地的散工在各職業(yè)領(lǐng)域中居首位,占被調(diào)查者總數(shù)的54.1 %;其次是進(jìn)企業(yè)做工(民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)),占被調(diào)查者總數(shù)的28.3 %;私營(yíng)與個(gè)體攤販占9.6 % ,企業(yè)管理人員、保安分別占被調(diào)查者總數(shù)的1.8%、6.2 %。
因此,即使孩子基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后進(jìn)，他們也無(wú)能為力，只能干著急。 如我班的e學(xué)生，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)差。六年級(jí)的學(xué)生一般都認(rèn)識(shí)了3000左右的生字，可他一篇課文讀下來(lái)起碼讀錯(cuò)二三十個(gè)字，其他學(xué)科更是糟糕，一次，我聽(tīng)說(shuō)他父親從外省回來(lái)，就找他交流孩子學(xué)習(xí)情況，說(shuō)到孩子基礎(chǔ)差，跟不上其他學(xué)生，他爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“我自己一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，想教也教不了。我只是一個(gè)建筑工，月工資除了供兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)和房租外，所剩無(wú)幾了，留級(jí)的話家里經(jīng)濟(jì)困難，更不能的了�！�
（4）家庭氣氛。
家庭和睦，氣氛融洽，孩子會(huì)得到更多的關(guān)心、照顧和愛(ài)。而父母脾氣不好或婚姻狀況不佳，給孩子的支持和幫助有限，嚴(yán)重者沒(méi)心思管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，變得孤獨(dú)、懦弱、恐懼、粗暴或注意力不能集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。有的父母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好(搓麻將等賭博),使得他們的孩子產(chǎn)生不安、煩躁、恐懼心理，無(wú)心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。如：f學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)處于中上水平，這學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)卻直線下降，上課無(wú)精打采，作業(yè)馬虎了事，做什么都沒(méi)勁似的，經(jīng)過(guò)與他談話，才知道原來(lái)這學(xué)期他的父母歇工回了家，就每天晚上帶他一起鄰居家搓麻將直到深夜才歸家。
（5）兒童異常心理問(wèn)題的發(fā)生與家長(zhǎng)的教育方式直接相關(guān)。
諸多因素中教育方法失當(dāng)對(duì)兒童的影響很大。如果父母教育方式過(guò)于嚴(yán)厲甚至粗暴，長(zhǎng)此以往將使兒童養(yǎng)成厭學(xué)、欺騙等不良心理。在接受問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，覺(jué)得“父母在家時(shí)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地懲罰我”占21．6 %，17．2 %的孩子說(shuō)“我經(jīng)常挨家長(zhǎng)的打”，認(rèn)為“家長(zhǎng)常以很難堪的方式對(duì)待我”的有37．5%。我班也存在這種情形：他們的父母認(rèn)為自己由于當(dāng)年環(huán)境所迫，沒(méi)學(xué)到什么文化知識(shí)，在外打工只能做一些笨重的體力活，因而把希望全寄托在孩子身上。他們把孩子的讀書(shū)作為走出貧困，跳出“農(nóng)門(mén)”的唯一途徑。父母的沉重寄托給孩子造成很大的壓力,從而使他們厭惡學(xué)習(xí)。如：g學(xué)生，母親不認(rèn)識(shí)字，在城里做保姆；父親小學(xué)文化，在建筑工地上打雜，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格。有一次，該學(xué)生的成績(jī)距優(yōu)秀差3分，父母竟把他痛打了一頓；還有一次，該生數(shù)學(xué)單元測(cè)試考了第一名，回家很興奮地告訴爸爸，他爸卻沒(méi)有一絲欣慰，反而說(shuō)：“只考90分，還好意思說(shuō)？”
另外一些家長(zhǎng)出于對(duì)孩子過(guò)分的關(guān)心而對(duì)子女行為進(jìn)行過(guò)多限制和過(guò)分干涉。。而調(diào)查中有39．8 % 的孩子回答“父母不允許我做一些其他孩子可以做的事情,因?yàn)樗麄兒ε挛視?huì)出事”，35．6%的孩子說(shuō)“我覺(jué)得父母對(duì)我可能出事的擔(dān)心是夸大的、過(guò)分的”，有28．2%的孩子覺(jué)得“父母干涉我所做的每一件事”。認(rèn)為“父母常常允許我到我喜歡去的地方,而他們又不會(huì)過(guò)分擔(dān)心”者僅占14．9 %。對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)和干涉,其結(jié)果是影響孩子自信心和獨(dú)立性的形成和發(fā)展,養(yǎng)成孩子輕視、厭惡勞動(dòng)等不良作風(fēng)。
（6）隔代教育的教育方式失當(dāng)或缺失。
因多數(shù)父母平時(shí)不在家，照管孩子的責(zé)任也就多落到了祖輩身上（爺爺、奶奶、外公、外婆），祖輩由于年齡及時(shí)代背景等原因，與孫輩在思想觀念、行為方式、人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題上有著更大的差異，很難在兩代人之間有順暢的、有效的溝通，而不少祖輩為減輕經(jīng)濟(jì)壓力，還得重新又當(dāng)?shù)之?dāng)娘,上山下田勞動(dòng)之余還要從事洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動(dòng)，還要干一些重體力活。而祖輩對(duì)孫輩的照管不過(guò)體現(xiàn)在讓孩子吃飽、穿暖，少生病，作為現(xiàn)代公民應(yīng)該受到的實(shí)踐教育、創(chuàng)新意識(shí)教育、思想教育、心理健康教育則幾乎為零。方法失當(dāng)，加上家務(wù)繁重，使得隔代教育幾乎是失敗的教育。
四、對(duì)留守兒童厭學(xué)心理的輔導(dǎo)
針對(duì)上述原因，可以采取相應(yīng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。
1．給予更多關(guān)愛(ài)。
對(duì)于那些有厭學(xué)心理的留守兒童，要用耐心與愛(ài)心去感化他們，教師要經(jīng)常保持和藹可親的形象，從感覺(jué)上不讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕與老師接近。并經(jīng)常與孩子進(jìn)行心靈的交流，孩子在生活、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，要多給予幫助， 直至其渡過(guò)困難時(shí)期，把愛(ài)和期望傳遞給他們。
2．建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
針對(duì)留守兒童由于自身?xiàng)l件引起的自卑心理。教師要引導(dǎo)他們建立平和的心態(tài)，不與別人攀比，去除自卑的根源。在此基礎(chǔ)上，教師要多用鼓勵(lì)及贊揚(yáng)性質(zhì)的言語(yǔ)和欣賞的眼光，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道自己其實(shí)是聰明的孩子，是優(yōu)秀的孩子，而且要讓他們覺(jué)察出在老師眼里，他們是同樣的活潑可愛(ài)，同樣的重要。
3．課內(nèi)外多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子自家庭及其他地方獲得的負(fù)面感知和情感，給孩子以大家庭的溫暖，讓孩子形成向師力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。如開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈等活動(dòng)，讓學(xué)生參加一定的課余活動(dòng)，多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也有利于厭學(xué)留守兒童逐漸消除厭學(xué)情緒。
4．經(jīng)常溝通家長(zhǎng)，教給方法。
要改變家庭環(huán)境對(duì)留守兒童厭學(xué)心理的影響，需從他們的父母入手。教師應(yīng)經(jīng)常了解并掌握留守兒童的家庭生活狀況，要經(jīng)常與他們的父母溝通�？傮w來(lái)說(shuō)，溝通可從以下幾個(gè)方面入手：
（1）把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。
反映情況時(shí)，要講究一些技巧，盡量要選學(xué)生表現(xiàn)良好的方面，不要把溝通變成一種訴苦的途徑。即使要反映學(xué)生在校不好的表現(xiàn)，也不能?chē)?yán)重化，應(yīng)減低“殺傷力”，并告訴家長(zhǎng)回家后不要因此打罵孩子。
（2）告訴家長(zhǎng)不管有多忙一定要抽出時(shí)間關(guān)心孩子。
在生活上要多了解孩子有些什么想法，比如要買(mǎi)什么衣服，想吃什么等等。當(dāng)了解孩子的想法后，家長(zhǎng)可以明確告訴孩子，只要他們學(xué)習(xí)能達(dá)到目標(biāo)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)他們想要的東西, 但不能只是物質(zhì)的獎(jiǎng)賞,而且家長(zhǎng)一定要遵守諾言。學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成情況要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)。如前面提到的d學(xué)生，我首先告訴他父母其實(shí)他很聰明，就是缺少父母的管束與對(duì)學(xué)習(xí)必要的關(guān)心以致于貪玩成性，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣。希望他們以后不管怎樣要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)并掌握他的學(xué)習(xí)情況，要加以必要的管束。他父母按照我所說(shuō)的去做，現(xiàn)在該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，玩性也收斂許多，收到很好的成效。
（3）教給家長(zhǎng)教育孩子的方法。
①善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是溝通的關(guān)鍵。家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不但要認(rèn)真傾聽(tīng)，而且要善于思考，注重在談話中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。比如，發(fā)現(xiàn)孩子能夠獨(dú)立地講述簡(jiǎn)短的故事時(shí)，要及時(shí)給予贊賞：“你講得不錯(cuò)！”孩子第一次能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)，就應(yīng)該稱(chēng)贊：“你很有主見(jiàn)，很了不起！” 要注意培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自尊心，不能一味地說(shuō)教、指責(zé)，不要“哪壺不開(kāi)提哪壺”，這樣，孩子不但愿意經(jīng)常和你溝通，還能提高溝通的質(zhì)量。
②慎用批評(píng)。批評(píng)是教育孩子不可或缺的手段，但使用不當(dāng)，也會(huì)影響家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，扼殺孩子的靈性。犯了錯(cuò)誤的孩子，最擔(dān)心失去父母的愛(ài)，所以家長(zhǎng)的批評(píng)最好從談話
開(kāi)始，千萬(wàn)不要過(guò)早地下結(jié)論或橫加指責(zé)，以避免孩子關(guān)閉心靈的窗戶(hù)，拒絕溝通。千萬(wàn)不能孩子一有什么不對(duì)，就劈頭蓋臉地對(duì)孩子進(jìn)行“棍棒教育”。
③講究誠(chéng)信。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講一個(gè)“信”字。說(shuō)話算數(shù)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真正做到并不容易。我班上一位學(xué)生的媽媽因?yàn)槠?0歲的女兒不愿與她溝通，而在一次家長(zhǎng)會(huì)上向我“訴苦”，我在和她以及后來(lái)和孩子談天過(guò)程中才了解到是媽媽將女兒告訴她的小秘密，在村子的商店里擺龍門(mén)陣時(shí)不經(jīng)意地告訴了同村人，結(jié)果人家常用這件事來(lái)取笑孩子，使她再也不肯對(duì)媽媽說(shuō)什么了。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的“誠(chéng)信”對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也是很重要的。
④注重言傳身教。家長(zhǎng)知道自己的行為對(duì)孩子的影響，為了孩子的身心健康，家長(zhǎng)要及時(shí)改掉一些不良嗜好。在孩子面前不要大聲吵鬧甚至打架，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步情況。孩子學(xué)習(xí)差了，需要的不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)和幫助；孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就要表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
⑤要有耐心。有些家長(zhǎng)過(guò)于急躁，常常是“恨鐵不成鋼”，幻想著通過(guò)一兩次交流談話，就能解決孩子的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)與孩子之間的心理和情感等各方面都存在巨大差異，理解需要一個(gè)過(guò)程。如果過(guò)于急躁，溝通就會(huì)成為泡影。家長(zhǎng)如果失去耐心甚至情緒激動(dòng)，埋怨甚至懲罰孩子，就會(huì)使孩子變得不耐煩，由此產(chǎn)生膽怯、逃避等不良心理，甚至產(chǎn)生敵意，使親子就有可能長(zhǎng)期不和諧。
五、結(jié)語(yǔ)
在為時(shí)三個(gè)月的調(diào)查中，筆者對(duì)留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理的家庭原因作了比較深入的分析，了解了留守兒童自身存在的情況，并找到了作為教師因應(yīng)的對(duì)策。這有利于教師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和更好的輔導(dǎo)，幫助他們走出厭學(xué)的陰影。須知要改變留守兒童厭學(xué)心理的重要因素在于教師。教師直接跟留守兒童接觸，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生影響。留守兒童作為一個(gè)特殊而龐大的群體，他們的厭學(xué)心理應(yīng)引起各方面的重視。我們作為教師，以耐心、決心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心使每一個(gè)孩子都能從厭學(xué)的陰影中走出來(lái)是我們的愿望。愿通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，能使厭學(xué)的孩子越來(lái)越少，讓每一個(gè)孩子都能有健康的學(xué)習(xí)心理。
第四篇：外來(lái)民工子弟良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究外來(lái)民工子弟良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究
王辛徐華芳鄧衛(wèi)紅徐玲林剛蔡葉華周娟
一、課題的提出：
1、外來(lái)民工子女教育現(xiàn)狀：
隨著蘇州城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外地人不斷的涌入蘇州，尤其外來(lái)民工占多數(shù)。而外地民工的增多，帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是他們的子女的教育問(wèn)題�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動(dòng)兒童少年接受義務(wù)教育的問(wèn)題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利�！倍K州目前，除了大部分是以社會(huì)資金創(chuàng)辦的民工子弟學(xué)校外，部分公辦學(xué)校也招收外地民工子女，還開(kāi)辦了幾所專(zhuān)門(mén)招收外地民工子女的公辦民工子弟學(xué)校，這些為外來(lái)民工子弟的教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
2、外來(lái)民工子弟教育中存在的問(wèn)題：
由于外來(lái)民工的自身素質(zhì)低下，文化水平較低，有的甚至一字不識(shí)。這就會(huì)造成對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)性和人文性，有的動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無(wú)法很好得交流。同時(shí)父母長(zhǎng)期忙于打工賺錢(qián)，流動(dòng)性大，對(duì)于子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理狀態(tài)和道德品質(zhì)等方面的問(wèn)題就只能聽(tīng)之任之了，再者由于本地人對(duì)外地人的排斥，使得外來(lái)民工的孩子因感情缺失或多或少地出現(xiàn)自卑、自閉，對(duì)人冷漠、敵視同伴等心理問(wèn)題，使得他們養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。譬如好吃懶做、簡(jiǎn)單粗暴、棄學(xué)厭學(xué)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這部分孩子變得難以管教，輕者經(jīng)常逃課逃學(xué)，重者偷摸成性，打架斗毆，給社會(huì)秩序造成不良影響。
3、學(xué)�，F(xiàn)狀：
我校目前招收的學(xué)生中絕大部分是外地民工的子女，因此伴隨著的行為習(xí)慣問(wèn)題比較多、比較復(fù)雜�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校在201*年3月成立了課題組，決定從培養(yǎng)外來(lái)民工子弟的行為習(xí)慣入手，探討和研究適合這一特殊群體行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和策略，確立了關(guān)于《外來(lái)民工子弟良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》課題。這一課題研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要的意義。
二、課題的涵義：
1、“外來(lái)民工子弟”是指非本地人（即流入本地工作的外地人）的子女。
2、“良好的行為”是指以小學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與個(gè)性特點(diǎn)要求，在生活和教育中形成的符合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵循代表社會(huì)和時(shí)代先進(jìn)方向、社會(huì)公德的穩(wěn)定、自覺(jué)而持久的行為。
3、“習(xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下自然需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。
根據(jù)我校學(xué)生的特殊性，我們必須從“一切為了學(xué)生”這一大局著眼，以促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，整合學(xué)校德育教育資源，優(yōu)化德育教育方法，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高德育教育的實(shí)效性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、課題的研究目標(biāo)：
依據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn)，從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)借鑒前人對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探索和實(shí)踐，進(jìn)一步尋求適合這一特殊群體行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和策略。改善育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)德育教育的有效性和針對(duì)性。
四、課題研究要點(diǎn)：
本課題主要是通過(guò)實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究。
1、培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣。
2、促進(jìn)小學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)少年兒童人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育策略。
3、努力尋求并探討適合我校校情和文化發(fā)展需要的基本良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。
4、通過(guò)研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，我校教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)相結(jié)合。
五、課題研究的方法：
本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)研究方法。
1、通過(guò)文獻(xiàn)法，搜集整理國(guó)內(nèi)外少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法：借鑒其研究成果。用調(diào)查法對(duì)我校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的研究方案。
2、通過(guò)行動(dòng)研究法，對(duì)我校目前學(xué)生在行為習(xí)慣方面所存在的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性研究。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題分階段實(shí)施情況進(jìn)行定期進(jìn)行分析總結(jié)。
六、課題研究措施
1、創(chuàng)建一個(gè)適合外來(lái)民工子弟學(xué)習(xí)生活的文明整潔、美麗和諧的接受教育的校園環(huán)境。
環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，尤其我校絕大多數(shù)學(xué)生都是外來(lái)民工子女，他們的行為習(xí)慣是比較差的。我們力求從外來(lái)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為這些學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文明整潔、美麗和諧的學(xué)校大環(huán)境，讓環(huán)境來(lái)影響他們的習(xí)慣。比如堅(jiān)持天天通過(guò)電子屏幕設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有通過(guò)學(xué)校的大環(huán)境布置和班級(jí)的小環(huán)境布置，來(lái)促進(jìn)他們的習(xí)慣養(yǎng)成。
2、組織適合民工子弟特點(diǎn)的豐富活動(dòng)，利用活動(dòng)帶動(dòng)習(xí)慣，對(duì)他們思想行 動(dòng)進(jìn)行影響。
我校準(zhǔn)備為學(xué)生提供多元化的教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)從正反兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響達(dá)到教育的目的。比如：在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍營(yíng)，學(xué)習(xí)解放軍叔叔們的一言一行，一舉一動(dòng)。還有利用班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，尋找路人不文明的行為習(xí)慣，以此來(lái)不斷規(guī)范和完善自己的行為。
3、在全校樹(shù)立一種能不斷地給外來(lái)民工家長(zhǎng)、學(xué)生日常行為習(xí)慣起示范作用的群體形象。
我校教職員工的素質(zhì)是相對(duì)比較高的，但也不會(huì)因此放松對(duì)自己的要求，因?yàn)槔蠋煹娜魏我粋�(gè)(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)www.seogis.com)細(xì)節(jié)都是為學(xué)生和家長(zhǎng)所關(guān)注的，稍有不慎便會(huì)帶來(lái)惡劣的影響，所以我們會(huì)規(guī)范自己的日常言行來(lái)進(jìn)行良性影響，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的言行，從而樹(shù)立良好的群體形象。
4、分年級(jí)進(jìn)行學(xué)科滲透，不時(shí)地規(guī)范外來(lái)民工子弟的行為習(xí)慣，使他們懂 得課前、課上、課后該怎樣做。
學(xué)生在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過(guò)的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的范例，如思想品德、社會(huì)課、語(yǔ)文等學(xué)科。因此如何挖掘這些
學(xué)科中的教育資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是加強(qiáng)本課題研究的一個(gè)重要手段。我們要做到在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持教書(shū)與育人的統(tǒng)一。
5、建立“民工子弟談心室”，以心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，來(lái)幫助和教育民工子弟，使 他們能更健康的成長(zhǎng)。
現(xiàn)代社會(huì)，由于壓力、誘惑、各種污染不同往日，心理問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)日益為大家關(guān)注的大問(wèn)題，我校針對(duì)這種現(xiàn)狀適時(shí)得開(kāi)設(shè)了“民工子女談心室”，免費(fèi)對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放，解決了很多學(xué)生包括外來(lái)學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)全校學(xué)生心靈無(wú)疑起到了很好的凈化作用，使他們能較好的心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)。
6、努力創(chuàng)辦好外來(lái)民工家庭和學(xué)校，社區(qū)和學(xué)校、社區(qū)和家庭的“三角形” 關(guān)系網(wǎng)，起到群體協(xié)作，共同教育的作用。
我們將對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的形式做進(jìn)一步的研究，獲取最好的溝通方式，以取得家長(zhǎng)的大力支持和配合。另外也經(jīng)常與學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，發(fā)揮好社區(qū)的幫教功能，以取得社會(huì)力量的配合。從而形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育合力，齊抓共管，進(jìn)一步鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
7、構(gòu)建一個(gè)適合外來(lái)民工子弟的民主、平等、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
以正面教育為主，積極開(kāi)展開(kāi)放、民主的評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊做起，從小事做起。老師以賞識(shí)的心態(tài)對(duì)每一件看似平凡的小事，多給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生時(shí)常能領(lǐng)略到成功的喜悅。
七、課題研究步驟：
本課題研究分三個(gè)階段。研究時(shí)間為201*、2到201*、6一年半的時(shí)間。
第一階段（201*、2—201*、3）課題準(zhǔn)備階段。制定課題、研究方案、申報(bào)課題。
第二階段（201*、3—201*、3）課題實(shí)驗(yàn)階段。組織成員學(xué)習(xí)科學(xué)理論、借鑒中外科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐。
第三階段（201*、1—201*、6）實(shí)施總結(jié)階段。收集整理相關(guān)資料，寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。
八、成果形式：
以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。
東湖小學(xué)
201*、3、26
第五篇：如何解決學(xué)生的厭學(xué)心理如何解決學(xué)生的厭學(xué)心理
張雄
摘要：
關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理解決辦法
提要：一、營(yíng)造校園文化氛圍
普古作為一個(gè)歷史文化古鎮(zhèn)，在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光之外，最具魅力的還是她散發(fā)著淡淡幽香的韻，這種韻味是和她深厚的文化積淀所分不開(kāi)的。普古有幸保全了更多的具有鮮明特色的文化依存，彌足珍貴。美的教育，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育，也不僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這是美育的性質(zhì)與自身特點(diǎn)決定的。所謂
校園文化，是指在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校中自然而然形成的一種特殊的文化。審美美育在素質(zhì)教育中的重要地位與作用可以起到開(kāi)發(fā)智力、道德感化和人生導(dǎo)向等作用。健康校園文化的建設(shè)更是學(xué)校形成良好校風(fēng)，形成學(xué)校特色的重要陣地。審美教育和校園文化的形成有著相輔相成密不可分的關(guān)系，如何利用古鎮(zhèn)的自然景觀和人文景觀結(jié)合學(xué)校美育教育，將她滲透到校園文化的建設(shè)中去，營(yíng)造出和諧向上的校園文化氛圍，陶冶學(xué)生的道德情操，使學(xué)生具有創(chuàng)造美的環(huán)境，展現(xiàn)美的人格和追求美的方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的德育管理，幫助學(xué)生形成正確的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健康人生觀和人格的形成，成為真正意識(shí)上的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情
三、著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量
四、教師帶頭學(xué)習(xí)做榜樣
五、改變理念
六、改變?cè)u(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)：
1、鈕小華空氣養(yǎng)人對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的詮釋
2、魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)
3、崔其升學(xué)校管理與課程改革
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