201*學(xué)年本學(xué)期教研總結(jié)

忙碌的學(xué)期工作又近尾聲，回顧一學(xué)年的工作，興西的教師隊(duì)伍在每次教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次理論與實(shí)踐里交流、融合、碰撞，教研工作激勵(lì)了我們?cè)诮炭蒲蟹矫嫜刂�更加扎�?shí)、細(xì)致的方向前行，也時(shí)刻提醒著我們?cè)趯�業(yè)化成長(zhǎng)的道路上做真研究、得真進(jìn)步！

計(jì)劃回首

由于本學(xué)年有5名新教師的更替和加入，對(duì)于新教師隊(duì)伍的建設(shè)同樣要突出層次性、個(gè)體差異性。因此在學(xué)期初制定教研計(jì)劃時(shí)，我們廣泛征求各個(gè)發(fā)展階段的教師對(duì)于自身發(fā)展的具體目標(biāo)以及現(xiàn)有工作中的不足與困惑，綜合考慮教師發(fā)展內(nèi)需和園所發(fā)展的外需，將教研內(nèi)容的選擇更具針對(duì)性，也更加接地氣（貼近幼兒發(fā)展）。除此以外，教研形式也根據(jù)大家需求和建議進(jìn)行一系列的嘗試和變革，讓教研活動(dòng)跳出原有一言堂的模式，從而更好地融入幼兒以及教師的一日生活。

工作回眸

一、扎實(shí)內(nèi)功，優(yōu)化日常教學(xué)管理

　　1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、半日活動(dòng)教案以及每日觀察記錄與評(píng)價(jià)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，采用每周定時(shí)與不定時(shí)集中交流和個(gè)別進(jìn)班交流的方式，與不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反饋、交流、改進(jìn)、回饋等方式扎實(shí)專業(yè)基本功。

　　2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查指導(dǎo)和督促，以走課、約課等形式重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的在高瞻區(qū)域游戲中鷹架與互動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)組織等方面，促使新教師盡快成長(zhǎng)；

　　3、結(jié)合園情，充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，尤其是樓道空間，開設(shè)各類本土特色的公共區(qū)域活動(dòng)空間，如自然材料的編織與組合，樓梯兩側(cè)空間的涂鴉黑板等，合理利用、科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)空間和時(shí)間；

4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，總園培訓(xùn)以及到各姐妹園互訪學(xué)習(xí)，集團(tuán)化資源共享的模式，提升教師專業(yè)水平和潛力。

二、提升業(yè)務(wù)，促進(jìn)教師素質(zhì)提升

　　1、新教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)專業(yè)化理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在每次定期的教研活動(dòng)中，根據(jù)新教師發(fā)展所需，以及當(dāng)下要解決的實(shí)際問題，選擇適合的專業(yè)叢書對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、梳理，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思。

2、通過多種形式的交流觀摩，充分利用總園集團(tuán)化辦園模式下分園間互訪學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)等共享資源，鼓勵(lì)新教師積極參加各類輪教觀摩等活動(dòng)，快速提升新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力，促進(jìn)教師之間相互切磋與進(jìn)步！

三、家園共建，共助幼兒、教師成長(zhǎng)

開展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。更是幼兒發(fā)展和教師成長(zhǎng)重要途徑。

　　1、將教學(xué)教研日常動(dòng)態(tài)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過不同媒體平臺(tái)讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向，幼兒成長(zhǎng)狀態(tài)，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)讓家長(zhǎng)的教育觀、兒童觀也得到了想應(yīng)的轉(zhuǎn)變和提升。

2、充分利用家長(zhǎng)資源，日常教育教學(xué)素材積累充分挖掘城邊村當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，家長(zhǎng)在收集材料、整理資源的同時(shí)，感受到了開放式、自主成長(zhǎng)等先進(jìn)教育理念，更好地配合教師日常工作。包括部分家長(zhǎng)走進(jìn)園所、走進(jìn)班級(jí)的資源引入，讓教育真正形成一種共育的合力！

3、及時(shí)分享教育成果。以往的教研活動(dòng)中教師關(guān)注點(diǎn)幾乎全是幼兒，而本學(xué)期起我們將家長(zhǎng)工作也作為一項(xiàng)重要的教育研究?jī)?nèi)容，分享案例、交流經(jīng)驗(yàn)，家園共育同樣需要鷹架與互動(dòng)策略的運(yùn)用。同時(shí)，將幼兒每日進(jìn)步、階段成長(zhǎng)用不同的方式呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，提升了家長(zhǎng)對(duì)園所理念的認(rèn)可度，為家長(zhǎng)樹立了正確的育兒觀。

回顧反思

本學(xué)期教研活動(dòng)以夯實(shí)幼兒園一日生活常規(guī)為主線，加強(qiáng)教師專業(yè)化、自主化成長(zhǎng)為重點(diǎn)，無論是教研計(jì)劃制定還是教研活動(dòng)的策劃實(shí)施，都充分調(diào)動(dòng)每位教師的參與性、積極性，每次教研活動(dòng)都變成一次教師對(duì)自我成長(zhǎng)的激勵(lì)與提升。教研的過程，是共進(jìn)的過程，也是我們不斷調(diào)整和反思的過程。為此，下一步需要改進(jìn)的方面有：

　　1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教師課題研究意識(shí)與科研意識(shí)，有時(shí)課題研究容易出現(xiàn)流于形式，忙于交差的現(xiàn)象，因此，下學(xué)期的教科研方向與課題研究我們更將關(guān)注到每位教師成長(zhǎng)所需，將課題細(xì)微化、具體化、扎實(shí)化。

　　2、雖然本學(xué)期教研活動(dòng)也進(jìn)行了很多新形式的嘗試，但有些教研還是難免紙上談兵，教師需要更多一線的、即時(shí)的、實(shí)效的指導(dǎo)，因此下學(xué)期擬用兩種走進(jìn)班、看實(shí)錄（視頻）等更有針對(duì)性的教研形式作為我們教研主題的一種新嘗試。

3、新教師對(duì)于家長(zhǎng)工作還是存在很多困難，需要繼續(xù)加大家園共育、家園合作、體驗(yàn)式家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)等方面實(shí)戰(zhàn)型的指導(dǎo)，促進(jìn)教師在家園共育中的成長(zhǎng)和提升！

教育科研，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基石和保證，一次反思，一次成長(zhǎng)，希望在接下來的教研工作中，我們的專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)成為一種行動(dòng)，而不僅僅是目標(biāo)。

讓教研活動(dòng)落地生根，靜待成長(zhǎng)……

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