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學校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-16 07:34:33 | 移動端:學校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)(精選多篇)

第一篇:學校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)

“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學校形象

——湖北省“十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐

階段性總結(jié)會匯報材料

--縣---中學課題組

我!俺踔袆(chuàng)新教育教學研究與實驗 "課題,是xx年底申報,xx年1月正式啟動的,至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下,回顧這兩年多的研究,應該說,取得了一些階段性成績。現(xiàn)在向各位作匯報,匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”,談談怎樣“鏈接”;在教育創(chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里,說說如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命,因而,創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生,首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務,你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自xx年底接題以來,我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上臺階”的共識,明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念,學校辦學理念的的創(chuàng)新;二是觀念,教師教學觀念的創(chuàng)新;三是信念,學生求學信念的創(chuàng)新。

1、學校辦學理念的創(chuàng)新:力爭提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學校能否與時俱進,辦學理念很關(guān)鍵。學校如何在新形勢下與時俱進?我們覺得過去的辦學理念缺少特色,于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即:修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體,構(gòu)成辦學主體行為。"德",要修;"智",要啟;"體",要強,缺一不可,而"成才"是目的,有鑒于此,我們于xx年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新,集中為八個字:修德、啟智、強體、成才。

在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸實踐不行,如何在實踐中應用辦學理念?我們主要采用了"三合一"的辦法來強化師生的理念。

一是"天天看"——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字,高聳在教學樓頂上,醒目、耀眼,師生無時不在關(guān)注它、談論它、踐行它。

二是"時時唱"——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱,強化師生的理念行為。如:畢升故里大道旁,青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往,長沖中學我的希望--清晨的陽光,傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺,我擔當!國家的富強,我擔當!并把她作為初一新生進校必學歌曲,五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲,藝術(shù)人才選拔必測歌曲?梢哉f,在----中學近xx師生中,第一會唱的是國歌,第二會唱的就是校歌了。

三是"周周講"——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容,無論哪個領(lǐng)導講話,必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展,結(jié)合校本實際去生發(fā),并收集整理編印成冊,使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。

此外,我們還在"校園之聲"廣播臺開辟了"化理念為行動"的專欄,在《山茶花》文學社刊內(nèi)設(shè)置辦學理念實踐專頁。

總之,近兩年,我校的辦學理念不僅有形可見,有聲可聽,而且有更多的人在用心內(nèi)化,努力踐行。

2、教師教學觀念的創(chuàng)新,徹底消除三個誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進,也崇尚創(chuàng)新,羨慕別人的成果,同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測,高不可攀,徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險論”,他們認為,科研創(chuàng)新是形式,有違常規(guī),是“花拳秀腿”,“好看不好吃”,他們貪圖安逸,墨守陳規(guī),不會用心去思考如何教會學生上課,復習,也不懂得如何用科學,正確的方法去應考,更不會考慮怎樣全面提高學生素質(zhì),這種人是抵制創(chuàng)新的。

三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”,持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系,他們認為科研影響日常教學,創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序,不可否認,科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力,創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng),然而“磨刀不誤砍柴功”,創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī),提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解,學校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力,利用外派參觀學習,利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座,校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識,兩年來,已舉辦講座9期,54人為創(chuàng)新進行了講析,外派學習63人次,印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期,基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。

3、學生求學信念的創(chuàng)新,必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分,自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗表明,一個人將來創(chuàng)造力的水平如何,在很大程度上取決于中學階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況,而學生求學過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學信念,學會說“我會”;二是自愛的求學信念,學會說“我愿”;三是自覺的求學信念,學會說“我能”;四是自主的求學信念,學會說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的智力創(chuàng)新能力,讓他們獲取成功的學習經(jīng)驗;更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅,感悟失敗的痛苦,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中

我們認為:創(chuàng)新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上,改為了“實踐”,這就意味著,初中創(chuàng)新教育應全方位,大面積地投入到實踐之中,在實際的教育教學中踐行創(chuàng)新,不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空,針對實踐中的“實”字,我校課題組明確提出了“五不空”,一是在實踐的時空上不留空白;二是在實踐陣地上不放空炮;三是在實踐的機制上不說空話;四是在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔;五是在實踐的進程中不行空路。

1、在實踐的時空上不留空白

我校實踐創(chuàng)新教育的時段,大至分為四個階段

(1)開題起步階段(

xx.12~xx.7)

我們以學科課堂教學為突破口申報立項,當時確立了六個學科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目,并確立了在六個班開展實驗,還成立了科研處,確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學習研究固定時間,形成了系統(tǒng)的實驗方案。

(2)實驗運行階段(xx.3~xx.7)

根據(jù)學科與課型的不同,不斷地實踐,反復地探索,創(chuàng)新了不同的課堂教學模式,如語文學科的個性化作文指導:啟發(fā)——激趣——引導——動筆——互評,精讀課文教學的“導——悟——創(chuàng)——評”;數(shù)學課思維為主線的“準備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應用——延伸”;物理課的八步教學模式:設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——歸納;化學課的問(激活思維)——動(多維互動)——探(探索求知)——導(歸納引導)——創(chuàng)(應用遷移);音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創(chuàng)新展現(xiàn)等。課題實驗涵蓋了大多數(shù)學科,涉及到絕大多數(shù)教師。

(3)全面實踐階段 (xx.9~xx.7)

是全面推行、全員參與,全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式,通過講、說創(chuàng)新研討課,寫創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思論文,召開學科創(chuàng)新說課聽課研討會,舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座,不斷調(diào)整完善各學科課堂教學的基本模式,全面摸索新的創(chuàng)新策略。

(4)攻堅結(jié)題階段(xx.8~12),隨著實踐的深入,借助研討會召開,利用省級新課題立項,我們發(fā)現(xiàn)學科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的,相對學科型課程內(nèi)容而言,完全可以打破教材的束縛,最大限度地體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)新性,這三類課程均以活動貫穿始終,并注重學生的探究與嘗試過程,為此,我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度,另一方面以綜合實踐活動課帶動學科課的研究,努力尋找兩者之間的結(jié)合點,隨著創(chuàng)新課題深入開展,開放性學習的教學理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學模式的發(fā)展空間,我們相信,到結(jié)題時,教學內(nèi)容的開放性,獲知過程的開放性,教師評價的開放性,師生關(guān)系的開放性,會成為創(chuàng)新性課堂教學的評價主體。

我校實踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到:

一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發(fā)展!睌(shù)學有“探究式學習研究與實驗”、“課堂教學中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學習研究”、“政治實踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初,我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗;實驗運行階段,就擴大到八個班;到今年初,已發(fā)展到全校24個班。

三是人人都實踐。創(chuàng)新教育教學的研究與實踐,我校107個任課教師都參與其中,人人都有自己的子課題,個個都有整套的方案計劃、實踐過程記錄、階段總結(jié)與反思,呈現(xiàn)在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單,但仍能反映出我校實踐創(chuàng)新教育教學的整體狀況。

2、在實踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑,創(chuàng)新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不讓創(chuàng)新實踐在主陣地上放空炮,我們的主要作法是三條:

(1)以課堂教學為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新:

一是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提問;二是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)交流情境,有計劃地組織學生討論;三是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)想象情境,變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學生的“三性”:有的采用“一題多解”培養(yǎng)學生思維的流暢性,有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學生思維的變通性,有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學生思維的獨特性。

(2)以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要是在教學中訓練學生的三類創(chuàng)新性思維:

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓練學生發(fā)散思維;文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓練學生形象思維;綜合學科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓練直覺思維。

(3)以個性化發(fā)展為重心開發(fā)學生創(chuàng)新能力

如學科課堂教學中的作文個性化,閱讀個性化,理科實驗個性化,信息技術(shù)個性化,綜合實踐個性化,體音美特長個性化訓練等都收到了較好效果。

3、在實踐機制上不說空話

(1)增設(shè)保障機制。首先是組織保障。自xx年春季起,學校增設(shè)了科研處,配備了一名主任,落實一名副校長專門分管;其次是時間保障。常規(guī)教學本來就時間緊,要使課題研究扎實有效,必須合理安排時間,為此,我們將周六定為課題研究時間,平時每周一次,忙時間周一次,要么“充電”:集中學業(yè)務,舉辦專題講座;要么“放電”:說課、評課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報告,電子課件、演示等獎勵項目外,還對周六參加專業(yè)學習的給予補助。

(2)完善管理機制。學校過去對課題 研究停留在表面說教狀態(tài),沒有從管理上真正落實,自申請立項創(chuàng)新教育后,我們充實了對教師綜合考核的指標,增設(shè)了課題研究項目,分配了過程量化分數(shù)。

(3)調(diào)整評價機制。一是對教師的評價:由剛性變成彈性,課題內(nèi)容由缺失到充實,由只以考試成績定論到既有定論又有評論,即每學期在學生中進行一次教師教育教學綜合情況調(diào)查,反饋情況分析評價;二是對程序的評價:由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一,分值上統(tǒng)籌兼顧;三是對學生的評價:由單一走向多元,由只重視顯性到顯性隱性結(jié)合,既重視直觀顯性的考試成績,又重視隱性的品德行為的成長過程,設(shè)成長記錄袋,填綜合素質(zhì)卡,上文明進步榜,如胡自琴,吳又紅等一批教師長期重視學生隱性評價,一月一次紅榜表彰,形成了班風好,學風純的班務特色。

4、在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔

(1)外派學習時不放過每一次機遇。近兩年,我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習,參加研討會。

(2)內(nèi)部培訓時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座,環(huán)環(huán)相扣。

(3)巧借東風時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時,添置了多媒體;申報立項后,購置了攝像機;最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購教學光盤,到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書,每年為閱覽室訂圖書近萬元。

(4)說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)。

(5)教學反思時不固步自封在經(jīng)

驗成績里。

5、在實踐的進程中不行空路。

無論是學校層面、實驗班級還是參與實踐的每一位教師,自開展創(chuàng)新教育教學研究與實踐以來,一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐,內(nèi)化創(chuàng)新認識,外化創(chuàng)新方法,物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實:方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。

三、把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。

科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃生機,學校聲譽不斷提升,學校影響不斷擴大,教師素質(zhì)得到全面提高,學生素質(zhì)得到全面培養(yǎng),會學習,會探究,會創(chuàng)造,會展現(xiàn)自我的優(yōu)秀 學生在不斷涌現(xiàn)。

1、學校創(chuàng)新氛圍越來越濃。

近幾年來學校理念創(chuàng)新,育人環(huán)境創(chuàng)新,教師教法創(chuàng)新,學生學法創(chuàng)新,可謂與時俱進。

2、學校影響越來越大。

xx年初立項實驗以來,學校步入快速良性發(fā)展軌道,xx年底學校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底,學校還被評為黃岡市普通初中先進單位,技術(shù)裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進單位。

圖片新聞、《推管理經(jīng)驗,展示范風采》的辦學事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。

3、學校科研成果越來越多。

兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會并作發(fā)言,三月又申報并立項省級“綜合實踐活動”課題,去年四月接受市教科院專家視導時推出一批階段資料與成果,獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學檢查中,獲得三項先進單位:一是綜合的教學工作先進單位;二是學科競賽先進單位;三是教研教改先進單位,

4、教師整體素質(zhì)越來越高。

隨著創(chuàng)新教育的不斷深入,教師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來了教學方法的創(chuàng)新,方法的創(chuàng)新帶來了水平的提高。校長獲全省優(yōu)秀教師和全縣“十佳校長”稱號,20多名教師獲省市級骨干教師稱號,1人獲得全省綜合實踐先進個人,3人奪得黃岡說課一等獎,教師的論文在刊物發(fā)表和評獎的36篇,優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級獎的22節(jié)、件。

5、學生創(chuàng)新能力越來越強

學生的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染,課堂教學氛圍中主觀能動性得到發(fā)揮,潛能得到釋放,聰明才智得以充分展示,學生健康向上,樂觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來,學生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次,省級獎54人次,去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽,我校獲獎占全縣三分之一,學生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學生優(yōu)秀作文選》上,尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中,一(8)學生王爽奪得初中組唯一一等獎(獎金500元),學生屢屢在全縣運動會、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項活動中獲獎。

幾點困惑

困惑之一:創(chuàng)新課題研究與實踐在農(nóng)村初中受到一定的局限,它需要高素質(zhì)的教師隊伍和較為先進的教育教學設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐,由于財力上的困難,難免受到限制。

困惑之二:現(xiàn)行的教育評價體制和中考壓力對“創(chuàng)新”課題實踐勢(好范 文站推薦:www.seogis.com)必有一定的沖擊和影響,如何合理解決這一矛盾?需要作較深層次的研究。

困惑之三:由于目前正處于學生高峰期,班額過大,也是制約開展課題全方位研究的一大因素,因而如何加強教師的調(diào)控能力也是必須面對的一大課題。

“創(chuàng)新決定未來” 。在知識經(jīng)濟迅速崛起的今天,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才,基礎(chǔ)在教育,時代需要創(chuàng)新教育,創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮 , 建立全新的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機 和活力 , 大力實施創(chuàng)新教育又會進一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng) 新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時代發(fā)展的必然要求 。我們有理由相信 , 在各級教育行政業(yè)務部門指導和兄弟學校共同努力下,我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。

附:

1、課題主要承擔人:詹宇意 王萬利 胡建議 蕭本初 岳伯成 舒克章 潘 峰 孫教育 余盛國 劉 斌 楊 李 程文斌 沈立新 余榮新 姜文惠 王 林 汪 鵬 夏運貴 鄭倫松 張長生 畢朝暉 許松華 張 泉 王富林 胡自琴 方 超 吳又紅 黃 偉 張梅香 姜文惠 陳世平

2、參考文獻:葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學習能力論》

周慶林著《課題研究》

董奇譯編《有效的學生評價》

李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》(xx.03)

執(zhí)筆:520xbc

二oo五年五月

第二篇:學校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)

“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學校形象——湖北省“十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐階段性總結(jié)會匯報材料--縣---中學課題組我!俺踔袆(chuàng)新教育教學研究與實驗課題,是201*年底申報,201*年1月正式啟動的,至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下,回顧這兩年多的研究,應該說,取得了一些階段性成績。現(xiàn)在向各位作匯

報,匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”,談談怎樣“鏈接”;在教育創(chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里,說說如何“刷新”。一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命,因而,創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生,首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務,你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。自201*年底接題以來,我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上臺階”的共識,明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。一是理念,學校辦學理念的的創(chuàng)新;二是觀念,教師教學觀念的創(chuàng)新;三是信念,學生求學信念的創(chuàng)新。1、學校辦學理念的創(chuàng)新:力爭提升一檔品味在思維上創(chuàng)新學校能否與時俱進,辦學理念很關(guān)鍵。學校如何在新形勢下與時俱進?我們覺得過去的辦學理念缺少特色,于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即:修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體,構(gòu)成辦學主體行為。德,要修;智,要啟;體,要強,缺一不可,而成才是目的,有鑒于此,我們于201*年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新,集中為八個字:修德、啟智、強體、成才。在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸實踐不行,如何在實踐中應用辦學理念?我們主要采用了三合一的辦法來強化師生的理念。一是天天看——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字,高聳在教學樓頂上,醒目、耀眼,師生無時不在關(guān)注它、談論它、踐行它。二是時時唱——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱,強化師生的理念行為。如:畢升故里大道旁,青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往,長沖中學我的希望--清晨的陽光,傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺,我擔當!國家的富強,我擔當!并把她作為初一新生進校必學歌曲,五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲,藝術(shù)人才選拔必測歌曲?梢哉f,在----中學近201*師生中,第一會唱的是國歌,第二會唱的就是校歌了。三是周周講——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容,無論哪個領(lǐng)導講話,必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展,結(jié)合校本實際去生發(fā),并收集整理編印成冊,使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。此外,我們還在校園之聲廣播臺開辟了化理念為行動的專欄,在《山茶花》文學社刊內(nèi)設(shè)置辦學理念實踐專頁?傊,近兩年,我校的辦學理念不僅有形可見,有聲可聽,而且有更多的人在用心內(nèi)化,努力踐行。2、教師教學觀念的創(chuàng)新,徹底消除三個誤解一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進,也崇尚創(chuàng)新,羨慕別人的成果,同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測,高不可攀,徘徊在創(chuàng)新的門口。二是創(chuàng)新“冒險論”,他們認為,科研創(chuàng)新是形式,有違常規(guī),是“花拳秀腿”,“好看不好吃”,他們貪圖安逸,墨守陳規(guī),不會用心去思考如何教會學生上課,復習,也不懂得如何用科學,正確的方法去應考,更不會考慮怎樣全面提高學生素質(zhì),這種人是抵制創(chuàng)新的。三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”,持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系,他們認為科研影響日常教學,創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序,不可否認,科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力,創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng),然而“磨刀不誤砍柴功”,創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī),提高效益。為了從根本上消除教師的誤解,學校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力,利用外派參觀學習,利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座,校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識,兩年來,已舉辦講座9期,54人為創(chuàng)新進行了講析,外派學習63人次,印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期,基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。3、學生求學信念的創(chuàng)新,必須樹立四種信念。雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分,自

第三篇:學校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)

“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學校形象

——湖北拾十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐

階段性總結(jié)會匯報材料

--縣---中學課題組

我!俺踔袆(chuàng)新教育教學研究與實驗"課題,是201*年底申報,201*年1月正式啟動的,至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下,回顧這兩年多的研究,應該說,取得了一些階段性成績,F(xiàn)在向各位作匯報,匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育,“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”,談談怎樣“鏈接”;在教育創(chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里,說說如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命,因而,創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生,首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務,你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自201*年底接題以來,我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上臺階”的共識,明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念,學校辦學理念的的創(chuàng)新;二是觀念,教師教學觀念的創(chuàng)新;三是信念,學生求學信念的創(chuàng)新。

1、學校辦學理念的創(chuàng)新:力爭提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學校能否與時俱進,辦學理念很關(guān)鍵。學校如何在新形勢下與時俱進?我們覺得過去的辦學理念缺少特色,于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即:修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體,構(gòu)成辦學主體行為。"德",要修;"智",要啟;"體",要強,缺一不可,而"成才"是目的,有鑒于此,我們于201*年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新,集中為八個字:修德、啟智、強體、成才。

在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸實踐不行,如何在實踐中應用辦學理念?我們主要采用了"三合一"的辦法來強化師生的理念。

一是"天天看"——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字,高聳在教學樓頂上,醒目、耀眼,師生無時不在關(guān)注它、談論它、踐行它。

二是"時時唱"——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱,強化師生的理念行為。如:畢升故里大道旁,青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往,長沖中學我的希望--清晨的陽光,傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺,我擔當!國家的富強,我擔當!并把她作為初一新生進校必學歌曲,五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲,藝術(shù)人才選拔必測歌曲。可以說,在----中學近201*師生中,第一會唱的是國歌,第二會唱的就是校歌了。

三是"周周講"——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容,無論哪個領(lǐng)導講話,必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展,結(jié)合校本實際去生發(fā),并收集整理編印成冊,使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。

此外,我們還在"校園之聲"廣播臺開辟了"化理念為行動"的專欄,在《山茶花》文學社刊內(nèi)設(shè)置辦學理念實踐專頁。

總之,近兩年,我校的辦學理念不僅有形可見,有聲可聽,而且有更多的人在用心內(nèi)化,努力踐行。

2、教師教學觀念的創(chuàng)新,徹底消除三個誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進,也崇尚創(chuàng)新,羨慕別人的成果,同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測,高不可攀,徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險論”,他們認為,科研創(chuàng)新是形式,有違常規(guī),是“花拳秀腿”,“好看不好吃”,他們貪圖安逸,墨守陳規(guī),不會用心去思考如何教會學生上課,復習,也不懂得如何用科學,正確的方法去應考,更不會考慮怎樣全面提高學生素質(zhì),這種人是抵制創(chuàng)新的。

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sp;三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”,持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系,他們認為科研影響日常教學,創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序,不可否認,科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力,創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng),然而“磨刀不誤砍柴功”,創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī),提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解,學校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力,利用外派參觀學習,利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座,校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識,兩年來,已舉辦講座9期,54人為創(chuàng)新進行了講析,外派學習63人次,印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期,基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。

3、學生求學信念的創(chuàng)新,必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分,自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗表明,一個人將來創(chuàng)造力的水平如何,在很大程度上取決于中學階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況,而學生求學過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學信念,學會說“我會”;二是自愛的求學信念,學會說“我愿”;三是自覺的求學信念,學會說“我能”;四是自主的求學信念,學會說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的智力創(chuàng)新能力,讓他們獲取成功的學習經(jīng)驗;更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅,感悟失敗的痛苦,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中

我們認為:創(chuàng)新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上,改為了“實踐”,這就意味著,初中創(chuàng)新教育應全方位,大面積地投入到實踐之中,在實際的教育教學中踐行創(chuàng)新,不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空,針對實踐中的“實”字,我校課題組明確提出了“五不空”,一是在實踐的時空上不留空白;二是在實踐陣地上不放空炮;三是在實踐的機制上不說空話;四是在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔;五是在實踐的進程中不行空路。

1、在實踐的時空上不留空白

我校實踐創(chuàng)新教育的時段,大至分為四個階段

(1)開題起步階段(201*.12~201*.7)

我們以學科課堂教學為突破口申報立項,當時確立了六個學科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目,并確立了在六個班開展實驗,還成立了科研處,確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學習研究固定時間,形成了系統(tǒng)的實驗方案。

(2)實驗運行階段(201*.3~201*.7)

根據(jù)學科與課型的不同,不斷地實踐,反復地探索,創(chuàng)新了不同的課堂教學模式,如語文學科的個性化作文指導:啟發(fā)——激趣——引導——動筆——互評,精讀課文教學的“導——悟——創(chuàng)——評”;數(shù)學課思維為主線的“準備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應用——延伸”;物理課的八步教學模式:設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——歸納;化學課的問(激活思維)——動(多維互動)——探(探索求知)——導(歸納引導)——創(chuàng)(應用遷移);音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創(chuàng)新展現(xiàn)等。課題實驗涵蓋了大多數(shù)學科,涉及到絕大多數(shù)教師。

(3)全面實踐階段(201*.9~201*.7)

是全面推行、全員參與,全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式,通過講、說創(chuàng)新研討課,寫創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思論文,召開學科創(chuàng)新說課聽課研討會,舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座,不斷調(diào)整完善各學科課堂教學的基本模式,全面摸索新的創(chuàng)新策略。

(4)攻堅結(jié)題階段(201*.8~12),隨著實踐的深入,借助研討會召開,利用省級新課題立項,我們發(fā)現(xiàn)學科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的,相對學科型課程內(nèi)容而言,完全可以打破教材的束縛,最大限度地體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)新性,這三類課程均以活動貫穿始終,并注重學生的探究與嘗試過程,為此,我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度,另一方面以綜合實踐活動課帶動學科課的研究,努力尋找兩者之間的結(jié)合點,隨著創(chuàng)新課題深入開展,開放性學習的教學理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學模式的發(fā)展空間,我們相信,到結(jié)題時,教學內(nèi)容的開放性,獲知過程的開放性,教師評價的開放性,師生關(guān)系的開放性,會成為創(chuàng)新性課堂教學的評價主體。

我校實踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到:

一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發(fā)展。”數(shù)學有“探究式學習研究與實驗”、“課堂教學中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學習研究”、“政治實踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初,我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗;實驗運行階段,就擴大到八個班;到今年初,已發(fā)展到全校24個班。

三是人人都實踐。創(chuàng)新教育教學的研究與實踐,我校107個任課教師都參與其中,人人都有自己的子課題,個個都有整套的方案計劃、實踐過程記錄、階

段總結(jié)與反思,呈現(xiàn)在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單,但仍能反映出我校實踐創(chuàng)新教育教學的整體狀況。

2、在實踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑,創(chuàng)新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不讓創(chuàng)新實踐在主陣地上放空炮,我們的主要作法是三條:

(1)以課堂教學為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新:

一是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提問;二是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)交流情境,有計劃地組織學生討論;三是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)想象情境,變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學生的“三性”:有的采用“一題多解”培養(yǎng)學生思維的流暢性,有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學生思維的變通性,有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學生思維的獨特性。

(2)以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要是在教學中訓練學生的三類創(chuàng)新性思維:

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓練學生發(fā)散思維;文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓練學生形象思維;綜合學科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓練直覺思維。

(3)以個性化發(fā)展為重心開發(fā)學生創(chuàng)新能力

如學科課堂教學中的作文個性化,閱讀個性化,理科實驗個性化,信息技術(shù)個性化,綜合實踐個性化,體音美特長個性化訓練等都收到了較好效果。

3、在實踐機制上不說空話

(1)增設(shè)保障機制。首先是組織保障。自201*年春季起,學校增設(shè)了科研處,配備了一名主任,落實一名副校長專門分管;其次是時間保障。常規(guī)教學本來就時間緊,要使課題研究扎實有效,必須合理安排時間,為此,我們將周六定為課題研究時間,平時每周一次,忙時間周一次,要么“充電”:集中學業(yè)務,舉辦專題講座;要么“放電”:說課、評課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報告,電子課件、演示等獎勵項目外,還對周六參加專業(yè)學習的給予補助。

(2)完善管理機制。學校過去對課題研究停留在表面說教狀態(tài),沒有從管理上真正落實,自申請立項創(chuàng)新教育后,我們充實了對教師綜合考核的指標,增設(shè)了課題研究項目,分配了過程量化分數(shù)。

(3)調(diào)整評價機制。一是對教師的評價:由剛性變成彈性,課題內(nèi)容由缺失到充實,由只以考試成績定論到既有定論又有評論,即每學期在學生中進行一次教師教育教學綜合情況調(diào)查,反饋情況分析評價;二是對程序的評價:由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一,分值上統(tǒng)籌兼顧;三是對學生的評價:由單一走向多元,由只重視顯性到顯性隱性結(jié)合,既重視直觀顯性的考試成績,又重視隱性的品德行為的成長過程,設(shè)成長記錄袋,填綜合素質(zhì)卡,上文明進步榜,如胡自琴,吳又紅等一批教師長期重視學生隱性評價,一月一次紅榜表彰,形成了班風好,學風純的班務特色。

4、在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔

(1)外派學習時不放過每一次機遇。近兩年,我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習,參加研討會。

(2)內(nèi)部培訓時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座,環(huán)環(huán)相扣。

(3)巧借東風時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時,添置了多媒體;申報立項后,購置了攝像機;最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購教學光盤,到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書,每年為閱覽室訂圖書近萬元。

(4)說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)。

(5)教學反思時不固步自封在經(jīng)驗成績里。

5、在實踐的進程中不行空路。

無論是學校層面、實驗班級還是參與實踐的每一位教師,自開展創(chuàng)新教育教學研究與實踐以來,一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐,內(nèi)化創(chuàng)新認識,外化創(chuàng)新方法,物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實:方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。

三、把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。

科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃生機,學校聲譽不斷提升,學校影響不斷擴大,教師素質(zhì)得到全面提高,學生素質(zhì)得到全面培養(yǎng),會學習,會探究,會創(chuàng)造,會展現(xiàn)自我的優(yōu)秀學生在不斷涌現(xiàn)。

1、學校創(chuàng)新氛圍越來越濃。

第四篇:創(chuàng)新老師階段總結(jié)課題

創(chuàng)新老師階段總結(jié)課題

綠園區(qū)正陽小學 201*年12月

創(chuàng)新教師課題階段總結(jié)

第五篇:養(yǎng)成教育課題階段總結(jié)

小學教育是奠定一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育,是從一個“自然人”向“社會人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。

其實,養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位。因此,只有加強養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學生良好的道德習慣,才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì),促進其終生發(fā)展的目的。

xx年是我區(qū)“習慣教育年”。因此,本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師,都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中,在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中,在所有實驗教師的共同努力下,養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。

一、開展“凈(靜)月杯”評比活動,培養(yǎng)學生良好行為習慣。

工作中,我們將培養(yǎng)學生良好的行為習慣與養(yǎng)成教育工作有機整合,開展系列活動。組織學生認真學習貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》以及校紀校規(guī),并做到經(jīng)常引導教育,及時檢測反饋,隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時有效解決。通過具體的強化訓練,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主組織活動、管理評價,逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”,使良好的行為習慣內(nèi)化為自覺地行為,讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、開展“讀書伴我成長”系列活動,培養(yǎng)學生良好讀書習慣。

為了給學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讓學生在讀書中明理,在讀書中學會做人、學會生存,養(yǎng)成良好的讀書習慣。一年來,學校開辦了校園書吧,為全校學生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機,對學生進行讀書習慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報活動,舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學參加學校的讀書演講活動,學校進行總結(jié)表彰。為了進一步創(chuàng)設(shè)“書香校園”,激發(fā)學生的讀書熱情,學校兩次舉行校園書市活動。此項活動不僅大大激發(fā)了全校學生的讀書、買書、賣書的熱情,還提高了學生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節(jié)約意識。真可以說是一舉多得。

三、開展“做文明事、爭當文明小學生”活動,培養(yǎng)學生講文明的習慣。

開展文明禮儀教育,班級進行文明禮儀大討論,明確學校生活、公共場所、家庭生活等文明禮儀具體要求。班

班制定“文明禮儀公約”,達成共識,共同遵守。在全面落實本項活動的同時,三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動,培養(yǎng)學生良好的上下樓和課間游戲等行為習慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動,培養(yǎng)學生不隨地亂扔垃圾的習慣。五月份,開展了“學用禮貌語文明在口中”的活動,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動,培養(yǎng)學生形成良好的友愛習慣。

四、開展 “校園藝術(shù)節(jié)活動”,培養(yǎng)學生崇尚藝術(shù)、熱愛生活的習慣。

以“慶建國60周年”為主題,以“露一手”活動為載體,通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動,培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng),讓每個學生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手:高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣,我校規(guī)定每周五3:00--4:00一個小時的時間為興趣小組活動的時間,為同學們開設(shè)了:銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個活動小組。藝術(shù)教育專職教師每人輔導一個特色項目,以豐富的內(nèi)容和形式吸引了同學們踴躍參加,參與面達到學生總數(shù)的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開發(fā)學生潛能、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用。

五、開展“陽光60分活體育活動”,培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的習慣。

“ 陽光大課間體育活動”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新,是一種新型的學校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力,還能提高學生的體質(zhì)和健康水平,促進學生全面和諧的發(fā)展。它作為實施“陽光體育運動工作”的核心內(nèi)容,既是增強學生綜合體質(zhì)與健康的有效載體,也是學校體育工作向規(guī)范化邁進的重要舉措。

為保證大課間活動有序開展,學校做到了“三個落實”和“三個到位”!叭齻落實”為:一是活動時間落實, 二是活動器材落實,三是活動安全落實。 “三個到位”為: 一是指導到位, 二是組織領(lǐng)導到位, 三是班級管理到位。

為規(guī)范提高學生大課間活動質(zhì)量,我們采取“活動促提高”的方法,經(jīng)常性地開展各類體育單項活動:如“間操規(guī)范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等,夯實了大課間活動的基礎(chǔ)。為了將活動有效地延伸,但根據(jù)教學內(nèi)容的需要我們還把大課間活動的相關(guān)內(nèi)容巧妙地穿插進去,進行有目的地訓練。如在準備活動環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進去,有針對性地練習糾正。另外,大課間活動中的一些班級活動內(nèi)容也可在不影響教學任務的情況下,合理地安排演練,這樣就拓展了大課間活動的練習空間與時間。

六、開展“安全進校園”活動,培養(yǎng)學生關(guān)愛生命的習慣。

由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn),傳染病防控工作是開學以來學校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作,嚴防疫情在我校出現(xiàn),維護學校正常教學秩序,確保廣大師生的生命安全,學校建立了甲型流感防控工作責任制,從領(lǐng)導到教師分工明確,責任到人。

為了更好的做好甲流防控工作,學校進一步強化了對學生的健康教育。學校以節(jié)日為切入點,開展豐富多彩的健康教育活動,如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動,大力宣傳健康知識,使學生在活動中受到潛移默化的教育,增強學生的自我保護意識。另外,每月定時對學生進行專題講座,如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座,使學生了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進行健康知識宣傳,讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學生參加健康教育的積極性和主動性,組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動,把健康教育和學生的實際相結(jié)合,把課堂教學延伸到課外,極大地提高了學生的健康意識,逐步養(yǎng)成關(guān)愛生命的習慣。

七、在學生中開展“成長日記”活動和“修養(yǎng)隨感”活動。

為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤物無聲”的作用,我們還在全校同學中開展了“用手中的筆,寫下自己成長的歷程!敝黝}征文活動。全校學生以極大地熱情參與到活動中來。他們在自己平時的“成長日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑,學生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱,成功與失敗,付出與收獲。在文章中,我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下,學生的行為意識有了很大的改變,行為習慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結(jié)友善。而所有這些改變,都源于全校教師不離不棄的教育與引導,源于學校為學生的習慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍。

在養(yǎng)成教育這個大課題面前,我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會以最飽滿的熱情,以最積極的心態(tài),以最嚴謹?shù)膶嶒炑芯繎B(tài)度,以最大的努力來完成好我所進行的課題研究工作。我們有理由相信,這一可以的研究必將獲得前所未有的成績,必將師全校學生受益終生。

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