201*年度，為確保課程改革的有效開(kāi)展，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)技能和水平，提高教師的教育管理水平，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以“做智慧型教師”為目標(biāo)，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列校本培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想、明確責(zé)任

當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺(jué)性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，具備實(shí)施新課程的能力和水平，努力做“智慧型教師”。

針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。學(xué)校班子做好表率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課改力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次主題學(xué)習(xí)會(huì)和專(zhuān)家報(bào)告會(huì)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著與教育報(bào)刊。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)內(nèi)涵

實(shí)施課改以來(lái)，我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本，立德樹(shù)人”的思想，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專(zhuān)題講座，并對(duì)接受培訓(xùn)人員提出的問(wèn)題給予對(duì)話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力；外出學(xué)習(xí)考察。三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。

（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.師德培訓(xùn)

以習(xí)近平教育工作講話精神為指導(dǎo)，以“奮斗”為主旋律，以做浦江教育答卷人為目標(biāo)，開(kāi)展政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的“智慧型”教師隊(duì)伍。

2.教學(xué)理念培訓(xùn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合各學(xué)科的新教材教學(xué)培訓(xùn)，按各學(xué)科的指定培訓(xùn)時(shí)間組織學(xué)科教師收看視頻直播，學(xué)科教研組長(zhǎng)組織教師開(kāi)展后續(xù)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《拓展性課程開(kāi)發(fā)建設(shè)》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《網(wǎng)絡(luò)微課》、《課堂教學(xué)有效性的研究》、《課標(biāo)與考試命題》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。

3.舉辦教育科研、班主任管理智慧專(zhuān)題講座。今年學(xué)校邀請(qǐng)了金華市教科所、浦江縣教科所、浦江縣研訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)總校的相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座培訓(xùn)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，使我校教師更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為優(yōu)化教育教學(xué)行為，做“智慧型”教師打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展課程改革和分層走班教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。我校的教育專(zhuān)題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開(kāi)展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。在201*年暑期組織全體教師再次深入學(xué)習(xí)了分層走班教學(xué)的文件精神，結(jié)合《分層走班教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》各教研組和年級(jí)組開(kāi)展了分層走班教學(xué)的專(zhuān)題大討論，提出了有關(guān)分層走班教學(xué)的思考和建議，初步形成了浦江五中分層走班教學(xué)操作模式與思路。

（二）研訓(xùn)一體，共促發(fā)展

1.排足校本教研公開(kāi)課。

每學(xué)期共安排了20節(jié)次的校本教研公開(kāi)課和10節(jié)次的分層走班研究課，目的是為進(jìn)一步密切教學(xué)交流，起到典型示范和帶頭作用，確實(shí)通過(guò)公開(kāi)課使教師開(kāi)闊視野，拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技巧的不斷提升。10節(jié)次的分層走班研究課，目的在于探討分層走班教學(xué)方式以及如何更好的開(kāi)展因材施教和同課異構(gòu)備課活動(dòng)。本學(xué)期以實(shí)現(xiàn)公開(kāi)課、集體備課、深化課堂轉(zhuǎn)型的有效結(jié)合為基本思路，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（1） 校級(jí)公開(kāi)課、分層走班研究課和課堂轉(zhuǎn)型。學(xué)期初教務(wù)處制定好公開(kāi)課計(jì)劃和安排，公開(kāi)課中要體現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)系理念，堅(jiān)持以學(xué)為中心的課題理念，避免教師一言堂；公開(kāi)課前二周定好上課內(nèi)容，備課組長(zhǎng)牽頭做好集體備課，公開(kāi)課后各教研組組織評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)其他教師的評(píng)議，教研組當(dāng)中的每位教師都要發(fā)言評(píng)課，并填寫(xiě)好有關(guān)表格。公開(kāi)課后教研組長(zhǎng)將須上交一份集體備課稿、集體備課活動(dòng)記錄單，聽(tīng)課記錄單、評(píng)課記錄單，活動(dòng)照片上傳錠盤(pán)，建立文件夾。

（2）集體備課。組織形式：以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行；各備課組在組織授課前，要組織本備課組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)情，探討教法；每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下安排的課題寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)；在集體備課討論過(guò)程中各備課組成員要積極發(fā)言，提出個(gè)人見(jiàn)解和意見(jiàn)，各備課組每次集體備課都要認(rèn)真填寫(xiě)集體備課活動(dòng)記錄單。

（3）加強(qiáng)檢查督導(dǎo)評(píng)估。教務(wù)處、教研組要經(jīng)常檢查指導(dǎo)公開(kāi)課、備課組的集體備課活動(dòng)；教務(wù)處、教研組及時(shí)了解公開(kāi)課、集體備課情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.以課題研究為載體，提高教師課程研究能力和水平。

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要逐步樹(shù)立教研科研意識(shí)，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)教育科研知識(shí)的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3.深入推進(jìn)課程改革、分層走班教學(xué)和課堂轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。

在全體教師中開(kāi)展以“課程改革”、 “課堂轉(zhuǎn)型”、“校本課程開(kāi)發(fā)和合理使用”“大語(yǔ)文觀下的大閱讀活動(dòng)”為主要內(nèi)容的專(zhuān)題討論和培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)；一是相關(guān)理論和課改前言的專(zhuān)題培訓(xùn)，二是討論在課堂轉(zhuǎn)系和課程改革當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和碰到的難題，三是可以采取的措施和努力的方向。

4.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開(kāi)展。為提高班主任的整體素質(zhì),通過(guò)組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，同時(shí)我們還注重對(duì)班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)的“智慧型”班主任。

5.開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，青藍(lán)幫扶工程，發(fā)揮骨干教師龍頭作用。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開(kāi)展結(jié)師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。并通過(guò)舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、集體研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒。鼓勵(lì)各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法,并靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。

三、取得的成效

1.經(jīng)過(guò)一年的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)，使全體教師進(jìn)一步樹(shù)立了“以人為本，立德樹(shù)人”的育人理念，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提升，課程轉(zhuǎn)型和分層走班教學(xué)理念深入人心，教師的因材施教能力和分層教學(xué)能力得到了進(jìn)一步提升。

2.通過(guò)教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的努力，我校開(kāi)發(fā)了《做智慧型教師》作為學(xué)校教師校本培訓(xùn)特色課程，推薦申報(bào)201*年浦江縣校本培訓(xùn)精品課程評(píng)選。

3.教師的觀念得到了進(jìn)一步的提升和轉(zhuǎn)變。通過(guò)一系列的專(zhuān)題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)研討，讓教師能夠有更很多的機(jī)會(huì)接觸到課改前沿和課改革的最新動(dòng)態(tài)，在教學(xué)工作中主動(dòng)進(jìn)行課改探索。

4.教師個(gè)人研修計(jì)劃得到進(jìn)一步落實(shí)。教師能夠按照個(gè)人發(fā)展制定切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使培訓(xùn)工作更具備了針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮出了校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

201*年12月

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