201*-201*學(xué)年下學(xué)期數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)質(zhì)量分析

一、綜合分析（分析一測(cè)與二測(cè)的數(shù)據(jù)）

九年級(jí)一測(cè)、二測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析：

平均分

及格分

及格率

優(yōu)秀分

優(yōu)秀率

一測(cè)

（100分）

本校

47.33

29

84.56%

52

42.28%

全區(qū)

42.02

29

70.57%

52

30.85%

二測(cè)

（70分）

本校

40.61

30

78.91%

47

33.10%

全區(qū)

38.72

30

70.85%

47

30.35%

八年級(jí)下冊(cè)期末考試數(shù)據(jù)對(duì)比：

平均分

及格分

及格率

優(yōu)秀分

優(yōu)秀率

滿(mǎn)分100

本校

58.56

37

90.00%

63

43.64%

全區(qū)

50.24

37

65.99%

63

28.84%

從數(shù)據(jù)上分析，八年級(jí)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)位列第二，接近第一名的龍門(mén)中學(xué)，優(yōu)秀率、良好率、及格率也都名列前茅，最喜人的是及格率，位列全區(qū)第一，總體成績(jī)不錯(cuò)。在我校生源相對(duì)差、課時(shí)相對(duì)少的情況下，兩位物理老師兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真，非常辛苦，終于獲得良好回報(bào)。尤其是郭力菡老師，作為一名新任職的教師，表現(xiàn)出了優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)水平和教育品質(zhì)。九年級(jí)平均分一測(cè)、二測(cè)也均位于全區(qū)第二，但二測(cè)成績(jī)顯然沒(méi)有一測(cè)成績(jī)突出，略有退步。優(yōu)秀率、良好率、及格率也都不同程度的退步。

二、問(wèn)題認(rèn)定（具體學(xué)生案例）

以填空最后一題為例來(lái)做研究：

（一）八年級(jí)上冊(cè)期末考試填空題第6題，滿(mǎn)分2分，題目如下：

6.鼓是我國(guó)傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器，可以用手或鼓杵敲擊發(fā)聲。除了作為樂(lè)器，鼓在古代還用來(lái)傳播信息。如圖7所示，A、B、C是鼓面直徑上的三點(diǎn)，B是圓心，A、C距B點(diǎn)長(zhǎng)度相同。當(dāng)敲擊圖中A、B、C三個(gè)部位時(shí)，鼓可發(fā)出個(gè)基頻的音調(diào)，你判斷的依據(jù)是。

題目6

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

61

25

26

0.69

2

0.35

百分比

54.5%

22.3%

23.2%

（二）八年級(jí)下冊(cè)期末考試填空題第7題，滿(mǎn)分2分，題目如下：

7.如圖是小朋友們玩蹦蹦床時(shí)，小明被蹦床彈起豎直上升時(shí)的情景。當(dāng)他在最高點(diǎn)時(shí)處于狀態(tài)（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據(jù)是。

題目7

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

49

30

31

0.84

2

0.42

百分比

44.5%

27.3%

28.2%

（三）九年級(jí)上冊(cè)期末考試填空題第6題，滿(mǎn)分3分，題目如下：

6.如圖是小金研究電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是否對(duì)小燈泡的亮度有影響的電路圖，開(kāi)始小金先抓住轉(zhuǎn)軸不讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度；接著放開(kāi)轉(zhuǎn)軸讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察到小燈泡的亮度變暗（已知：小燈泡的電阻為R且不變，電動(dòng)機(jī)線圈電阻為r，電源電壓為U），則在電動(dòng)機(jī)未轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，t時(shí)間內(nèi)電流在電路中產(chǎn)生的熱量為（填寫(xiě)表達(dá)式）；在電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電流對(duì)其所做的功（選填“大于”“等于”或“小于”）電流在其中產(chǎn)生的熱量；小金認(rèn)為電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)后電源供電功率變大，請(qǐng)你對(duì)小金的判斷做出評(píng)價(jià)：

。

題目6

0分

1分

2分

3分

平均分

總分

難度

人數(shù)

52

71

24

2

0.79

3

0.26

百分比

34.9%

47.7%

16.1%

1.34%

（四）九年級(jí)下冊(cè)期末考試填空題第6題，滿(mǎn)分2分，題目如下：

7.老師在課堂上做了一個(gè)如圖5所示的實(shí)驗(yàn)：把去掉鎢絲的燈泡內(nèi)芯（玻璃）接入電路中，串聯(lián)的小燈泡不會(huì)發(fā)光，用酒精燈加熱內(nèi)芯一段時(shí)間后，小燈泡逐漸發(fā)光。在正常情況下，玻璃屬于（選填“絕緣體”或“導(dǎo)體”）；實(shí)驗(yàn)中玻璃能導(dǎo)電，說(shuō)明：。

題目6

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

9

71

67

1.39

2

0.7

百分比

6.1%

48.3%

45.6%

這類(lèi)問(wèn)題屬表達(dá)類(lèi)填空題。準(zhǔn)確表達(dá)題目包含的物理思想和分析問(wèn)題后得出的結(jié)論是物理學(xué)習(xí)中必須具備的能力。表達(dá)類(lèi)填空題要求同學(xué)們通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的分析，按要求用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和清晰的語(yǔ)言對(duì)分析過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行表達(dá)。做這類(lèi)題時(shí)，有時(shí)需要根據(jù)問(wèn)題做出合理的猜想，有時(shí)需要根據(jù)題設(shè)做出具體的判斷，在做出判斷時(shí)，要說(shuō)明判斷的依據(jù)，也就是說(shuō)，不但要說(shuō)明“是什么”，而且要說(shuō)清楚“為什么”。這類(lèi)題目在考查學(xué)生們的理解能力和推斷能力的同時(shí)，還考查了學(xué)生們的文字表達(dá)能力。

從學(xué)生的答題情況來(lái)看，學(xué)生理解能力和推斷能力稍有薄弱，但是語(yǔ)言表達(dá)能力更差，導(dǎo)致失分率較高。不過(guò)從總體數(shù)據(jù)來(lái)看，九年級(jí)本題得分率較八年級(jí)高，說(shuō)明九年級(jí)學(xué)生的推理能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提高。

三、原因分析（案例問(wèn)題原因）

細(xì)細(xì)分析本題得分率有所提高的原因，有以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生推理能力和判斷能力的訓(xùn)練。每遇到一個(gè)物理現(xiàn)象或物理問(wèn)題，我校教師在教學(xué)的過(guò)程中不是直接告訴學(xué)生“是什么”、“為什么”，而是倡導(dǎo)學(xué)生推理探究自己得出。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從數(shù)據(jù)歸納規(guī)律，從已有知識(shí)推理得出新知識(shí)。

2.教師語(yǔ)言更加規(guī)范。通過(guò)校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課、教師基本功比賽等活動(dòng)，教師的基本功更加扎實(shí)，物理語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確專(zhuān)業(yè)，故言傳身教影響學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)。

3.注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多講多表達(dá)，對(duì)規(guī)范專(zhuān)業(yè)的表達(dá)進(jìn)行贊賞，規(guī)范答題語(yǔ)言表達(dá)。

四、教育決策（如何改變教育決策讓學(xué)生進(jìn)步）

1.重視概念教學(xué)。即使在總復(fù)習(xí)中也要把重點(diǎn)概念、學(xué)生易混淆的概念物理專(zhuān)業(yè)化的講清楚。

2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生多說(shuō)、多表達(dá)、多交流。

3.加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力和判斷能力。讓學(xué)生多體會(huì)物理知識(shí)和規(guī)律的得出過(guò)程，多思考，重理解。

4.鍛煉學(xué)生審題能力和提取關(guān)鍵信息的能力。

5.提高學(xué)生的計(jì)算水平，注重計(jì)算技巧方法的傳授。

五、行動(dòng)落實(shí)（具體實(shí)施措施）

1.扎實(shí)推進(jìn)校本教研和集體備課。

2.繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

3.基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握。要求學(xué)生節(jié)節(jié)過(guò)、章章測(cè)、人人過(guò)。

4.重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。

5.認(rèn)真進(jìn)行教材校本化研究，讓物理核心素養(yǎng)在教學(xué)中扎實(shí)落地。

具體工作：

（1）重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

無(wú)論是容易題還是難題，無(wú)論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識(shí)為依托展開(kāi)的，而部分學(xué)生多因基礎(chǔ)不扎實(shí)而導(dǎo)致在一些基礎(chǔ)題中失分。實(shí)踐表明，初中物理中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是考試的重點(diǎn)。堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，所以對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。

還要加大對(duì)教材知識(shí)的重視程度，要能夠挖掘教材中的隱含考題，注意教材知識(shí)覆蓋面的加大。另外值得一提的就是要特別重視教材中有關(guān)物理知識(shí)與社會(huì)、與生活相關(guān)的內(nèi)容。關(guān)注每年發(fā)生的新聞事件，特別是與之相關(guān)的物理知識(shí)。

（2）重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在物理實(shí)驗(yàn)中，值得我們?nèi)ヌ骄康膯?wèn)題有很多，例如探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、探究�?shí)驗(yàn)裝置、探究實(shí)驗(yàn)原理、探究實(shí)驗(yàn)步驟等。我們應(yīng)經(jīng)常把知識(shí)和技能應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生得到運(yùn)用物理知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練，在實(shí)踐中能力的提高。我們一定要堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，不管是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、還是師生探究實(shí)驗(yàn)等，不要因?yàn)檎n程時(shí)間緊、怕麻煩不做，或者把做實(shí)驗(yàn)省略為講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)錄像等。因此要長(zhǎng)期堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地理解化學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，才能培養(yǎng)其動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、合作精神以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，且調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更好地體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化審題能力和分析能力的培養(yǎng)

就今年的物理試題而言，讀題和分析題能力的要求又有一定的難度，但部分學(xué)生讀題不仔細(xì)，造成過(guò)失性丟分；部分學(xué)生不會(huì)分析題目的考點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)從下筆�？疾鞂W(xué)生的分析運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生讀不懂題目，不知道從何處分析入手。所以訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意是我們今后物理教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的項(xiàng)目之一。

（4）關(guān)注學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)

首先要通過(guò)作業(yè)練習(xí)和模擬考試了解學(xué)情。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨“物理課一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”，也常常在閱卷時(shí)聽(tīng)到老師這樣說(shuō)“這道題講了多少遍了，學(xué)生怎么還錯(cuò)呢？”究其原因都是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)練習(xí)或命制測(cè)試卷時(shí)往往是仍以教師和教材為中心，測(cè)試的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等一般都是從教師的角度設(shè)計(jì)的，教師講評(píng)測(cè)試卷時(shí)也常常是從頭講到尾，更多考慮的是如何把測(cè)試題講清楚、不糾錯(cuò)，怎樣完成教學(xué)任務(wù)，盲目的趕時(shí)間；而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，他們有時(shí)并不清楚老師出這個(gè)題目的目的是什么，為何出這個(gè)題，將來(lái)遇到類(lèi)似題是否可以也這么做，導(dǎo)致講過(guò)的、做過(guò)的習(xí)題再次出現(xiàn)時(shí)或稍有些變動(dòng)時(shí)，學(xué)生仍不能從容應(yīng)對(duì)。

對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服。將學(xué)生做錯(cuò)的原題改頭換面從不同的角度和側(cè)面重新設(shè)問(wèn)，并借題發(fā)揮，延伸出與其他知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，幫助學(xué)生理解、消化、克服難點(diǎn)。這樣解題能力就會(huì)提高，遇到新的問(wèn)題就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)展多極思維。

其次要讓學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣（因?yàn)槲以跈z查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生更正錯(cuò)題的很少），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我總結(jié)。“一個(gè)“×”就是一個(gè)漏洞，若不及時(shí)修補(bǔ)，日積月累就補(bǔ)不勝補(bǔ)；水壺底出現(xiàn)了一個(gè)洞，水很快就會(huì)漏光，要是漏洞太多，成了一個(gè)漏壺，知識(shí)還能存住多少？”因此，教學(xué)中除了要求更正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤外，更應(yīng)糾正學(xué)生那種考試后“只關(guān)心分?jǐn)?shù)，得了高分，自然高興；得了低分，喪氣地往書(shū)包里一塞了事。”的錯(cuò)誤做法，幫助他們養(yǎng)成糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，提高教學(xué)反饋的效果。此外，一定要強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)的效果，而不只是一種形式，不是簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤粘貼和羅列，是經(jīng)過(guò)思考的提升。

（5）認(rèn)真?zhèn)湔n，為質(zhì)量保駕護(hù)航

備好課是上好課的前提條件，新課程更注重要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹�備學(xué)生、備教法等，才能很好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

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